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文档简介
略思想以及教学成果。其次，开展教学活动时收获的认知于教师教学行为与态度具有直接影响，进而影响最终结果。所性特征充分突出，有效强化学生的学习意识，保证学习效率[2]。(三)作业观转变，促进学生个性化发展为了充分满足作业减负要求，科学设计分层作业，需要积极转变作业观念，(一)主体性原则(二)发展性原则(三)差异性原则(一)了解学生情况过程中发现问题，并自主探究解决，积累丰富知识，并且学有余力[4]。(二)精简作业内容，降低学生负担如，缩句、扩句等，鼓励同学们完成。对B层学生，巩固生按时完成。对于A层学生，具有较强接受能力。学习新词生字时，可以让学础为其布置拓展习题与提高习题，让学生实现知识积累[5]。(三)丰富分层作业的形式首诗的背景和思想，掌握古诗内涵，但是B层孩子与C层孩子并不能够满足这一要求。对于此种情况，教师设计作业过程中，可以让A层孩子书写以及翻译，对于B层学生要求其书写两遍，对于C层学生(四)作业超市，为同学们提供自学机会自主挑选作业内容；第二类可以把作业划分为A类、B类与C类，让学生根据就在我们身边》教学活动时，必做题可以让学生摘根据自身兴趣与特长自主挑选作业[6]。后故事进行充分了解。B层孩子们可以摘抄2遍字词段落，并书写有趣的句子，最后写一篇《生活趣事》短作文，字数400。A层孩子可以摘抄1遍作业，同时模仿课文结构，写一篇《生活趣事》短作文，字数600,结构
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