新人教版第一单元至第三单元教学设计

课题：认识平面图形

教学目标：1、使学生直观的认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称。

2、初步了解这些图形在日常生活中的应用。3、初步体会面与体的联系和区别。

4、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作、交流、敢于创新的意识。

重、难点：1、重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图，能够辨认和区别这些图形。2、

难点与关键：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念以及多种方法解决问题的意识和能力。

教具：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸、课件

教学过程:

（一）动手操作，感知“面在体上”

1.导入新课。（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）

师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。

（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）教师将学生回答后的图形贴在黑板上。

师：今天我们就是要来认识这四个图形。

2.感知“面在体上”。

A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小

朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。小组汇报。

从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

课件演示——面从体上分离的过程。

师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？（生：沿着表面的边缘描出

图形。）

师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？

（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。）

师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）

（二）动手操作，认识平面图形

1.认识长方形。师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内

讨论一下，你发现了什么？学生汇报。

（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）

课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。

老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）请你用6根小棒搭一个长方形。

2.认识正方形。师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

（生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）

老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）请你随意用几根小棒搭一个正方形。

3.认识三角形。师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。（生：有三条边，三个角，学生的说明可

能不完整，老师进行引导。）老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都

是三角形。师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）

4.认识圆形。请学生从学具袋中找出圆形。你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）

出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，

球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）

（三）巩固深化，进一步加强认识。

师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。

（四）课堂总结今天你又认识了哪些图形？老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

作业设计:

教学反思:

课题：平面图形的拼组

教学目标：1、通过观察，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形、圆的特征。

2、通过观察操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过小组合作的形式，培养学生合作探究的能力及用数学头脑解决问题的能力和创新的意识。

重、难点：1、在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。

2、图形之间的转换

教具：一

教学过程:

一、创设情景

师：上节课我们学过平面图形有哪些图形呢？假如你是它，你会怎样向别人介绍自己的呢？

生1：我叫长方形，由四条边，上下、左右的两条边是一样长的，生活中少不了我，像教室里的桌面、黑板、

窗户等都是长方形。

生2：我叫正方形，有四条边，四条边都是一样长。

生3：我叫三角形。。。。

生4：圆。。。。。。

师：刚才四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征，你们是否同意他们的说法，老师有个疑问了

二、新授

1、变魔术

（1）长方形变正方形

师：你们手上多有张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个正方形来呢？而且还是要最大的，说说你

是怎么变的？

生：只要把长方形这样折一折，就变成了最大的正方形。（学生示范）

（2）三角形变正方形

师：同学们真聪明，一下子就把它给想出来了，那你能不能把这样的三角形（等腰三角形）也给它变成正方形？

（学生可能一下子觉得无从下手，教师可提示一下：可以反过来想，先画个正方形，再在正方形的旁边画上两

个三角形，变成原来的（等腰）三角形。）

（3）圆变正方形

师：老师还有一个想法就是能不能把圆也变成正方形？

（大部分的同学是摸不找头脑，出示示意图，让学生自己观察思考，并成功完成。）

教师归纳：刚才同学动手又动脑的，解决了一个又一个的问题，老师真是佩服你们！老师相信不管怎样形状的

纸给你们，都能把它变成一个正方形。

2、拼拼摆摆

师：长方形、正方形、二角形、圆，你们都有自己的特征和优点，那你们用自己的图形拼出自己最满意的图案,

比一比哪组最棒？

【备注】

若学生拼出师：

两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（学生实践发现：只有特殊的两个长方形才可以拼出正方形）

若学生拼出/

师：你发现了什么？第7层需要多少个三角形（学生观察发现：下一层比上一层多2个）

3、合作设计

（屏幕出现动画：由各种平面图形拼成的图案）

（学生组成小组拼图，教师巡视，学生展示，点评）

师：这节课你有什么收获?

作业设计:

教学反思:

课题：十几减9

教学目标：1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算

方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己

喜欢的算法。3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

重、难点：十几减九的计算方法。

教具：计数棒

教学过程:

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境2：买卖风车的场景）

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？从你看到的信息中，你能解决什么问题？

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？

生1：数一数。生2：用小棒摆一摆。我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是12-9=。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

（二）学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个，1、2、3,剩下3个风车。

2.摆一摆小棒。（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下

的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

师：这种方法是从几根里面拿走9根的？教师根据学生说的板书出计算过程：

12-9=3

110--------1

（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就

是3根。所以12-9=3。

师：这种方法是怎么拿走9根的？生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程:

（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

3.想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）因为3+9=12,所以12-9=3。

4.其他算法。①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法1、书上10〜11页上的主题图师

2、揭示课题师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九

的计算。）师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。

四、运用新知，自主练习，体验成功

1.书上“做一做”的3道题。2.读算式，直接说得数。

3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。

五、总结今天你学到了什么？有什么收获？

作业设计:

教学反思:

课题：十几减9

教学目标：1、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识

和思维的灵活性。

2、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

重、难点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解十几减9的计算方法。

探索计算十几减9的计算方法。

教具：一

教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？

教师出示桃园，学生看图

问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？

小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！

播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买

九个桃子。

小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？

问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？

学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。13-9=4

二、自主探究，合作交流。

问：13-9=4你是怎样算出来的？

如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。

教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎

样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别

人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。

学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。

全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。

鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：

1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）

2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。（出示13-3=10,10-6=4）

3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。（出示10-9=1,1+3=4）

4、因为9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13,13-9=4）

5、因为13可以分成9和4,所以13-9=4。

6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。（出示：13-10=3,3+1=4）

教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星三、自选

算法，交流体会。

试一■试：12-9=16-9=

4、十几减9的算式还有哪些？

全班交流，教师把下列卡片贴在黑板上。

问：仔细观察，你们发现了什么？

学生交流，自由发表意见。

五、全课总结。

小朋友们，在刚才的小组学习中，你有什么发现？你受到什么启发？现在又到了“你说，我说，大家说”的时

候了。

作业设计:

教学反思:

课题：十几减9练习一

教学目标：通过练习，使学生更好地掌握十几减9的方法，并能熟练地计算。

重、难点：熟练计算十几减9

教具：算式卡片

教学过程:

一、基础练习

1、课本第n页第2题帮鸽子找到自己的家

将算式卡片分发到学生手中，在黑板上画上简笔画鸽子窝。学生帮鸽子找到自己的窝。

2、课本第n页第3题快速抢答

1014131719121518

教师可移动下面的卡片，学生快速报出算式并说出答案。

3、课本第11页第4、5题我是小小神算手

学生独立完成，并能抽取其中的一、二题说说是怎么想的？

4、课本第12页第6题小同学植树

1.创设情境

植树节快到了，同学们都在植树呢，让我们一起去看看吧！

2.自己看图，说一说你看懂了什么？

3.该怎么解决这个问题呢？

4.列式计算。

5、课本第12页第8题小兔拔萝卜

1.创设情境

小白兔和小灰兔一起去拔萝卜，它们正在讨论怎么分萝卜呢！让我们一起去看看吧!

2.想想解决问题的办法？

3.列式计算。

6、拓展题课本第12页

我们一共有10个男生，老师让相邻两个男生之间站一个女生，一共可以站进多少个女生?

看图理解题意

小组合作用小棒摆一摆，或用画图的形式在本子上画一画

怎么列式计算

二、巩固练习

老师布置相应的课堂作业。

作业设计:

教学反思:

课题：十几减8

教学目标：1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

重、难点：掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教具：课件

教学过程:

一、复习旧知，沟通联系

出示口算：

8+57+87+66+85+75+913-9

18-915-917-914-913+712-816-9

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、出示“卖风车的画面。”首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现画面上有“一共有12个风车”，其中一个小朋友说“我们要买8个”，小女孩就问“还剩几个？”

的文字。

3、引导学生讲述小朋友之间对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

列出算式12-8=

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

12-8=

师：12里面有几个十和几个一？（课件出示图形分成两份）先从哪一份里面减去8更方便？（用圈一圈的

方式进行演示）从10里面减去8还剩几个？（2）2再加上刚才剩下的2合起来就是？（4）

引导学生说一说：

想：先把12分成10和2,再算10-8=2,然后再算2+2=4

还可以这样想：8+（4）=12,所以12-8=4

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请

同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定''破十

减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学先圈一圈，再算出得数。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，

活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同

学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交

流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减8的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

作业设计:

教学反思:

课题：十几减7、6

教学目标：1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

重、难点：掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教具：课件

教学过程:

一、复习旧知，沟通联系

出示口算：

8+57+87+66+85+75+913-9

18-915-917-914-913+712-816-9

（全班齐练，集体订正）

抽取其中两题要学生说说想的过程

二、自主探索，学习新知

1、出示“鱼池内金鱼的画面”首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现小女孩说“13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？同时小男孩也问“13条金鱼，红的有6

条，黑的有几条？:

3、引导学生讲述两个小朋友对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

列出算式：13-7=13-6=

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见，你是怎么想的？

引导学生这样想：先把13分成（）和（），再算（），然后再算（）

还可以这样想：7+6=13,所以13-6=713-7=6

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请

同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十

减”等方法的合理性。

、巩固练习

1、课本第14页做一做的3个小题，先让学生自主在书上完成，再进行讲评。

2、课本第15页练习三第4、5题让学生通过比赛进行，激发学生的乐趣。

四、总结

今天这个节课，你学会了什么？有什么收获?

作业设计:

教学反思:

课题：十几减8,7,6的练习课

教学目标:

1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减8、7、6的退位减法。

2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

重、难点：使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法

教具:______________________________________________________________

教学过程:

一、复习

教科书P16第6题

二.课堂练习

1.完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解图意，初步建立统计知识，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现

问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2.完成P16页的第8题。

帮学生理解题意，画面上画了什么？要我们解决的问题是什么？怎样进行列式计算？

3.完成P16页的第9题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

学生独立完成，集体订正。

4.完成P16页的第10题。

让学生通过图片理解题意，引导学生能从排列及颜色两方面进行述说图意，并找出解决问题的方法。

三、数学游戏

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3、14—9、14—8、

13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：7。这名学生手举卡片问全班学生：“7,

7,你的朋友在哪里？”下面拿“14—7”、“13—6”卡片的学生接着说：“7的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，

站在拿7卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热

烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、巩固练习

课堂作业

五、总结

今天你有什么收获?

作业设计:

教学反思:

课题：十几减5、4、3、2

教学目标:

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

重、难点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

灵活运用十几减几的口算方法。

教具：口算卡片课件

教学过程:

一、铺垫

1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=

4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=

2.()里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”

5+()=114+()=125+()=14

4+()=112+()=113+()=12

二、探究新知.

1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

(1)出示例1：12—5=□.

①启发学生，分组讨论、交流.

②汇报时，说一说是怎样想的.

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维.想加算减数的组成

因为12—7=5,所以12—5=7；或5+(7)=12,所以12—5=7

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10

(2)出示例1：12—4=□.

①启发学生分级讨论、交流.

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

2.教学例2.

(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

(2)汇报时，使学生明确：

11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10

3.引导学生对比.

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确.想加算减，想十几的组成

想：11-5=6^11-6=5...11-4=7^11-7=4...

11-3=8^11-8=3...11-2=9^11-9=2...

三、随堂练习

1.“做一做”第1题，启发学生说明图意，独立填写.

2.练习四第1、2题，口算，竞赛.

3.练习四第3题，分级讨论交流，独立填写.(此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.)

4.比较15-6=及15-4=的计算区别

四、布置作业练习四第4、5题

五、总结

今天你有什么收获？

作业设计:

教学反思:

课题：十几减5、4、3、2练习课

教学目标:

通过练习让学生进一步对十几减5、4、3、2的算理掌握更透彻，能正确进行十几减5、4、3、

2的口算。

重、难点：

能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

教具：

教学过程:

—\口算。

5+8=9+5=8+5=

3+8=8+4=5+9=

12—4=12-3=11-2=

11-3=13-4=5+7=

二、在。里填上〉、〈或=。

10-2010-715+4015-4

13-5014-512-2013-2

4+805+914-5015-5

三、填空。

(1)()()9()()1213()()()17()19

(2)15比()多1。

(3)2、4、5、8、11、13、17、19

①这里一共有()个数；

②从左边起，8排在第()个；

③从右边起，最后数是()；

④最大的数是()，最小的数是()o

13个

□on=n(个)

五、上下两个数，先算加，再算减。

812137911

735542

和

差

六、计算。

13-5-5=9+4-8=11-4+8=8+6+5=16—8—4=

5+7-4=16-7-9=14-9+5=15-2-7=

七、应用题。

(1)飞机场上午和下午一共起飞12架〜，上午起飞7架，下午起飞多少架？

(2)图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？

(3)小明吃了9个还剩7个，小明家一共有多少个苹果？

(4)第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？

(5)“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？

作业设计:

教学反思:

课题：用数学

教学目标:

1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

重、难点：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

教具：

教学过程:

一、复习

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2.★★★★★★★★

•••••

★和•一共有多少个？

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、新授

1.出示教科书P20页的图。（让学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由结合,

互述画面内容。）

2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？

大家想一想该怎样列式？

什么这样列式？

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一

个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结）

三、巩固练习

1.完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2.布置作业

四、总结

今天你有什么收获？

作业设计:

教学反思:

课题：“求一个数比另一个数多几”应用题

教学目标：掌握比较两数多少的方法，初步学会用数学知识解决“求一个数比另一个数多几”。

通过创设的课堂活动，使学生对身边与数学有关的事物有好奇心，并能参与数学活动，尝试克服数学活动中的

困难、体验活动中的成功。

在用数学知识解决“求一个数比另一个数多几”的过程中，能独立思考问题，表达自己的想法。

重、难点：用数学知识解决“求一个数比另一个数多几”的问题。

在尝试解决问题的过程中能独立思考，参与合作，并能表达出自己的想法。

教具：课件

教学过程:

一、情境引入

师：同学们知道张老师来自巴南区鱼洞五小，这次五一节从巴南区给同学们带来了一些礼物。这些礼物将奖励

给用心学习的同学。想知道都有些什么礼物吗？（生：想）。请看（课件展示：铅笔12支，钢笔8支，毛笔9

支，圆珠笔9支。）

二、进行新课

师：你从图中知道了哪些数学信息？

生：有12支铅笔，8支钢笔，9支毛笔和9支圆珠笔。（师结合生回答展示课件中的数字）

师播放课件（闪动毛笔与圆珠笔图片）：你还有什么发现？

生：毛笔和圆珠笔一样多。

师：你是怎么发现的呢？

生：---对应。

师：你还能根据这些数学信息，提出什么样的数学问题？

生1：铅笔和钢笔一共有多少支？

生2：铅笔比钢笔多多少支？（师板书问题）

生3：毛笔和圆珠笔一共有多少支？

生4：铅笔比毛笔多多少支？（师板书问题）

生5：铅笔比圆珠笔多多少支？（师板书问题）

师：同学们提出了这么多有价值的问题，真了不起。［指着黑板上板书的问题说］像这样求一个数比另一个数多

几的问题应该怎样解决呢？（同时板书课题：求一个数比另一个数多几）

师：同学们能不能试着自己想想办法求出铅笔比钢笔多多少支呢？请同桌的两个同学一起利用课桌上有的资源

研究一下。

生尝试解决，师巡视了解学生利用小棒探究的状况，同时找出两名学生到黑板上利用磁铁演示。

学生汇报探究情况。

三、巩固练习

1、课本第72页“做一做”。

利用课件展示题目。

师：从图中你获得了哪些数学信息？要我们解决什么问题？

生答略。

师：请你试着把这个问题解决在我们的课本第72页的做一做上。

集体订正里让学生说说自己是怎样想的，算式：25—20=5（个）中各个数字所表示的意义。

2、练习十三第1题（1）小题。

利用课件展示题目情境。

师：从图中你获得了哪些数学信息？你能提出一个我们今天所学知识的问题吗？（根据学生回答课件展示问题）

集体订正时让学生说说算式中各个数学所表示的意义。

3、练习十三第2题。

四、课堂小结

师：这节课我们主要学习了什么内容？通过学习你知道了什么？

作业设计:

教学反思:

课题：整理和复习

教学目标:

通过归纳、整理练习，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能够比较

熟练地口算20以内的退们减法。培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。

重、难点：进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。

培养计算能力和解决问题的能力

教具：

教学过程:

一、口算

15-8=13-5=12-6=15-7=17-8=

11-7=14-6=14-8=16-7=18-9=

（全班齐练，集体订正）

讲评：14-8=?你是怎样想的？，还有什么不同的想法？

二、用数学

（1）电脑出示练习六第5题。

1）你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。

2）你能列出算式吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互相说一说为什么这样列式）

3）等于几：你是怎样相的？还有其他的想法吗？

（2）电脑出示练习六第6题。

1）学生独立完成。

2）集体订正，让学生说一说自己是怎样想的。还有其他的想法吗？

（3）电脑出示练习六第8题的图。

1）同桌互说图章，并与同桌说一说你是怎样想的。

2）指名回答。

（4）电脑出示练习六第4题的图。

你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的问题吗？试一试。你是怎样想的？说说你的想法。

三、巩固练习

（1）独立完成练习