初三化学教案人教版下册

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三化学教案8

教学目标：

1.知道海洋是人类天然的聚宝盆，蕴藏着丰富的资源;

能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生

物资源等。

2.T解海水及海底所蕴藏的主要物质。

3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸僧法是海水淡

化最常用的方法。

4.认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用；认识

合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关

注社会和人类生存环境的社会责任感。

重点、难点：

1.知道海洋中蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包

括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。

2.学会用辨证的思维分析问题，用发展的眼光看问题。

教学过程:

我国的万里海疆，不仅美丽，而且富饶！它蕴藏着种

类繁多、储量巨大的资源，被人们誉为“天然的鱼仓”、

“蓝色的煤海”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”。

海洋中蕴藏着丰富的资源，海洋资源包括化学资源、

矿产资源、动力资源、生物资源等。

初三化学教案9

【学习目标】

1、在认识化学反应中各物质之间的质量关系的基础上,

学会根据化学方程式进行简单的计算。

2、掌握根据化学方程式计算的解题步骤和格式，理清

解题思路，培养分析问题、解决问题的能力。

3、初步认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的

重要意义

【情境导入】

氢气是未来的理想能源，人们正在探索一种光解反应

器，装载入汽车中，可直接将水分解成氢气和氧气，作为

汽车能源。那么，同学们能否计算出加满一桶水18千克，

能让汽车跑多远呢？首先应弄清楚的是：18千克水能分解

产生多少氢气？

【回顾反思】

电解水的化学方程式：。

以上化学方程式表示的意义：

(1);

(2)；

(3)o

【探求新知】

(1)从微观的角度分析电解水过程中分子之间的定量

关系：水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于：：

(2)从宏观的角度分析电解水过程中各物质之间的质

量关系：水、氢气、氧气之间的质量比恒等于：：。

【归纳小结】

化学反应中各物质的质量比等于化学反应方程式各物

质的与相应乘积之比。

【讨论交流】

1.如果有36g水通电完全分解，可生成多少克氢气

2.如果要生成16g氧气需电解多少克水？

【归纳小结】根据化学方式计算的解题步骤：

(1);(2)(3)；(4)；(5)；

(6)o

【实际应用】根据前面你掌握的计算方法，尝试解决

下列问题。

1.工业上通过电解A1203制金属铝，反应方程式为

2A1203通电4A1++302fo如果加工一个铝锅需要1kg

铝，至少需电解多少千克A1203?

1.氢气是未来理想的汽车燃料，1kg氢气就能供一

辆功率为50kw的汽车跑大约100kmo水是氢之源，找到合

适的催化剂，即可利用光能分解水制取氧气。一桶水大约

18kg,请你自编一道有关化学方程式的计算题并解答。

自编题目：

解答:

【能力提高】饲养观赏鱼可以陶冶人的情操，增进人

们对生活的热爱。空运观赏鱼是必须密封，为了解决鱼的

吸氧问题，可在鱼箱的水中投入过氧化钙(化学式为

Ca02)o过氧化钙与水反应的方程式为：2CaO2+

2H20=2Ca(0H)2+02f0若每只鱼箱每天需耗氧气52.8g,

则需要投入过氧化钙多少克？

化学素养评价5—4

可能用到的相对原子质量：H：10:16Fe：56C：12

Ca：40Cl：35.5Na：23

()1.4克氢气完全燃烧，生成水的质量为：

A、38克B、36克C、34克D、240克

()2.铁在纯氧中完全燃烧生成四氧化铁，那么铁氧

气四氧化铁的质量比为：

A、56:32:232B、56：16：232C、56：64：232D、

168：64：232

()3.某物质在空气中完全燃烧生成8.8g二氧化碳和

5.4g水，则关于这种物质的组成描述正确的是：

A.该物质只含有碳元素和氢元素

B.该物质中碳元素与氯元素的质量比为12：1

C.该物质一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素

D.该物质的分子中碳原子与氢原子的个数比为1：2

()4.在4A+5B=4C+6D反应中，已知34gA与80gB

完全反应生成了54gDo若已知C的相对分子质量为30,则

A的相对分子质量为：

A.68B.34C.17D.51

()5.将一定质量的a、b、c、d四种物质放入一密闭

容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物

质的质量如下：

物质

a

b

c

d

反应前质量(g)

6.4

3.2

4.0

0.5

反应后质量（g）

待测

2.56

7.2

0.5

下列说法中错误的是：

A.a和b是反应物，d可能是催化剂。

B.反应后a物质的质量为4.64g

C.C物质中元素的种类，一定等于a、b二种物质中元

素的种类

D.若物质a与物质b的相对分子质量之比为2：1,则

反应中a与b的化学计量数之比为2：1

6.现有一杯过氧化氢溶液680克,其溶质质量分数为

10%,求含过氧化氢多少克?

7.68克过氧化氢与二氧化镒混合可以制得多少克氧气?

8.用过氧化氢溶液与二氧化镒混合可以制氧气，若混

合后生成了9.6克氧气，请问需要10%的过氧化氢溶液多

少克

9.实验室用石灰石（主要成分为CaC03）跟盐酸反应

的方法制取二氧化碳.今要制取4.4克二氧化碳，如用含

杂质20%的石灰石作药品，需要这种石灰石的质量为多少？

10.实验室用石灰石（主要成分为CaC03）跟盐酸反应

的方法制取二氧化碳.现有200克含碳酸钙80%的石灰石

与500克盐酸恰好完全反应，试求：

（1）生成二氧化碳的质量（2）所用盐酸的溶质质量分数

11.100g稀盐酸恰好跟100g16%的氢氧化钠溶液完

全反应，求：（1）生成氯化钠的质量：（2）稀盐酸中溶质的

质量分数。

12.某化学课外小组的同学某炼铁厂的生铁（已知生铁

中的杂质不与酸反应，铁与盐酸能反应：Fe+2HC1=FeC12

+H2t）现有16克生铁与足量的盐酸反应生成了0.4克氢

气，试求：生铁中铁的质量分数？

初三化学教案10

一、教学理念

通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，

让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思

考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探

索的兴趣。

充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的

创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，

并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知

化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到

发展。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其

物理性质和主要用途。

(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。

(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的

方法。

2.过程与方法

(1)通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决

问题的能力。

(2)通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,

培养学生的实验设计能力。

(3)经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与

水反应生成碳酸。

3.情感、态度与价值观

(1)通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,

培养学生的问题意识以及思维的严密性。

(2)通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让

学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦

和对化学学习的持续兴趣。

三、教学重点、难点

1.二氧化碳的密度和水溶性

2.二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

四、教学策略

1.学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化

碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进

行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力

以外，还可以避免重复与罗嗦。

2.教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二

氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质

（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2——《二氧化碳

制取的研究》时就直接告诉学生。而在课题3学习二氧化

碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教师配合课

本120页的习题4设计了一个学生探究活动一让学生对

“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验

设计。

3.对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究

活动1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在

了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解

决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探

究活动2：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过

程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是

为了培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活

动1采用了先演示实验后给出提示的方法，对探究活动2

则采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得以

顺利的开展。

五、教学准备

1.教师的准备：CAI多媒体课件、装满二氧化碳气体

的软塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、阶梯蜡烛、火

柴、小烧杯（装水）等。

2.学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、

导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、

小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、小烧杯、

镶子、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、稀盐酸、醋

酸等。

3.学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的

有关二氧化碳的性质。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化

碳这种物质，你能归纳出它的性质么？

投影并归纳二氧化碳的有关性质

学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密

度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使

澄清石灰水变浑浊。

注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使

教学更有针对性，重点更为突出。

讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。

学生抄写、记忆

对需要重点掌握的知识点进行强调。

提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做

过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？

学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备

二氧化碳时从老师口中获知。

培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创

新。

演示实验：

实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛

实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水

实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你

们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。

学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的

先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁

学生观察实验现象并思考回答：

实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不

能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。

这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长

且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示

范作用。

提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计

一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于

水么？

让学生思考一会儿后再投影出一些提示

学生分小组讨论并进行实验设计。

培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启

迪、互相补充、并完善自己的设计。

让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去

评价这些设计。

学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现

象进行猜想。

通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并

使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设

计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧

化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们

去进行实验探究。

投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中

性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验

对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳

的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把

（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。

分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了

酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。

通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到

知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论,

从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。

以及碳酸分解的化学方程式。

学生抄写、记忆

投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的

习题来进行知识的巩固和运用

学生思考、讨论

使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得

运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。

布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收

集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的

结果与老师和同学们一起分享。

让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体

会，对化学的学习也就更有兴趣。

附：学生学习资料

课题3：二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

课堂小探究

1.请你根据课本pll4页实验6-5和实验6-6的构想,

设计一些实验来证明：（可画图）

（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶

解于水

2.根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的

变化，探究二氧化碳与水反应的生成物

I

II

III

IV

现象

分析

结论

生活事例链接

1.北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。

由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖

之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入

地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进

入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。

2.为了让用石灰浆抹的墙壁快点干燥，人们常在室内

生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁

反而变潮湿了？

3.在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人

如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷，但人却安然无

恙，你能猜想这是为什么吗？

课后小探究

家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并

收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。

初三化学教案11

一、教学设计思路

分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在

此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认

识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例

子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实

验、补充实验、设计三维动画等。我在教学方法上采用了

激趣一质疑——驱动——反馈四步程序教学法。

教学程序:创设问题情景，激趣一提出问题，质疑

—引导探究，驱动——引导分析。形成想象——巩固深

化，反馈交流。

学习程序：明确问题，产生疑问——观察实验，记录

现象——分析现象，透析本质一借助三维动画，形成想

象表象——根据想象，形成概念——理解概念，迁移运用,

表达交流。

二、教案

课题

《分子和原子》

授课人

饶志权

学校

湖北省仙桃市实验初中

教学目标

1.认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分

子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、

原子的观点来解释物理变化和化学变化；

2.能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联

系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；

3.情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，

学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的

认识，学会辨证思考问题的方法。

教学重点

分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。

教学难点

建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动

的不同。

教学方法

学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直

观教学相结合。

仪器药品

酒精、浓氨水、酚酰试液、胶头滴管、洒过香水的绢

花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。

教师活动

学生活动

设计意图

【导入部分】一、分子的真实存在。

【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、

手上或衣服上，并注意观察现象。

动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。

创设情景、激发兴趣。

【提问】你观察到了什么现象？

【过渡】你知道这是为什么吗？

回答：酒精挥发了。

通过生活中的常见现象，启迪思维。

【展示】一束洒了香水的绢花

【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？

回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。

引导学生探究。

【播放动画1］无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不

断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女

孩发出声音：好香啊！

观看放映。

通过多媒体模拟展示微观世界，引导学生形成想象。

教师活动

学生活动

设计意图

【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二,

再分面四分之一想一想，最后分成了什么？

【讲解】糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。

很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子一一分子构

成的。

【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我

们为什么能够闻到花的香味吗？

用分子的观点解释。

让学生初步认识一些物质是由分子构成的。

【板书】分子是客观存在的

【指导阅读】教材P47第一、二自然段

【组织讨论】1.为什么水会减少？2.解释品红在水

中的扩散。

阅读教材。

分组讨论并表达交流。

应用所学知识解决实际问题。

【拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更

快一些？

【提问】这说明了什么？

回答：在热水中，分子运动加快。

回答：说明分子是在运动的。

联系物理知识，拓宽学生知识面，引导学生深入探求

知识。

【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，

这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到,

而且我们还能移动它们。

【指导观察】世界上最小的汉字

【板书】构成物质的粒子一一分子、原子等。

观察，猜想它的大小。

让学生进一步认识与理解分子的真实存在，并进行爱

国主义教育。

第二部分：分子的基本性质1、分子很小；

【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。

【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些

数据说明分子的体积很小？

学生用课本数据回答。

理解“分子很小”。

【知识介绍】苯分子放大的倍数。

［动画2］水分子的小黑点与乒乓球比较，渐渐变大，

变成乒乓球和地球模样

【板书】分子很小。

学生观看。

直观揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性质2.分子的运动

【过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，

但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子

的运动。

【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于

水，氨水可使无色的酚猷试液变成红色。

【引导探究】

阅读资料。

训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。

【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酰

试液。

【提问】有什么现象?

【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酰试液变

成红色吗？

【提供实验仪器】浓氨水、酚猷溶液、大小烧杯、大

试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。

【板书】分子的运动。实验探究过程等。

【引导分析】方案一，烧杯A与烧杯B哪些条件相同，

什么条件不同为什么这样设计

【巡回引导】

肯定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。提醒

学生注意观察现象，引导学生透过现象，分析本质。

【评价方案】

回答：酚酰遇氨水变成了红色。

讨论：（发言要点汇总）

1.可能根据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于

水。

2.必须在一个密闭的环境中才能完成。

学生先分组动口讨论，再动手实验。几分钟后，表达

交流。介绍自己实验中的成功经验，总结失败的教训。

（学生设计方案汇总：）

4.其他方案。

训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。

在老师的引导下，让学生学会科学探究的方法。

【引导学生归纳】这些实验说明了什么？

如果改变温度会有什么影响？

归纳：分子是在不停地运动的。温度升高，分子运动

加快。

培养学生分析问题的能力。

【投影】学案上的课堂训练一

完成练习。

随堂巩固知识

第四部分：分子的基本性质3、分子间有间隔

【设疑】物质为什么有固（s）、液（1）、气（g）三态的

变化

再次激趣

【演示实验】两个集气瓶中分别盛放02和N02两种气

体，口对口放置，抽去中间的毛玻璃片后，观察发生的现象.

【提问】这一现象说明了什么

【追问】根据这一现象，你还能提出什么假设

【播放动画31分子间隔和分子运动的微观过程:N02

分子向上运动,02分子向下运动，最后趋向颜色一致。

观察,并描述现象：

下面瓶中的红棕色的气体逐渐进入上部的氧气中，随时

间的推移，两瓶趋近一致,但颜色变浅。

学生回答:说明分子在不停地运动。

观看，并理解分子的运动，初步形成分子间有间隔的想

象表象。

引导学生通过观察现象，分析问题，并提出新的问题。

培养学生由形象思维到抽象思维的能力。

【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出

来吗请同学们设计实验，进行探究。

【组织讨论】评价实验方案是否能够成功，是否可行。

【自主探究】

提出假设:分子间有一定的间隔。

设计实验：（方案汇总）

1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。

2.一定量酒精与水混合。

3.冰融化成水体积的变化。

4.一定量汽油与植物油混合等等。

学生分组交流，自评与互评相结合。

培养学生的发散性思维，使学生具备创新的科学素养.

【提问】本实验探究过程中取得成功的关键在什么地

方

【演示实验】用分子间隔演示仪做酒精与水混合后体

积减小的实验。（水预先染色，现象更明显。）

【提问】请你分别用表示酒精分子，用“O”

表示水分子，画图模拟酒精分子和水分子相互扩散。

归纳：1.必须是两种不同的分子构成的物质。

2.先分离开来，后混合均匀。

（也可由学生自己动手演示）

画图，相互讲解。

培养学生分析问题的能力。

帮助学生形成想象表象。

第五部分迁移应用

教师活动

学生活动

设计意图

【组织讨论】1.为什么一滴酒精滴在纸上，过一会儿就

消失了

2.手上消失得快，还是纸上消失得快为什么

3.从体积上来说，1+1=2吗为什么

4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。

结合刚学过的分子的基本性质回答。

应用知识解决实际问题。

【投影】课堂训练二

边做练习边回答。

巩固、深化知识。

【归纳板书】分子的基本性质。

【小结】通过本节课的学习，你学到了什么

小结发言。

加强对新学知识的理解与记忆。

【指导练习】完成学案上的练习。

附：板书设计：

初三化学教案12

【学习目标】

1.认识水的组成，会分析水的电解实验。

2.理解并区分单质、化合物和氧化物

【重点难点】

1.水的电解实验

2.区分单质、化合物和氧化物

【使用说明】

L请大家仔细阅读课本第三单元课题1,努力识记概念,

然后合起课本，独立完成学案（展示时要求脱稿）

2.自学完后进行实验，实验过程中将实验部分完成

3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标

注，以备集中讨论解决水是地球上最普遍、最常见的物质

之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水,

你能你说出水的那些物理性质？水是纯净物还是混合物？是

有一种元素组成的吗？

【自学指导】

一、结合课本P46-47回答下列问题

1.水的电解实验：

实验现象①通电后，两极上都有;

②与电源负极相连的试管内气体体积,与电源正

极相连的试管内产生的气体体积__,体积比大约是—O

反应的文字表达式

产物检验①正极上产生的气体能

____________________,证明是;

②负极上产生的气体能,是

实验结论①水是由和元素组成的；②化

学变化前后不变。

2.思考与讨论：

(1)实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么？

(2)实验开始时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1,

请分析可能的原因？

3.知识链接：

氢气是一种—、、的气体，密度

o氢气在空气中燃烧时，产生—火焰,文字表达

式o混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会

发生爆炸，点燃氢气前必须,试管口—，

用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出

,表明氢气不纯，声音表示氢气较纯。

初三化学教案人教版下册1

教学目标

1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观

组成，用微粒描述物质的微观构成。

2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思

想，学习分类的方法。

3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。

教学内容分析

本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入

手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单

质和化合物的