细节在历史教学中的作用 论文

细节在历史教学中的作用中学历史可以让学生更加充分的了解到国家历史发展的变革，让学生可以更加贴近历史，培养自身正确的价值观念。在中学时代，学生对国家历解的阶段，所以需要培养学生对历史的学习兴趣，让学生对中国的文化底蕴有更深刻的了解，教育工作者在教学工作中也应该更加注重细节，以此促的有效提高。中华文化博大精深，我国的历史文化十分悠久，历史教材也十分丰富，历史的学习有助于培养学生正确的社会价值观以及爱国情怀，教学中要注重细节的掌握，将历史细节在课堂中充分展示，还需要不断调动学生的学习积极性，培养学生的爱国情怀。一、历史细节在历史教学中的作用我们都知道细节决定成败，在历史教学中也是如此，历史教学中，注重细节也会使得教学效果更加显著，教师通过对人物，时间的细节描写，可对历史内容的感知程度，使得学生可以深入了解历史人物的思想，感受历史情节的氛围，了解历史事件背后的深刻内涵，这对于学生培养自身健全人有利。教学成果的好坏也得益于细节问题的处理，在历史教学中细节问题处理得当，也可以帮助学生更加全面的了解历史事件，提高历史学科成绩。二、如何在历史教学中进行历史细节教学1.在课堂中营造良好的历史文化氛围在历史教学中，首先要让学生融入到课堂中来，让学生对所要学习的历史事件，有大概的文化背景了解，教师可以在正式上课前讲述历史故事，意力，培养学生学习兴趣，以故事开场，将历史细节问题融入故事中，还可以在课堂中设定特定的历史情境，营造浓厚的历史文化氛围，吸引学生注可以在课堂中鼓励学生提出问题，教师进行解答，这样一来学生也可以与于教师引起强烈的共鸣，在不知不觉中提高了课堂的专注力，也有利于增强积极性。2.搭建特定的历史背景，帮助学生身临其境感受历史情境在历史教学中，身临其境十分重要，他不仅可以让学生更加亲密的感受到历史氛围，还可以帮助学生培养良好的情操。在传统的历史教学中，由的特殊性，一些学生认为历史与自身存在很强的距离感。那么教师就要帮助学生消除距离感，主要的方法就是让学生与历史事件产生共鸣，教师可以定具体的历史情境，让学生扮演历史人物，演出具体事件，这样不仅可以吸引学生注意力，学生也可以更加深刻的感受到历史事件发生的情境，学生的同时，也可以很好地感受到历史人物的情感氛围，这也有效地推动了学生自主探索能力的提升。3.充分了解教材，培养学生独立思考的能力历史细节是历史教学中的点睛之笔，但是首先学生在学习历史的过程中，需要对历史课本有详细的了解，学生只有在详细的了解历史事件之后，才会有更深刻的印象，学生在了解历史事件后，再去感悟细节，那么记忆会更加深刻，给学生的触动也会更加大，历史细节对历史学习是锦上添花，史学科的学习中起着重要的辅助作用。4.利用历史细节巩固历史学习在历史学习中基础十分重要，教师可以利用历史细节帮助学生加深对历史基础知识的了解，通过一些历史细节生动形象的描述历史人物，这样学事件的记忆也会有更加完整的框架，对于历史人物的感知也会更加细腻，教师在细节问题的讲述上也应该有选择，有目的的讲述，将历史细节与课程密联系，尽量做到不讲述无用的细节，历史细节的作用是锦上添花，可以有效地调动学生的学习积极性，也可以有效地加強学生对于历史理论知识的了解。三、历史细节教学的基本原则1.具有真实性历史事件的讲述最重要的就是真实性，所以教师在讲述历史事件时，一定要着手寻找最真实的历史资料，随着互联网不断地发展，寻找历史资料捷，所以教师在讲述历史事件时，也要有辨别历史事件真伪的能力，这就需要教师要不断充实自己的历史知识，力争传授给学生的是真实的历史信息件真实的条件下，历史细节才会更加具有说服力，更能打动人心。2.有较强的直观感受一般来说，视频照片等影像资料可以更加直观的吸引学生的注意力。教师在讲述历史事件时，可以适当的加入一些影像资料进行讲解，通过讲述入历史细节，可以使一些难懂的内容变得更好理解，学生也可以更加直观了解历史事件，不仅可以增强学生的阅读体验，也有利于提高课堂效率。3.有典型性教师所讲述的历史事件中的历史细节一定要具有典型性，这样不仅更具有说服力，也可以让学生更加直观的了解到人物性格，这样才可以帮助学解历史，所以教师选择的历史细节一定要是经过专业人士鉴定过的史料，这样才会更有特色，学生学习时才可以更加深入的把握人物性格了解历史事件。4.对学生有较强的启发性历史事件的讲述，一般是对后人来说具有较强的警示作用，通过历史事件启发后人，所以教师选取的历史细节，应该具有启发性，让学生在了解的见解，学生也要具有一定的分析能力，从自己的兴趣爱好出发了解历史事件，并根据所学内容分析出自己所理解的历史细节，将自己所学的内容与人物相结合，这样不仅可以拓宽自己的思维能力，还可以培养自身自主学习能力。四、如何将历史细节更好的融入历史教学中1.通过历史细节问题拓展，更好的进行历史教学在历史学习中，如何将细节问题更自然的拓展在历史教学中，这是教师应该着重考虑的问题，那么历史细节如何进行拓展呢？在课堂中教师可以体情境吸引学生的注意力，首先教师要明确自身这样不仅可以帮助学生明确教学内容，也可以帮在讲述古代科举制度时教师可以从古人的求学之路入手，通过与现代对比，引发学生注意，让学生自主思考，这种自然的思维拓展可以很好地帮助学生进入主题，自发的进行历史问题探讨。2.注重培养学生的历史素养当今社会的资讯日益发达，对历史事件的讨论也日益增多。一些影视作品的出现，也一定程度上影响了学生对历史事件的认知，但是历史故事毕竟是故事，与实际的历史情境还是有一定程度的出入，由于学生对于历史知识缺分真正的历史与影视中的历史，所以当老师遇到此类问题时，一定要追求历史事件的真实性，帮助学生解决历史中的难题，寻找最真实的史料呈现给是培养学生历史思维最基本的途径。五、结语由于历史课本的篇幅有限，许多历史事件中的细节都不能完整的呈现给学生，但是教師在课堂中可以利用历史细节帮助学生对历史有更深的了实践中的细节进行拓展分析，有助于帮助激发学生的历史学习兴趣，通过对历史细节的描述也可以使得学生更加真情实感的体验，帮助学生构建系统的知识框架。历史肩负着传承中华文化与培养学生素质的重要任务，历史可以很好地帮助学生树立正确的人生观，价值观，培养学生的爱国情怀，所以历史课社会的重视。历史细节也可以帮助学生更好的认识历史人物，细节虽小，却有它他的动人之处，可以帮助学生在历史的学习中更进一步。[参考文献]1]杨慧青.历史细节在初中历史教学中的运用研究[J].中国校外教育，2018（11）.2]胡晓玲.细节决定成败——历史细节在初中历史教学中的运用研究[J].好家长，2018（17）.[3]阮亚芬.于细微处见精神，在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用[J].教学月刊·中学版（教学参考），2010（8）：30-32.[4]吴派.于细微处见真情——例谈中学历史教学中的情感、态度与价值观教育[J].读写算：教育教学研究，2015（49）.教师在备课时要根据本课的重难点设计好一条教学主线，课堂上有明晰的教学主线，就会增强课堂的逻辑性，学生就更能集中注意力，同时感到性与兴趣性。具体教学时，我从以下几点体现历史课堂中的细节处理。一、注重新课导入细节，培养学生历史学习兴趣一节课的导入非常重要，就像小说的开篇一样可以设置悬念，可以引发学生的共鸣，可以引起学生的兴趣。美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量，乃是对所学材料的兴趣”，所以改变现有的枯燥的历史课堂局面，就要
在一开始引入学生的兴趣。例如，在讲解部编版七年级下册历时，我结合自己微胖的身材，设计了一条“老师以胖胖的身材穿越回了唐朝（唐朝以胖为美）”的主线，新课导入时，就展示了几张杨贵妃的画像，让学生观察杨贵妃的身材特征，然后展示我的照片并设问“如果老师穿越回唐朝当了一个富家小姐会怎样？”这样使得初一的孩子产生了很大的兴趣，为本课设了一个很好的开端。现在传统的大多数历史课堂都是教师把自己所了解的历史全盘塞给学生。一节课的构成大都是历史时间、概念讲解、历史背景（原因）、历史意义（影响）等知识，枯燥、古板且无趣，学生却不知学习历史的意义在哪里，久而久之学生的学习兴趣越来越低。二、调动课堂参与度，给学生接地气的历史教育新课程标准强调：“教育既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。”所以历史教育不是高高在上的空空奇谈，学生既结合我校的教学模式，利用导学提纲上的合作探究部分，来增强学生的课堂参与度和体验感。刚刚谈到了在讲解部编七年级下册历史第三课《盛唐气合教师的胖胖的身材设计了一条“老师以胖胖的身材穿越回了唐朝（唐朝以胖为美）”主线，主线的构成就在合作探究这一环节，我设置了五个问题进行讨论。分别是“议一：富家小姐段老师家的下人下地干农活的时候用的什么工具？议二：富家小姐段老师穿的什么材质的衣服？在家里用的什么样瓷器？有着什么样的装饰品？议三：富家小姐段老师在长安城这个国际性的大都市住在哪里？在哪里买东西？议四：富家小姐段老师是一个精通音律和文学的才女，会骑马、打球、射箭这是真的吗？议五：富家小姐段老师在盛唐绘画的名士？”通过这五个问题，将本课所有的知识点串联在一起，同时贴近学生的生活，学生可以更好地了解盛唐的历史，用的是什么，吃的是什么，玩的是什么，写的是什么，既符合学情，又不再是冷冰冰的历史。同时通过究，课堂讨论环节调动了学生对于课堂的参与度，提升了学生一定的表达能力，也带给了学生解决问题的乐趣。但在合作探究环节教师要注重关注学生的状态，适时地引导，不要让学生的讨论跑偏。陶行知先生说过“生活即教育”，教育离不开生活，生活中充满着教育。唐太宗说过“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”我们的历史学科最终的目的不就是情感价值观的教育吗。讲中国近代史的屈辱与抗争，讲近代化的探索，讲中国共产党的成立，都是情感态度价值观的传输。三、丰富历史主线，填充细节加深教材解读历史来说各个方面都有涉及，它有科学的理论的史实基础，又包含丰富的人文的情感，是感性与理性结合一体的学科。在教学中主线的设置使得课堂完整性得到保证，除此之外，要丰富历史主线，不单单只是一个框架，如果在教学中出现历史人物，不单单是介绍人物的生平简介，可以从人物的典型事迹、形貌或者主要功绩入手，使学生减少与历史人物之间的生疏感，让学生更深层次地感悟历史。首都师范大学历史学院叶小兵教授说过：“优秀的历史教师首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲‘活，离不开具体的情节。”细节填充的是真真切切、有血有肉的真实的历史。要让学生从真实的历史教学中掌握基本的史实，达到情感价值观的升华教育，培养学生正确的三观，明白三观不是用来改变别人，而是用来约束自己，培养学生的爱国热情和使命感。例如教学近代史《抗日战争》时，我课前做了大量的工作，也让学生收集了大量的案例自己感受抗日战争的残酷，在之后的授课中，学生不再嘻嘻哈哈，展现出了严肃的一面。在这个过程中任何手段都是服务于教学的，通过细节教育加深对于教材的理解，要让学生回归课本，不要忽视课本的重要性。除了教科书的正文外，课本里边的补充内容都是很好的教学辅助内容，所以不要忽视教材这一细节。中国历史悠久，但是课本每一单元、每一课的容量有限，篇幅的限制造成课本内容选用的多是提炼好的精简的内容，学生的关注往往不高。每次发到新书，学生第一件事就是打开历史课本，看里边的小故事，往往我们讲授的历史和学生所期望的历史有很大的差距。所以注重课本细节，适当衍生，通过幽默诙谐的语言过渡，可以让课堂更精彩。最后，对于课堂小结来说，一个习惯就是课与课联系的细节处理。例如教学《中国共产党的诞生》的，最后京汉铁路工人大罢工给我们的启示，联系一切可能的同盟者，有了我们的国共合作，为《北伐战争》做准备，北伐中国民党右派
叛变革命，认识到掌握自己武装力量的重要性，为南昌起义做准备，都是环环相扣的关系。处理好细节问题，会给课堂带来非常好的画龙点睛的作用，在日常教学中，我们要让学生感到，历史是有趣且可以得到收获的课程，不再是学生一提到历史就是枯燥的代表。参考文献[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984[2].布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.[3]叶小兵.中学历史课堂教学的艺术[M].北京：高等教育出版社，2009.导读：此文是一篇细节历史论文范文，为你的毕业论文写作提供有价值的参考。“细节”一词，《辞海》的解释是：“琐细的事情，无关紧要的行为.”然而，历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的，看似细小琐碎、“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用.若抽去了细节，历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力，使历史教学了无生气，索然无味.因此，历史教学只有恰当地运用历史细节，通过微观层面的切入和描述，以小见大，画龙点睛，才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程.一、巧用细节：如临其境，体验真实细节可以营造生动逼真的氛围，创设强烈的现场感和真实感，变过去为当下，使学生更快地进入角色，从中感知成败兴衰的历史进程，体验酸甜苦辣的历史情愫，抒发怀古惜今的历史情怀，充分调动学生已有的知识储备和心智潜能，形成一种自主参与、深度思考的积极心理状态，从而让历史课堂教学充满生机和活力.如在讲述“五四运动”这块内容时，在教材所提供的“声势浩大”“轰轰烈烈”“爱国”“论文范文、科学”等等一堆抽象的形容词面前，学生难以对这段历史形成清晰具体的感知、无法真切地感受这场学生运动的精神所在.于是，笔者有针对性地补充了以下细节：当时，上海论文范文实业社工人正在“国耻日”罢工，他们高呼：“你忘了五月九日的耻辱吗?”工人们异口同声回答：“不敢忘！”6月5日以后，上海很多行业的工人陆续罢工，商人也相继罢市，大小商店门上贴着各种各样的标语表，示声援和支持，一家理发店门前就贴出“国事如此，无心整容，请君不必光顾”的告示.当南京路上一家服装店无动于衷，仍然开门营业时，立即有人贴上纸条，用以下文句加以讽刺：“你们雪耻雄心，全市罢工；本店金钱主义，孤独开门.”店主见状，连忙关闭店门.卖国贼陆宗舆的家乡浙江海宁召开群众大会，以家乡出此败类为奇耻大辱，一致决议通电全国开除其乡籍，由此，陆宗舆也就成了“没有籍贯”之人.在上述细节的描述下，五四运动的场景犹如一幕画卷徐徐展开，学生仿佛置身其中，“亲眼”目睹了五四运动波澜壮阔的真实场景，感受到了如火如荼的群众论文范文，心绪随着运动的发展而跌宕起伏，切实领会了五四精神.二、善用细节：见微知著，升华情感历史的魅力在于，它能激发人们向上的动力，培育一种高尚的情感.历史是一条奔流不息的长河，善恶并存，美丑交错，既升腾着可歌可泣、流芳千古的浩然正气，也涌动着人神共愤、遗臭万年的汩汩浊流.正反两方面的人文主义素材，对学生形成正确的情感态度与价值观有着潜移默化的熏陶和警示作用.诚如李大钊所说：“如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国，我们的感情，被他们激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡大任都放在自己肩头.”如讲述“抗日战争胜利”这块内容时，笔者补充了1945年8月15论文范文本天皇裕仁亲自宣读的《终战诏书》这段资料.《终战诏书》中说：“等始初，图谋论文范文臣民之安宁，偕万邦共荣共乐乃皇祖皇宗之遗范，此乃朕之拳拳所之者等敌新近使用残虐之炸弹频频杀伤无辜，惨害所及之甚实不可测.若继续交战，终将招致我民族之灭亡，进而更会破坏人类之文明.果如斯，朕将何以持保朕之亿兆赤子，何以谢慰皇祖皇宗之神灵.此乃朕着论文范文政府接受共同宣言之缘故等”阅读后不难发现，这份投降书仍在刻意为军国主义者辩护，之所以“接受共同宣言”，是因为“敌人”使用了”残虐之炸弹”，为了阻止更多的“无辜”被“杀伤”，也为避免“我民族之灭亡”和“人类文明”的“破坏”，天皇作出了“圣断”，因此，裕仁是“日本国之救世主”“人类文明之守卫者”，从而把天皇扮演成“民族”与“人类”的救世主.因此，这份所谓的投降诏书，通篇没有“投降”二字，也找不出“战败”一词，更没有道歉的任何表示，仅仅在标题中用中性词“终战”喻示战争结束，以致战后每年的8月15日，在供奉东条英机等7名甲级战犯牌位的论文范文和埋葬他们骨灰的日本爱知县的三根山“殉国七士墓”，都会有成群结队的日本老兵穿着二战军服，举着军旗，挎着论文范文，吹着军号去祭拜，不仅不承认日军曾经战败，还以当年的侵略战争无比自豪，甚至对下一场战争充满着希望和憧憬.由此可见，《终战诏书》是以免除天皇战争责任的形式在歪曲历史，是战后日本一系列右翼言论的根源.上述细节的补充，激起了学生的内心波澜，拨动了学生的思想琴弦，增强了学生的忧患意识，培养了学生自尊、自强、自立的民族情怀.历史的细节：巴曝本拉登藏匿历史还原其被击毙细节三、妙用细节：深入浅出，突破难点由于认知和现实的反差太大、时空与距离过远，教材中一些高度概括和抽象的语言往往难以让学生理解和消化，形成了教学难点.为此，教师要善于挖掘细节资源，化繁为简，化远为近，由点及面，通过细节的展示，使学生激发想象力，增强洞察力，提升领悟力，从而实现对教学难点的突破和跨越.如在讲述“辛亥革命失败原因”时，笔者展开了以下细节：武昌起义后，革命风声传至江苏，时任清廷江苏巡抚的程德全见大势已去，主动“顺应”时局，将巡抚衙门屋顶的瓦片挑落几片，同时又把衙门的牌子换了一块，以示“革命”，摇身一变成为中华民国的第一任江苏都督，本质上是“新瓶装旧酒”“换汤不换药”.又如，当时的革命党人一度错误地认为，湖北军政府的首脑应由社会有“资望”的人士来担任，遂用论文范文逼迫在武昌起义当晚还亲手杀掉两个革命士兵的原清军协统（旅长）黎元洪做领袖，真是滑天下之大稽.通过上述细节的补充，使学生认识到是民族资产阶级的软弱性导致其对封建旧官僚的妥协退让，让革命队伍混进了立宪派、旧官僚和投机分子，鱼龙混杂，泥沙俱下，是辛亥革命失败的重要原因.空洞的说教化为直观的场景展示，抽象的概念变作具体可感的生动情节，学生在浅显的描述中渐人佳境，茅塞顿开，豁然开朗，原本生涩抽象的难点问题也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教学效果.四、借用细节：触类旁通，涵育智慧赵亚夫教授说：“历史是鲜活而有生命的.历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！通过对这些历史的感知，过去、现在与未来在课堂超时空地演绎着，从而获得人类把握未来的智慧与灵感.”历史的魅力在于鉴古明今、提升智慧，让学生通过对特定