人教版二年级数学上册第六单元集体备课教案教学反思

6表内乘法（二）

本单元的教学内容包括：7、9的乘法口诀、用7〜9的乘法口诀解决简单的实际问题。这些内容是在

学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2〜6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础

上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除

法的基础，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

本单元的教学重点是经历编制7〜9的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7〜9的

乘法口诀，会用类比推理的方法学习新知识；难点是如何使学生较好地记忆乘法口诀及会用乘法正确分

析数量关系解决简单的实际问题。

学生在学习7~9的乘法口诀之前，已经学习了2~6的乘法口诀，对乘法口诀的结构及意义都有所了

解，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本单元学习中，学生对于编制7~9的乘法口诀以及运

用乘法口诀解决一些简单的实际问题应该比较容易掌握，但是大多以具体思维习惯为主，其抽象、综合、

归纳、概括能力还有待逐步形成。而且7~9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此,在教学中要提

高学生的抽象思维能力,把自主探索、合作交流作为学习的主要形式。乘法口诀是小学数学最基础的知识

之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。

1.重视学生已有的基本知识和基本经验，促进学生对新知探究的欲望，让学生在具体情境中操作、

自主尝试编写乘法口诀。如在“7的乘法口诀”一课中采用七巧板拼图形的情境，让学生进行探究，加

强对乘法意义的理解。在教学时应考虑到学生抽象思维能力较弱，知识需要亲自实践、探索才能获得。

应增加操作、观察等实践活动，如摆小棒、观察直观图了解几个儿的含义，得出乘法算式的结果进而得

到乘法口诀，使学生清楚了解乘法口诀的来源。

2.采用多种形式从不同角度加强练习，帮助学生理解乘法的意义，运用编制口诀的方法进行记忆的

同时，利用乘法口诀本身规律来加强记忆，熟记乘法口诀。在练习中注意安排一些内容充实、形式多样、

富有效率的练习活动，提高学生灵活运用乘法口诀计算乘法算式的能力，激发学生记忆乘法口诀的兴趣。

通过训练，使学生记忆乘法口诀时的速度达到《义务教育数学课程标准（2011版）》每分钟口算8〜10

题的要求。

3.在开放性的情境中让学生探索乘法算式规律，经历将现实问题抽象成数学问题的过程，建构用乘

法算式解决此类问题的数学模型，注重学生“四能”的培养。引导学生理解现实情境，读懂丰富的数学

信息，把握情境图的特点，尝试用数和数量表示信息，用语言叙述情境和需要解决的问题，实现由问题

情境向数学问题的转化，建立用乘法运算解决问题的数学模型。如在8和9乘法口诀的编排上，教科书

呈现“数轴”这个直观模型，解释了数与形的内在联系，突出数轴上的点与数之间一一对应的关系，并

由此渗透“数形结合”的数学思想，突破教学难点。

4.注重学生思维过程的展示与交流，让学生在探究中体会解题策略的多样化，并学会反思和梳理解

决问题的过程。通过让学生对所学乘法口诀进行自主整理，学会发现并运用规律，达到对所学乘法口诀

知识体系的整体建构，为学生系统掌握这部分知识提供有力的帮助。

第1课时7的乘法口诀◎教学笔记

A教学内容

教科书P72例1,完成教科书P72“做一做”和P73“练习十七”中第1~3题。

A教学目标

1.经历7的乘法口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解其意义，掌握其

特征，熟记7的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。

2.在编制和整理7的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、

概括和简单的推理能力，逐步提高灵活运用口诀的能力。

3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

A教学重点

自主编制7的乘法口诀。

A教学难点

熟记7的乘法口诀。

A教学准备

课件。

A教学过程

一、谜语导入，激趣揭题

师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们来猜一个动物。

课件出示谜语。

课件出示

身体半球形，背上七颗星，

甥虫怕见它，棉花最欢迎。

施潴猜送戛二不仟2茄扬，…

【学情预设】学生很容易猜出来是七星瓢虫。

师：对的，你们太棒了！数一数，1只七星瓢虫身上有几个点呢？（7个点）那2

只、3只、4只呢？

【学情预设】有的学生会用乘法口诀说出答案，有的学生会用加法算出答案，明显

用口诀要快一些。

师：这节课我们一起探讨7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）

【设计意图】用猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。【教学提示】

二、自主探究，总结规律让学生自由拼

1.观察思考，填写表格。摆，大胆地发表自

课件出示教科书P72例1情境图。己的想法。

师：图中的小朋友在拼七巧板，你们会用七巧板拼出多少种图案呢？

学生自由回答。

【学情预设】学生可能说出各种曾经拼过的图案，也可能按照教科书上的图案说。◎教学笔记

课件出示教科书P72例1由七巧板拼成的美丽图案。

课件出示

师：看，这是用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

【学情预设】学生根据自己的观察说出每幅图表示的各是什么，学生描述的可能不

同，只要合理即可。

师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7?拼2个、3个、4个……7个又该需要几

块拼板呢？

为了记录方便，请同学们一边数一边填写表格。（课件出示教科书P72表格）

课件出示

困案个救1234567

拼板块数7

【学情预设】学生很容易发现，拼一个图案需要7块拼板，然后利用每次加7的方

法，可以很快在表格中填出14、21、28、35、42、49。

【设计意图】通过表格突出不同个数的7连加的结果，为得出积、编制乘法口诀奠

定基础。

2.列出算式，编制口诀。

师：请大家仔细观察表格中的数据，谁来说说你发现了什么？

【学情预设】学生可能会说每多摆一个图案就多用7块拼板；也可能会想到1个7

是7,2个7是14.......7个7是49。

【教学提示】

师：大家想一想，“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢？（乘法）那我们7的乘法口诀

就用乘法算式来写一写这是“几个几”吧。（教师引导学生说出乘法算式并板书）的编制可让学生独

师：看看这些乘法算式，再根据以前学习的经验，你们能自己编一编7的乘法口诀立完成，并交流、

吗？可以同桌两个人一组说一说。展示编制和记忆乘

教师巡视指导。法口诀的方法。对

师：哪个小组给大家汇报一下你们编的乘法口诀？于有特别想法的学

生要给予鼓励。

小组汇报，全班交流。

【学情预设】一七得七二七十四

三七二H-四七二十八

五七三十五六七四十二

七七四十九

教师根据学生的回答板书.

【设计意图】利用学生已经具有的编制乘法口诀的经验，引导学生自主编制7的乘

法口诀，给他们提供更大的自主学习的空间。

3.发现规律，记忆口诀。

（1）观察口诀，发现联系。

师：刚才经过我们的共同努力。大家编出了7的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口

诀。读完后自己试着记一记这些口诀。

师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么联系？

【学情预设】学生可能会发现：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1,第二

个数都是7,积依次多7；相邻两句口诀相差1个7；不相邻的口诀前面的数相差几，积◎教学笔记

就相差几个7。学生可能还会有其他发现，只要合理就要给予肯定。

师：你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。

(2)找方法，记口诀。

师：你们认为哪句口诀最难记？有什么好方法记住这些口诀？和同桌说一说。

结合学生的交流，课件出示下面的阅读资料。【教学提示】

对乘法口诀的

课件出示记忆，要多用对口

读一读，讲一讲.令、开火车等形式

孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成火眼金睛.提高学生记忆的兴

取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打,

趣和效率。对学困

师：看，这些故事也能帮助我们联想到乘法口诀。生可单独进行游

【设计意图】乘法口诀一开始得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数戏，使他们能有机

比较大，学生记忆就有困难。引导学生发现口诀之间的内在联系，联想熟悉的故事和生会参与学习活动。

活中的俗语记忆口诀，都是非常有效的记忆方法。

三、运用口诀，解决问题

1.完成教科书P72“做一做”。

师：请你快速说出结果，并说说你用的是哪句口诀。

【设计意图】学生体会“两个乘法算式用一句乘法口诀”这一关键性知识，为除法

教学创设了有利条件。

2.算诗的字数。

课件出示古诗。

课件出7F

山行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家,

停车坐爱机林晚，霜叶红于二月花。

福：…这音语布衍会不事?…

学生齐背。

师：这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？

【学情预设】学生会发现一句有7个字，4句一共有28个字。

师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

师：加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？

【学情预设】算式：4X7+4=32(个)。

3.完成教科书P73“练习十七”第1题。

师：你们知道一个星期有几天吗？

【学情预设】有的学生会说5天，有的学生会说7天，引导学生看月历表，明确一

个星期有7天。

师：那2个星期有多少天？3个星期呢？

学生列式计算。

师：这个月一共有多少天？可以怎样算？

小组讨论后组织全班汇报。

4.完成教科书P73“练习十七”第2题。

学生用开火车的形式口答出得数。

5.完成教科书P73“练习十七”第3题。◎教学笔记

学生独立连一连，全班交流。

【设计意图】通过多种形式的练习，帮助学生进一步理解、记忆7的乘法口诀，在

练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。

四、课堂小结，畅谈收获

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

A板书设计

7的乘法口诀

1X7=7一七得七7X1=7

2X7=14二七十四7X2=14

3X7=21三七二T-一7X3=21

4X7=28四七二十八7X4=28

5X7=35五七三十五7X5=35

6X7=42六七四十二7X6=42

7X7=49七七四十九

A教学反思

由于6以内的乘法口诀学生已经掌握，编制口诀的基本方法也有了，所以教学时要

放手让学生自己主动编制口诀，教师主要是引导学生能正确解释每一句口诀，提供多种

多样的方法帮助学生记忆口诀。乘法口诀一开始得数小，容易记忆，而到学习7的乘法

口诀时，得数比较大，学生记起来就有困难。因此，教师结合教科书提供的七巧板拼图

素材，适当整合生活中和文学作品中的相关资源，使学生感受到数学知识与日常生活的

联系，帮助记忆口诀。

A作业设计

作业P47第一至三题。

一、把下面的乘法口诀补充完整。

四七（）五七（）三七（）

（）七十四（）七四十二（）七四十九

二、小青蛙过河。（算一算）

三、看图列式计算，并写乘法口诀。

□OD=D

口诀:__________

参考答案

一、二十八三十五二十一

二、735421449

三、1.4X7=28或7X4=28四七二十八

2.3X7=21或7X3=21三七二H--

◎教学笔记

第2课时8的乘法口诀

A教学内容

教科书P75例2,完成教科书P75“做一做"和P76"练习十八”中第1~3题。

A教学目标

L经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，

能正确、熟练地计算相关的表内乘法。

2.在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、

概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。

3.在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

A教学重点

自主编制8的乘法口诀。

A教学难点

熟记8的乘法口诀。

A教学准备

课件，学生准备口算圆盘。

A教学过程

一、复习旧知识，导入新课

课件出示习题。

课件出手........................................

：口算。

3x6=5x7=4x3=

1x6=7x2=5x5=

学生以开火车的形式说出得数。

师：你们算得真快。看来，乘法口诀可以使我们口算得又对又快。今天，我们继续

学习8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀）

师：谁能猜一猜8的乘法口诀有几句？你们能说出其中的几句？

让学生想一想，同桌间互相说一说。

【学情预设】有的学生可能不知道8的乘法口诀，有的学生可能会说出一些关于8

的乘法口诀，对于后者教师应给予表扬。

师：你们真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一

下8的乘法口诀是怎样编制出来的，好吗？

【设计意图】根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新

知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

【教学提示】

二、列出算式，编制口诀

让学生仔细观

1.观察情境图，列式计算。

察，理解图意，尝

师：同学们，让我们走进学校军乐队，去探寻里面的数学知识。试独立完成。

课件出示教科书P75例2的情境图。

◎教学笔记

课件出示

师：仔细观察，从图中你们知道了什么？

【学情预设】学生可能横着看，也可能竖着看。可能说出有大鼓、小鼓等，也可能

说出军乐队有8行，每行有8人。

师：学校军乐队一共有多少人？可以怎样算呢？

学生互相交流。

师：同学们先看一看小狗是怎样算的。

课件动态呈现小狗跳跃的画面，教师引导学生在数轴上8个8个地“数数”，并在

方框里填上数字。

【设计意图】借助小狗在数轴上8个8个地跳跃的情境，使数与形结合，突出了连

加的结果，为后面学生记忆乘法口诀打好基础。

师：小狗连续加了8次，算出了一共有多少人，你有更简便的方法吗？

学生小组讨论交流，教师给予适当引导。

师：1行有几人？是凡个8?1个8是多少？怎样列式？

学生回答后教师板书：1X8=88X1=8

师：2行有多少人？3行有多少人?请你们自己算一算，写一写。将教科书P75例2

中的算式填完整。

学生做一做后，全班交流。（教师适当板书）

【学情预设】学生根据己有的经验能将教科书P75例2的乘法算式补充完整。

师：8X6=48中的48是怎么得来的？8X8=64中的64是怎么得来的？

学生说一说，教师注意提示学生回答时与填写在数轴上的数联系起来。

【学情预设】学生可能说用加法算出来的，也可能说用乘法口诀算出来的。

2.分组讨论，试编口诀。

师：1X8=8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编制的？

学生回答后教师板书：一八得八。

师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式，自己试着编一编，

并说给小组的同学听。

留给学生足够的时间，让他们写出教科书P75例2的乘法口诀。

当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。

教师板书：

一八得八二八十六

三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八

七八五十六八八六十四

【设计意图】通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成

过程。在主动探索的过程中，学生增长了知识，并获得了解决问题的能力和分析推理的

能力。◎教学笔记

三、发现规律，记忆口诀

1.发现规律。

全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。

师：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？

学生在小组内讨论后，全班交流。

【学情预设】学生可能会说出：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1,第二

个数都是8,每相邻两句乘法口诀的积都相差8,等等。

【教学提示】

2.记忆口诀。

8的乘法口诀

师：如果忘了其中一句，例如“六八四十八"，你有什么好办法想起这一句来？

的记忆是学生学习

【学情预设】学生可能说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去的难点，尤其对学

一个八，都可推导出“六八四十八”。困生来说，教师要

师小结：我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。单独对话，指导方

下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。法，帮助学生更有

3.儿歌记忆。效地记忆8的乘法

8的口诀并不难，个位双数在后边。口诀。

相邻得数都差8,八六四二零循环.

【设计意图】旨在放手让学生选用自己喜欢的方法来记忆。对于记忆有困难的学生,

不能放任不管，而是让记得快记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生，教师只是充

当了教学的引导者。

四、学以致用，巩固口诀

1.填口诀：完成教科书P75“做一做”第1题。

学生填完后一起读一读。

2.说口诀：完成教科书P75“做一做”第2题。

先写出得数再说一说每一题用的是哪句乘法口诀。

3.用口诀：完成教科书P76“练习十八”第1题。

让学生拿出口算圆盘，用8分别和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口

诀。同桌相互练习，教师注意对个别学生进行指导与帮助。

4.完成教科书P76“练习十八”第2题。

师：从图中你知道了什么？怎样列式？

学生独立列式后再全班交流。

【学情预设】学生很容易发现一盒有8个杯子，有这样的4盒，列式为8X4=32。

5.完成教科书P76“练习十八”第3题。

学生以开火车的形式说出得数与对应的口诀。

【设计意图】本环节设计了不同层次的练习，把解决问题和乘法口诀融合在一起，

让学生在玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。

五、课堂小结，畅谈收获

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

师小结：今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的顺序来学习8的乘法

口诀，希望同学们能灵活应用乘法口诀来进行计算。

◎教学笔记

A板书设计

8的乘法口诀

1X8=8一八得八8X1=8

2X8=16二八十六8X2=16

3X8=24三八二十四8X3=24

4X8=32四八三十二8X4=32

5X8=40五八四十8X5=40

6X8=48六八四十八8X6=48

7X8=56七八五十六8X7=56

8X8=64八八六十四

A教学反思

“以学论教”就是主张把“学”放在首位，把学习的主动权交给学生，“教”为了

学、基于学、适应学，根据学来研究、确定怎样教，引导和推进学。践行“以学论教”

的原理，对教师来说，要树立以生为本、教为学服务的教学观。

由于学生已经积累了很多乘法口诀的学习经验和记忆方法，相当多的学生已经会背

8的乘法口诀了，所以教学时放手让学生自己编制口诀，并设计多种方式进行有效记忆。

A作业设计

作业P49第三至五题。

三、在()里填上合适的数。

3X()=24()X8=32()X5=407X()=56

8+()=178X()=64()X2=168X()=48

四、看图列式计算，并写乘法口诀。

五、乐乐把一半奶糖分给晶晶，又把剩下的奶糖的一半分给天天，还余下8颗。乐

乐原有奶糖多少颗?

参考答案

三、8488

9886

四、1.8X6=48或6X8=48六八四十八

2.7X8=56或8X7=56七八五十六

五、8X4=32(颗)

第3课时解决问题

A教学内容

教科书P78例3,完成教科书P79“练习十九”中第1~5题。

A教学目标◎教学笔记

1.初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透

“单价X数量=总价”这一数量关系。

2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问

题的能力。

3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应

用意识。

A教学重点

根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

A教学难点

能根据问题筛选有用信息，选择正确方法解决问题。

A教学准备

课件。

A教学过程

一、复习旧知识，导入新课

1.口算练习。

课件出示题目，学生说得数。

课件出示

口算。

3x5=7x6=8x6=

6x2=4x5=1x6=

8x7=7x3=6x5=

2.回忆解决问题的基本步骤。

师：同学们，请你们回忆一下，以前我们解决问题时是按照哪三步进行思考的？

【学情预设】有学生可能说出：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？

师：今天我们继续按照这三个步骤解决问题。（板书课题：解决问题）

二、自主合作，探究新知

【教学提示】

1.课件出示教科书P78例3情境图，收集信息。呈现情境图

后，应让学生充分

课件出示

说说从图中知道了

什么信息，能发现

并提出哪些数学问

题，增强学生的问

题意识。

师：瞧，这是文具商店的一角。认真观察，从这幅图中你都知道了什么？同桌之间

互相说一说。

【学情预设】学生看图很容易发现：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3

元。

师：听了这位同学的介绍，大家有什么疑问吗？“文具盒8元”是什么意思?

【学情预设】学生会说“文具盒8元”，就是1个文具盒的价钱是8元。

师：这位同学补充得非常好!希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。谁愿意◎教学笔记

再来说一说你知道了什么？

【学情预设】学生说出：我知道了一些文具的价钱，铅笔3元1盒，文具盒8元1

个，橡皮2元1块，日记本4元1本。

【设计意图】引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步

理解物品单价的意思，为后面学习解决问题奠定基础。

师：通过观察，同学们知道了一些文具的价钱。下面我们继续看图（课件呈现例3

情境图的问题），你还知道了什么？

课件出示

买3令一共多少钱？

【学情预设】学生很容易说出要求的问题是：买3个文具盒，一共多少钱？

2.根据乘法的意义解决问题。

（1）自主解答。

师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，应该选择哪些信息呢？为什

么？

【学情预设】要知道1个文具盒的价钱。

师：怎样解答呢？

学生独立思考，可以先写一写或画一画，再解决问题。

（2）展示交流。

师：好!现在请同桌之间互相说一说自己的想法。

同桌之间交流。

师：现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案？

全班交流，教师适当板书。

【学情预设】预设1：画图：8元8元8元1个文具盒是8元，要求买3个文

具盒一共多少钱,就是求3个8元是多少:'列式为8+8+8=24（元）。

预设2：可以用乘法计算，列式为8X3=24（元）。

师：你们认为哪种方法好一些？为什么？

【学情预设】学生会说求几个几的和是多少用乘法计算比较简便。

师：计算时用的是哪句口诀？

【学情预设】三八二十四。

【设计意图】通过想一想、画一画、算一算、说一说等教学活动，使学生学会利用

画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模

型奠定基础。

3.回顾与反思。

师：回顾整个解决问题的过程，看看自己的解答正确吗？怎样检验？

【学情预设】预设1：用加法检验。1个文具盒是8元，3个就是：8+8+8=24（元）。

预设2：再算一遍。要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱乘买的个数,

也就是8X3,三八二十四，一共是24元。

全班口答：一共24元。

4.继续提出问题并解答。

师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱？

学生解答后交流汇报，重点说明解决这个问题需要哪些信息，怎样解答，为什么用

乘法计算。◎教学笔记

师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？同桌互相说一说。

【学情预设】学生会提出各种问题，只要合理即可。

【设计意图】看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问

题的能力，给学生提供开放的学习空间。

5.方法小结。

师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个这样的文具一

共用多少钱，回忆一下我们是怎么解决这些问题的。【教学提示】

师生共同回忆并小结：像这样求买3个文具盒一共多少钱、7块橡皮一共多少钱等,例3的教学不

都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用1个物品的要求学生概括“单

价钱乘买的个数，求出总钱数。价、数量、总价”

【设计意图】归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价X数量=总价”的之间的数量关系，

数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。只要学生能结合具

体情境多次体验、

三、实践应用，解决问题

感悟、积累“数学

1.完成教科书P79“练习十九”第1题。

模型”的典型实

师：请同学们看图说图意，再列式解答。

例，再做一定的提

学生独立解答后同桌交流。升即可\

师：分别是几元几角呢？谁愿意给大家说说你是怎样想的？

【学情预设】学生已经知道1元=10角，引导学生说出42角里面有4个10角和1

个2角，所以是4元2角，48角就是4元8角。

2.完成教科书P79“练习十九”第2题。

学生以开火车的形式口答。题中有乘法和加法，教师要提醒学生看清运算符号。

【设计意图】既巩固前面学习的乘法口诀中较大的口诀计算，又通过对比练习强化

了审题的能力。【教学提示】

3.完成教科书P79“练习十九”第3题。应引导学生主

师：请同学们认真读题，从中找出解决“需要多少钱”这一问题的相关数学信息。动阅读、选择、处

【学情预设】一套《童话故事》共有8本，每本7元。理信息。如可用“图

学生独立解决后，指名汇报。中有哪些数学信

4.完成教科书P79“练习十九”第4题。息？”“从题中你

师：同学们这么聪明，那你们一定可以解决这位小朋友在购物中遇到的数学问题！了解了什么？有什

学生独立列式解答，全班交流。么疑问吗？”等引

【学情预设】第（1）题学生很容易解决：5X7=35（元）。导学生审题，排除

师：根据题目中的条件，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？干扰因素，尝试用

【学情预设】学生会根据3种商品的价钱提出用乘法解决的问题并解答。数和数量表示有关

5.完成教科书P79“练习十九”第5题。信息，用语言叙述

师：周末，这一家人去平安公园游玩。你瞧，这是公园的售票处，你读懂了什么？问题情境和需要解

【学情预设】引导学生挖掘隐含信息，成人票每人8元，儿童票每人4元，要求的决的问题，实现

问题是：他们全家人一共要多少钱？“问题情境”向

学生独立列式解答后，集体汇报：8X4+4=36（元）。“数学问题”的转

【设计意图】通过多种形式的练习，进一步巩固用乘法解决问题。

四、课堂小结

师：这节课你们学到了什么知识呢？还有什么问题吗？

A板书设计

解决问题◎教学笔记

文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少钱？

8X3=24（元）

A教学反思

教科书安排了学生熟悉的生活购物情境，通过''买3个文具盒要多少钱”引出实际

问题。重在让学生经历解决问题的过程，指导学生如何找出相关的数学信息，如何对结

果进行检验，并在模仿的基础上培养学生提出问题的能力。此外，在解决问题的同时继

续巩固7和8的乘法口诀。教学应该走向一种真实的对话，努力“让学习真正发生二

在本节课中，教师充分调用学生已有的知识和经验，引导学生学会“从头到尾”想问题,

在具体问题的解决中培养学生观察、提问、分析和应用等多方面的能力。

A作业设计

作业P51第二、三、五题。

二、买牛奶。

1.张老师买了8排鲜牛奶，一共有多少瓶？严“尸产

□。口口）

2.张老师买了8排鲜牛奶，花了多少钱？连强77GA

□OD=D）

三、买下面的物品需花多少钱？算一算，填一填。

五、常青小学二年级的学生参加市“团体操”表演，要求站成正方形方队，并且人

数比60多，比70少。你知道应该选多少人参加吗？

参考答案

二、1.8X5=40（瓶）或5X8=40（瓶）

2.8X7=56（元）或7X8=56（元）

三、32352831

五、8X8=64（人）

第4课时9的乘法口诀

A教学内容

教科书P80例4,完成教科书P80“做一做"和P81"练习二十”中第1~4题。

A教学目标

1.通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生

对乘法口诀意义的理解。

2.通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟“二

记9的乘法口诀。

3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。

A教学重点

自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。

A教学难点

探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

A教学准备

课件。

A教学过程

一、情境导入，激趣揭题

师：同学们，你们知道端午节吗？端午节有哪些活动？

【学情预设】学生会说吃粽子和赛龙舟。

师：看，龙舟比赛开始了。（课件出示教科书P80例4情境图）

课件出示

师：从这场龙舟比赛中能获得哪些数学信息呢？能提出什么数学问题？这些问题都

和数字几有关呀？

学生互相交流后汇报。

师：今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）

【设计意图】以中国传统活动赛龙舟为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀

是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加计算提供了直观支撑;

另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

二、编制9的乘法口诀

1.填写数线图。

师:请大家数一数，参加赛龙舟的一共有多少人？

【学情预设】学生可能一条船一条船地数，通过累加的方法得到9条船上的总人数。

师:刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。

课件出示数线图。

课件出示

o918

师：上图已经给出了一条船上有9人，两条船上有18人，你们能接着往后填吗?请

同学们独立填写。◎教学笔记

学生独立填写后集体订正。

【学情预设】学生很容易利用连加的方法数出3条船上有27人……9条船上有81

人。

【设计意图】充分利用教科书提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中

每个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，

为学生编制乘法口诀奠定基础。【教学提示】

2.列出乘法算式。让学生通过观

师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？察袋鼠均匀跳格的

【学情预设】学生根据数线图的结果很快列出如教科书P80所示的乘法算式。全过程，看出数线

教师根据学生的汇报板书算式。图上的点与数之间

的---对应关系，

3.编制9的乘法口诀。

突出每一个数都是

师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？

几个9连加的和。

【学情预设】大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法

口诀。

【设计意图】充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验,

自己编制9的乘法口诀。

学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书）

1x9=9一九得九9x1=9

2x9=18二九十八9x2=18

3x9=27三九二十七9x3=27

4x9=36四九三十六9x4=36

5x9=45五九四十五9x5=45

6x9=54六九五十四9x6=54

7x9=63七九六十三9x7=63

8x9=72八九七十二9x8=72

9x9=81九九八十一

三、发现规律，记忆口诀

1.找规律记忆乘法口诀。

师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。仔细地想一想，你

们有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀？

学生独立思考后进行小组讨论，最后组织全班汇报交流。

师：谁来说说你发现了什么规律？

【学情