混合身边的物教学设计

混合身边的物质（一）

第一课时

教学目标

1.引导学生通过活动，知道物质混合物后，有的不发

生变化，有的发生变化

2.了解我们身边的物质大都是混合物

3.指导学生观察物质混合与分离的基本方法进行观察

重点难点

1.引导学生想办法分离出混合物

2.寻找证据，分析观察的事实

课前准备：

学生：每小组沙和豆子，放大镜

教师：油和水

教学过程

一、学习交流活动

关于混合，我们都知道什么

（可引导学生从生活的各方面去体会

二、初步探究

1.出示了两袋锦囊，请孩子们猜测：锦囊里面包着什

么（引导学生用眼观察，用手去摸鼻子，从气味中发现什么

线索……最后他们大胆猜测……）

2.观察沙和豆子，说说它们各自有什么特点

3.猜一猜混合后会是什么样

4.学生混合、搅拌活动

5.观察混合后的沙和豆子，并检查沙和豆子是否发生

了变化

6.分离混合物：小组讨论分离混合物的方法

板书设计

混合身边的物质（一）

沙和豆子特点

混合后的沙和豆子是否发生了变化

混合身边的物质（一）

第二课时

【教学目标】

1.引导学生观察沙和豆子及其他物质混合前后的

变化；鼓励学生对混合后物质的变化结果作出猜想、对分

离沙和豆子提出自己的合理化方法；

2.组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义

的科学探究活动过程。

教学重点：组织、指导学生在精心设计的对比观察活

动中，学习混合和分离物质的简单操作方法。

教学难点：获得对“混合物”以及“有些物质混合后,

特性不发生变化”的初步认识。

【教学准备】

小组观察实验用：沙和豆子混合分离活动——放大镜、

透明杯子、豆子、干沙、筷子、筛子.

【教学过程】（以对比观察的探究过程为逻辑结构）

1.问题展示。（1）出示沙与豆子，猜想：沙与豆子混

合以后，它们会发生变化吗？（2）讨论：沙与豆子在哪些

方面可能不会发生变化，在哪些方面可能会发生变化？（3）

讨论：怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化？（4）

交流指导，形成共识：混合前需要观察、混合后需要分离

再观察。（5）根据观察项目，用放大镜观察沙与豆子特征，

并简单记录。（6）讨论：怎样混合沙与豆子？（7）混合沙

与豆子的活动。

2.分离沙与豆子。

（1）讨论交流分离沙与豆子的方法。（2）评价：哪种方

法比较合理？为什么？（3）选择并制作简单的筛子，并进

行分离活动。（4）观察分离后的沙与豆子的相应特征。（5）

交流：沙与豆子在混合前后的变化。（6）小结：

虽然沙和豆子混合前后有细微的变化，但沙仍称为沙，

豆子仍称为豆子，它们的本质并没有变化。

观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重

要。

3.其他物质的混合。

（1）提供若干组物质，对比观察物质在混合前后的变

化。

（2）交流活动。

(3)小结：混合物的主要特征。

混合身边的物质(二)

第一课时

【教学目标】

1、引导学生观察小苏打和醋及其他物质混合前后的变

化；鼓励学生对混合后物质的变化及现象进行描述、对产

生的现象进行尝试性的解释。

2、经历对一“小苏打和醋以及其他物质混合后会产生什

么变化”的猜想过程。

3、经历对小苏打和醋两种物质混合前后的对比观察过

程。

【教学准备】

小组观察实验用：小苏打和醋混合活动——透明杯子、

小苏打、醋、筷子、记录纸等；教师演示实验用：1.小

组观察材料；2.火柴、混合物的商标或说明书。

I教学过程】

一、小苏打和醋混合的观察活动

1.从前一课的学习引入，出示小苏打和醋，猜想:

小苏打与醋混合以后，它们会发生变化吗?

2.讨论：如何对小苏打和醋的混合作观察？（从前一

课的对比观察过程迁移而来）

3.交流“如何做观察”的讨论结果，并以板书形式形

成合适的观察记录表。

4.提供观察记录表，小组合作学习：观察小苏打和醋

特征，并简单记录。（教师可在巡视过程中对学生的观察

手段做一定的指导）

5.对观察结果进行交流和评价。

6.根据记录表，小组合作完成混合并观察小苏打和醋

的活动。

二、交流活动

1.讨论交流观察到的现象和结果。

2.教师演示实验过程，进一步验证学生的观察结果。

3.（有必要的话）进一步的观察活动，观察残留物的

特征。

4.教师对比演示：混合时产生的气体具有怎样的特点。

5.引导学生得出结论：小苏打和醋混合后产生了新的

物质，这些物质的特点和小苏打、醋的特点不同。

混合身边的物质（二）

第二课时

【教学目标】

1、激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物的调

查。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他

们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导

他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐

趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

2、织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科

学探究活动过程。

3、经历对水和石灰水（或其他两种物质）混合的对比

观察和描述的过程。

3、经历课外的对身边的混合物进行调查的过程。

组织、指导学生在精心设计的对比观察活动中，获得有关

物质混合的知识，了解到“有些物质混合后不会生成新的

物质，而有些物质混合后生成新的物质”。通过课外的调

查活动，了解到“混合物在我们的日常生活和生产中应用

很广泛”。

【教学准备】

其他物质混合活动——透明杯子、水、澄清的石灰水、

滴管等。

【教学过程】

一、其他物质的混合

1.提供水和澄清石灰水（或其他物质），对比观察物

质在混合前后的变化。

2.交流活动。

3.小结：”有些物质混合后不会生成新的物质，有些

物质混合后会生成新的物质”。

二、混合物的调查

1.出示事先搜集的混合物的商标或说明书，演示性地

查看组成的物质。

2.小结语：“混合物在我们的日常生活和生产中应用

广泛”。

2.布置调查任务，提供调查表，说明调查要求。

板书设计：

混合身边的物质（二）

有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后会生成

新的物质

分离混合物

第一课时

【教学目标】

1.引导学生经历分离混合物的研讨和操作过程;鼓

励学生对混合物的分离方法进行发散性的思考，并积极提

出自己的想法和建议；鼓励学生在提出方法的同时阐述自

己的充足理由；

2.组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科

学探究活动过程。

教学重点：经历小组研讨粳米和面粉、铁钉和木屑等

混合物的分离方法的过程。

教学难点：经历对分离活动进行简单记录的过程。

【教学准备】

小组实验用：（1）分离硬米和面粉活动——透明杯子、

粳米、面粉、盆或盘、大张的白纸、记录纸等；（2）其他

物质的分离活动——细铁钉、木屑、报纸（用于衬垫）、

墨水、吸水纸等，以及根据学生需要独自提供的盆子、水、

磁铁等。

【教学过程】

1.任务的铺垫或引入。

(1)出示日常生活中的种种分离混合物的活动场景。

(2)让学生说说其他常见的分离混合物的场合或活动。

(3)引导语：在日常生活中，由于需要，人们常常要对

混合物进行分离，而且想到的方法也有许多。

2.分离粳米和面粉的活动。

(1)出示混合的粳米和面粉的情境或材料。

(2)提出任务：我们可以用什么方法分离出粳米和面

粉。

(3)个别回答(学生回答一种方法：筛子)，教师追问：

你为什么会想到这种方法，有什么理由吗？学生个别回答。

(4)讨论：小组讨论分离的更多方法以及这些方法的理

由。

(5)交流方法、陈述理由，教师根据学生回答加以板书。

板书设计：

混合物分离方法

简单理由：粳米和面粉用筛子筛粳米大、

不能通过；面粉细、能通过筛子

分离混合物

第二课时

【教学目标】

1、激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物

的分离活动。在活动过程中培养学生的发散性思维能力、

合作与交流的能力，渗透科学的思想和方法，引导他们科

学地进行思考和实验，

2、让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展

他们探究周围事物的兴趣和爱好。

教学重点：经历分离粳米和面粉、铁钉和木屑等混合

物的操作过程。

教学难点：组织、指导学生对分离混合物的活动任务

进行发散性地思考寻求解决方法，并在此基础上，获得有

关分离混合物的浅近知识，了解到“分离某种混合物的方

法有很多，不同的方法具有不同的优缺点”，以及“根据

自己的需要选择合适的分离方法”。

【教学准备】其他物质的分离活动——细铁钉、木

屑、报纸（用于衬垫）、墨水、吸水纸等，以及根据学生

需要独自提供的盆子、水、磁铁等。

【教学过程】

一、分离粳米和面粉的活动。

1、为验证这样想法所做的分离活动。小组自行准备

材料。小组合作探究实践活动，时间限定：10分钟。

2、教师评价活动的效果。

3、讨论交流：这些方法各有什么优缺点？

4、小结：分离一种混合物的方法有很多，所用的方法

与混合物的特点有关系；不同的分离方法优缺点也不同。

二、分离铁钉和木屑的活动。

1、提出任务：用多种方法分离铁钉和木屑。

2、学生小组合作学习。

3、交流与评价（评价包括：学生对分离方法的评价、

活动质量的评价以及教师的简单评价）。

三、分离墨水的活动。

1、根据教材提示，学生自主完成分离活动。

2、学生交流在分离活动中的观察结果（重在对变化的

描述）。

四、课堂总结（略）。

研究土壤

第一课时

【教学目标】

引导学生经历土壤成分的研究、观察和操作过

程；鼓励学生对证明土壤成分的检测方法作发散性的思考,

并积极提出自己的想法和建议；

2.组织学生在课堂上(或课外)经历一些有意义的科

学探究活动过程。

教学重点：经历小组研讨土壤含有哪些成分的过程。

教学难点：经历“用什么方法证明土壤成分”的小组

讨论活动。

教学方法：合作学习法。

【教学准备】

小组实验用：土壤、杯子、放大镜、废报纸(衬垫用)、

水、筛网、大塑料瓶、记录纸等；

I教学过程】

1.任务引入。

(1)出示土壤，“土壤是混合物吗？”。

(2)学生作出判断，并简单阐述理由。

⑶形成假设性的共识：土壤是一种混合物。(教师板

书)

(4)预测活动：

学生根据经验，说说土壤中可能含有哪些成分？并简

单阐述理由。

教师根据回答，板书：(土壤是一种混合物)，含有……

等成分。

引导语：这仅仅是我们凭经验作出的判断，仅仅是我

们的假设。

2.制订研究计划的活动。

(1)指导学习活动：

引导语：怎样证明土壤中含有草根(根据学生提出的

成分，选取操作简单的进行方法指导)。

学生回答,教师简单板书(简要板书或板画操作方法)。

(2)提出任务：怎样证明土壤中含有其他的成分？

(3)小组讨论。

(4)小组根据板书示范，在教师提供的记录表的证明方

法一栏中进行计划的制订。

(5)教师在此过程中进行巡回指导。

研究土壤

第二课时

【教学目标】

1、激励学生在课外独立进行研究土壤成分的活

动。在活动过程中培养学生的发散性思维能力、合作与交

流的能力，培养尊重证据的科学态度，渗透科学的思想和

方法。

2、引导他们科学地进行思考和实验，让他们体验

到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物

的兴趣和爱好。

教学重点：经历制订研究土壤的研究计划的过程。

教学难点：经历土壤成分的操作、观察、记录的过程。

教学方法：合作学习法。

［教学过程】

1、观察与研究土壤的活动。

(1)学生根据制订的研究计划，进行小组的观察研究活

动。

(2)小组进行观察研究结果记录。

(3)小组进行研究结论的讨论。

2、交流与反省的活动。

(1)让某一小组进行方法、记录以及结论的交流。

(2)对这个小组的活动情况进行评价。

(3)再让(有不同思路和方式的)另一小组进行交流。

(4)提供教材中的范例，让学生们对照自己的研究进

行评价。

3、补充的演示活动。

根据学生在实验过程中缺失的部分(粘土和沙的成分

以及石块的分离)进行示范性的补充实验。(可由教师或

学生进行演示)

4、总结：根据记录单，就实验过程及结论进行总

结。

板书设计：

研究土壤

土壤：泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气。

结论：土壤是混合物。

了解空气

第一课时

【教学目标】

引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是

一种无色、无味、透明的气体。空气没有固定的形状，它

占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的

过程。

【教学重点】

空气的存在、流动以及空气占据着空间。

【教学难点】

对实验结果进行分析，得出结论的能力。

材料准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、

平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、

铁钉、吸管等。

教学步骤

一、谜语导入。我有一个谜语，大家猜猜看是什么？

谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入

变化多，我们的生命离不了。

感觉空气学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹

性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会

空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、

闻一闻体验空气没有味道、没有气味。

二、的奇遇

通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。

三、谁赶走了杯中的水

借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气

不仅存在，并且还占据空间、能流动。同时使学生感受一

种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰

动”来研究不可见的物质。

学生通过做这个实验不仅亲眼“看到”了空气和它的

流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。

五、我们从哪里还知道空气占据空间

了解空气

第二课时

【教学目标】

1、养学生运用多种方法，选择材料，设计实验,

证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。

2、生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养

学生实事求是的科学态度。

【教学重点】

空气的存在、流动以及空气占据着空间。

【教学难点】

对实验结果进行分析，得出结论的能力。

教学方法：小组学习。

材料准备：

每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带

胶塞的医用盐水瓶，要洗干净），一只两用打气筒，一架

天平，气球两只，一根线，一根小木棒，每个学生一张学

生活动手册。

教学步骤

一、入。复习旧知识，承上启下。

二、瓶里的空气

先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积,

随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的

容器的形状和体积。

这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来

认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步

认识空气（一定量的）没有一定的形状和体积，随时充满

它所在的空间，而水（一定量的）虽然没有一定的形状，

但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间

三、称称空气

通过比较认识空气有质量。质量是一个特殊的概念,

学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用“重量”

“轻量”的说法。

四、综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体

主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行

比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立

固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层

被压缩的空气

第一课时

【教学目标】

知识点：使学生知道空气可以被压缩，压缩空气有弹

性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。

【教学重点】

认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。

【教学难点】

能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性

的性质。

【教学材料与教具】

针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI

软件“压缩空气”。

［教学过程】

一、前提测评

让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了

解的程度）

二、认定目标

1.根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没

气的皮球的不同，导入要认定的目标。

2.口述目标并板书课题。

三、导学达标

让学生作实验：

实验：压缩针管。

1.用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空

气有什么变化？

2.压针管活塞的手松开有什么现象？

板书：

被压缩的空气

空气可以被压缩,

压缩空气有弹性。

被

压缩的空气

第二课时

【教学目标】

1、能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探

究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应

用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。

2、情感、态度、价值观渗透：培养学生通过实践，自

己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除

迷信敢于创新的胆量。

【教学重点】

认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。

【教学难点】

能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性

的性质。

［教学材料与教具】

针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI

软件“压缩空气”。

【教学过程】

一、往皮球和轮胎中打气。

实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气

在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。（注意发

现学生的创新做法）探究下面的问题：

1、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打

得小和打得多有什么不同？

2、学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”

认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述

空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密

闭容器中会有弹性的过程。

二、学生在实验中和实验后结合CAI课件进行

思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压

缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气

压缩的第一手资料。

三、回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多

的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示

可以从用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去

想）

流动的空气

第一课时

【教学目标】

1.通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的

也有冷的；

2.学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；

3.鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流

动。

【教学重难点】

空气可以流动形成风。

【材料准备】

一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

【教学过程】

一、引入。（教学媒体）

1.出示谜语；

2.提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道

哪些关于风的知识？（讨论，猜谜；思考，回答。）用猜

谜的方法来激发学生的学习兴趣。

二、探究活动

1、了解风

（1）播放关于风的VCD；

（2）提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风,

我们是怎样判断的？（观看VCD；思考问题；回答问

题。）进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了

解风的知识。

3.游戏

（1）在教室门口打开花露水的瓶盖；

（2）提问：谁把香味带到了你的鼻子里？

闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画

出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。让学

生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。

板书设计:

流动的空气

空气可以流动形成风。

流动的空气

第二课时

【教学目标】

1.通过探究，知道风是空气流动形成的，空气有热的

也有冷的；

2.学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；

3.鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流

动。

【教学重难点】

空气可以流动形成风。

【材料准备】

一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

【教学过程】

一、探究活动

1、烟的实验(远教资源)

(1)巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；

(2)展示学生画的空气流动路线图。

(3)点燃香，观察烟飘的方向；

观察其他小组的烟飘的方向；

画出教室里空气流动的线路图；

想像空气在教室里流动的情况。

(4)通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想

像来感受教室里风的存在。

二、制造风。

1、学生制造不同的风。

用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风

和冷风的方法。

2、让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产

生风

3、收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生

活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样?

板书设计:

流动的空气

风是空气流动形成的，空气有热的也有冷

的。

空气和我们的生活

第一课时

【教学目标】

1.通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动

的重要意义。

2.通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通

对保证呼吸卫生的重要意义。

3.渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的

生活。

【教学重点】

通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。

教学难点：

使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生

的重要意义。

教学方法：合作学习法。

【教学过程】

1.教师：今天我们把门窗关着上课吧。

2.请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数

完后，请在记录本上记录下来。

3.刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟

呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？

做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记

录呼吸频率，并写在记录本上。

4.比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什

么呢？

由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化

碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识。一般来说，

学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生

看课文中的“资料与拓展”。

板书设计：

空气和我们的生活

一分钟呼吸多少次。

空气和我们的生活

第二课时

【教学目标】

1.通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动

的重要意义。

2.通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通

对保证呼吸卫生的重要意义。

3.渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的

生活。

【教学重点】

通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。

【教学过程】

1.如果我们不呼吸呢？引出游戏：憋气比赛，看谁坚

持的时间长。通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。

2.想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想

法呢？

小组充分讨论后全班交流。学生大致会说出下面的一

些情况：我们感觉有点闷。

在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又

吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身

体不好。

3.体验活动：分男女生，到教室外的走道上站一会，

体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：

“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打

开门窗！”由此将学生的认知与情感的体验推向高潮。

4.想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这

对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我

们有什么好的办法解决这个问题呢？

5.在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这

些情况调查一下。

夏天空调房间里的空气流通问题;

家庭里的空气流通问题；

大商场是如何解决通风问题的;

城市里的空气污染问题。

种子变成芽

第一课时

【教学目标】

引导学生观察比较凤仙花种子以及其他植物种子的外

形特征及内部特征；鼓励学生对种子播种方式和观察种子

发芽情况提出自己的合理化方法；

【教学准备】

学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和土。

【教学过程】

一、谈话引入

谈话：如果老师问一粒种子种进土里会发生什么变化,

大家怎样回答？会发芽、会长高、会开花、会结果……很

好。但这只是一般的回答，我们认识植物的一生，最后要

用事实、数据来说明植物的一生。所以要实际种植一株植

物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事

实数据科学、准确地说明这株植物的一生。

二、观察种子1.观察与描述凤仙花种子的外形特征。

2.观察与描述其他种子的外形特征。3.为什么外形

不同的种子都会发芽，并形成新的植物？

4.教师或学生演示解剖方法。

5.学生观察凤仙花、黄豆、小麦、玉米等四种种子

（或其他种子）的内部结构。

6.讨论和交流四种种子在结构上的共同点，说说凤

仙花种子和哪些种子相似。

三、播种活动

1.讨论和交流“如何播种”：播在哪里、怎样播种、

种多深、怎样浇水。2.教师根据学生交流情况，进行结

构化的板书：3.自主选择一种方法进行播种，并做好标

记。4.教师提供教材中的播种方法，并让学生按方法进

行播种，做好标记。5.教师要求：对两种不同播种方法

的种子发芽情况进行课外观察。6.预测种子在一周内的

变化。7.在科学文件夹上记录播种的日期。

板书设计:

种子变成芽

播种地点播种方法播种深度种子方向浇水式...

花盆中戳个洞1厘米芽朝上每天1勺水

沙中撒在表面表面任何方向保持湿润

种子变成芽

第二课时

【教学目标】

组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究

活动过程。

•经历对凤仙花种子以及其他植物种子外形与内部特

征的观察、比较与交流过程。

•经历对种子播种方式以及观察种子发芽情况提出自

己的合理化方法的过程。

•经历对种子发芽情况的预测过程。

•经历在花盆中或某块地中进行播种的过程。

•经历运用对比实验的方法进行种子发芽实验的过程。

・经历对播种情况以及一周内种子变化的观察情况的

记录过程。

组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种

子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。

【教学准备】教师准备：提前一周播种；为每组准

备一盆初出芽的苗；浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦

种子；放大镜、镣子。

【教学过程】

一、想办法看到种子在泥土里的变化

1.让学生观察老师提供的凤仙花苗，说明我们看不

见种子在泥土里怎样出苗，让学生猜测种子在土里可能会

怎样变化，用什么办法证明自己的猜测？

2.学生讨论设计方案。

3.学生交流小组的设计方案。

4.教师提供教材上的方法、步骤，与学生们的设计

方案进行比较。

5.学生根据最后制定的方案进行播种活动。如果学

生没有想到用纸巾可以不用，但注意每次浇水要沿杯壁浇。

6.教师提供观察记录单，并让学生说说怎样记录。

二、种子长出芽以后的观察与记录

1.提出问题：种子发芽以后应该怎样观察和记录？

2.讨论：发芽以后，要观察植物的哪些方面，具体

怎样观察，观察的结果怎样记录。

3.教师根据学生的交流情况，进行结构化板书，形

成观察记录单：

芽长成苗

第一课时

【教学目标】

引导学生交流与讨论前三周凤仙花的生长变化；鼓励

学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释；激励

学生在课外进一步从事凤仙花的观察活动。在活动过程中

培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯

和态度，渗透科学的思想和方法，让他们体验到科学探究

的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱

好。

教学重点：引导学生对凤仙花生长特征进行观察;

教学难点：引导他们科学地进行观察和实验。

【教学准备】

观察记录单（活动手册）；进入第四周的凤仙花植株。

凤仙花生长状况照片。

【教学过程】

交流与研讨

交流活动一：

•四种种子在泥土里发生变化的实际情况同推测一致

吗？四种种子的芽有什么相同与不同？

•凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？初出

土的芽是什么颜色的？

・第一对叶是什么样的？同以后长出的叶有什么不

同？你看到第一对叶是由什么变成的？

•说说以后长出的叶的形状和颜色是什么样的？茎的

颜色和粗细有什么变化？

・前三周测量了苗的高度吗？小组同学互相查看记录

情况。

交流活动二：

,让一或二个小组展示小组或个人的观察记录。

・学生就观察记录进行评价，教师进行技术性指导。

同时以激励的口吻评价学生的观察记录活动。

交流活动三：

•学生说说在观察记录过程中，发现的其他新现象、

新问题。

•教师引导学生就其中某一个问题进行尝试性解释。

芽长成苗

第二课时

【教学目标】

1、组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义

的科学探究活动过程。

2、经历对前三周凤仙花生长变化及其观察记录的交

流、评价的过程。

3、组织、指导学生在交流、研讨以及观察活动中，

获得有关凤仙花生长的初浅知识，了解到“凤仙花的两片

子叶变成了幼苗的第一对叶”。

教学重点：经历对凤仙花生长状况的观察、测量、记

录的过程。

教学难点：经历对凤仙花生长过程中出现的新状况，

提出自己的解释或说明的过程。

一、观察凤仙花

•学生测量凤仙花苗的高度、观察凤仙花叶的数量、

叶的长法以及茎的特点

,交流和记录。

•仔细观察凤仙花，尝试发现其他的内容。例如：子

叶的变化，真叶的形态等。

•学生绘制凤仙花，展示本组画的风仙花。

二、预测以后几周的生长变化。

•预测凤仙花在今后几周内将有怎样的生长变化？

­说说这样预测的根据。

•提出今后儿周的观察重点，如开花时间？花长在什

么位置？开花前有什么征兆等。

•学生讨论和思考后，说说怎样进行进一步观察、测

量、记录。

•教师做激励性评价，促进学生耐心、细致地从事后续

的观察活动。

板书设计：

芽长成苗

子叶的变化，真叶的形态

开花了！结果了

第一课时

【教学目标】

引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化；；激

励学生在课外进一步从事凤仙花的观察活动。

教学重点：引导学生对凤仙花的花进行解剖与观察；

鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释。

教学难点：在活动过程中培养学生的合作与交流的能

力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和

方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科

学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴

趣和爱好。

【教学准备】

长有花朵和果实的凤仙花植株、活动手册中的记录卡

和长有花芽的凤仙花图画、镒子、放大镜、固体胶。【教

学过程】

一、交流与研讨

交流活动一（展示交流）：

•让若干个小组展示小组或个人的观察记录。

•组织学生对观察记录进行评价。教师做必要指导（从

技术性与激励性两方面进行）。

交流活动二（小组内交流）：

•组内交流活动：谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最

早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？

•观察凤仙花生长高度的记录，小组讨论：凤仙花现

在还在继续长高吗？

交流活动三（全班交流）：

・谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第

一朵花是哪一天开的？

•凤仙花现在还在继续长高吗？讨论：凤仙花高度增

长缓慢或停止增长的可能原因是什么？

•学生交流各自的想法。

交流活动四：

•说说在观察过程中发现的新现象与新问题。

•教师选择一个或两个问题，让学生尝试解释（只要

求经历解释的过程）。

开花了！结果了

第二课时

【教学目标】

组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科

学探究活动过程。

教学重点：经历对前几周凤仙花生长变化及其观察记

录的交流、评价的过程。

教学难点：经历对凤仙花的花进行解剖与观察的过程。

【教学准备】

凤仙花植株的“花蕾一花苞一花朵一凋谢的花”的发

展变化的图片或自制标本，教师也可准备一些生长过程中

的其他图片或录象资料。

二、观察凤仙花花的结构

・“凤仙花从花蕾，到开花，再到凋谢，凤仙花的花

是怎样变化的？”依次观察凤仙花植株的花蕾、花苞、花

朵、凋谢的花，并自由描述。

•请一到两位学生进行描述。•观察凤仙花花的结构,

提供操作要领：用镜子从外到内依次摘下花的各个部分、

镜子夹在基部，并粘贴在记录纸上。

•某一学生进行示范性操作，教师纠正。

•学生解剖凤仙花的活动。

•讨论：凤仙花的花由儿部分组成，每部分各有儿片。

・教师展示凤仙花的结构，并初步说明每个部分的名

称。

・轻轻挑开变干了的花，里面有果实吗？

•观察并描述果实的形状、颜色。

•讨论交流：花的各个部分和结果有什么联系。

三、预测以后几周的生长变化

・预测凤仙花的果实颜色、大小等在今后儿周内将有

怎样的变化？

・提出观察记录任务:

1.在活动手册上画出凤仙花花的发育过程（教师可

解释一下）。

2.密切关注果实的细微变化，及时记录。

3.观察其他方面的变化，发现新的问题。

果实和种子

第一课时

【教学目标】

引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化；引导

学生对观察数据进行整理分析；激励学生在课外进一步从

事植物的观察活动。在活动过程中培养学生的合作与交流

的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思

想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验

到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物

的兴趣和爱好。

教学重点：引导学生对凤仙花果实进行观察以及对种

子数量进行估算。

教学难点：鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和

尝试性的解释。

教学方法：自主学习。

【教学准备】

活动手册、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的

凤仙花植株、（数据）统计表、统计图。

【教学过程】

一、交流活动

•交流活动：让若干个小组展示小组或个人的观察记

录。

•组织学生对观察记录进行评价。

・观察交流凤仙花果实的特征，说说种子的去向及理

由。

•观察成熟凤仙花果实弹射种子的现象。

二、种子数量的估算

・猜测一株凤仙花上有多少种子？

•怎样计算一株凤仙花有多少种子？

咻算凤仙花的种子数量并记录：果实的总个数X

个果实中的种子数量=种子总数量。

板书设计:

果实和种子

果实的总个数X一个果实中的种子数量

=种子总数量。

果实和种子

第二课时

【教学目标】

组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学

探究活动过程。

教学重点；经历对前几周凤仙花生长变化及其观察记

录的交流、评价的过程。

・经历对凤仙花果实的观察以及对种子数量进行估算

的过程。

•经历对凤仙花生长数据进行整理分析的过程。

・经历绘制统计表和折线统计图的过程。

教学难点：组织、指导学生在交流、研讨以及观察活

动中，获得有关凤仙花主要生长过程以及凤仙花身体的结

构方面的初浅知识，初步学会运用统计图表对数据进行整

理的方法。

［教学过程】

整理我们的数据

1.凤仙花的生长过程：

•展示凤仙花生长各阶段的图片。

•讨论：凤仙花生长大致经历了儿个阶段。

•教师说明各个阶段的名称：种子、出苗、现蕾、开

花、结果、成熟（种子）。

2.凤仙花生长周期表：

4.凤仙花的身体结构。

•出示凤仙花植株实物或图片。

­说说凤仙花的身体可以分为哪些部分。

•教师说明或学生看书回答：根、茎、叶、花、果实、

种子。

5.小结与拓展。

•小结并提出展示活动的要求，为展示活动做准备。

•阅读与拓展：教师提出今后观察的目标。

板书设计：

果实和种子

凤仙花生长大致经历了几个阶段：种子、出苗、

现蕾、开花、结果、成熟（种子）。

凤仙花的身体可以分为哪些部分：根、茎、叶、

花、果实、种子。

迎接蚕宝宝诞生

第一课时

【教学目标】

1.知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和

蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。

2.经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学

观察的认识和了解。

3、活动中愿意和同伴合作与交流。

教学重点：知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始。

教学难点：知道蚕卵和蚁蚕的外形特征。

教学方法：合作学习法。

【教学过程】

一、情境引入：

出示装蚕卵的纸盒。

今天老师给大家带来了一些小生命，猜猜看是什么

呀？

学生简单观察盒子，猜一猜。

学生打开盒子，观察蚕卵。

二、认识蚕卵

1.你们认识吗？你们认为蚕卵是不是生命呢？

说说你们的看法。

2.说说它们的模样。

学生小组观察，并描述。

三、认识其他动物的卵

1.你们知道还有哪些动物是产卵的呢？

教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪

些相似之处，哪些不同之处。

2.教师随时依据学生的反馈情况，引导学生从大小、

形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。

3.根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵

的地点。

4.这些卵有什么相似之处吗？

认识卵是生命的开始，尽管它不会动，但它是生命存

在的一种形式，它孕育着一个新的生命。

迎接蚕宝宝诞生

第二课时

【教学目标】

1.了解其他动物的卵，发现卵的异同点。

2、在观察中发现更多的现象和问题，并选择自己感

兴趣的问题边养蚕边研究。

3、具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动

中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情

感。

教学重点：知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始。

教学难点：知道蚕卵和蚁蚕的外形特征。

教学方法：合作学习法。

【教学过程】

一、讨论蚕出世前的准备

1.你们知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？

2.小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重）

3.在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？

学生小组讨论，并交流自己的想法。

4.教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工

作。

二、从卵里出来的小生命

1.儿天后你们突然发现有一条小蚕诞生了，你们想做

的是什么事呢？

你们有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给

你们照一张照片呢？你们想为蚕宝宝的出生留下纪念吗？

出生后，妈妈是怎样关心和照顾你们的？你们怎么照顾蚕

宝宝呢？（切碎的叶，温暖清洁的“家”等）

2.汇报交流。

3.养过蚕的同学给我们提了些建议，想不想看看？

出示36页的内容。

4.想把蚕宝宝是怎样长大的过程记录下来吗？就像爸

爸、妈妈为你们记成长日记一样。

5.养过蚕的同学也设计了一些表格，我们来参考一

下。当然你们可以设计更适合自己的。

三、拓展延伸

课外观察蚕宝宝的生长变化，并做好记录，收集蚕不

同生长阶段的实物，制成标本。

可爱的蚕宝宝

第一课时

【教学目标】

通过对蚕的观察、思考、交流、讨论能联系其他动物

的特征认识蚕。

教学重点：认识蚕。

教学难点：能联系其他动物的特征认识蚕。

教学方法：讨论法。

【教学准备】

学生用：放大镜、直尺、天平。

教师用：有关蚕蜕皮的图片，其他动物幼体的图片资

料。

【教学过程】

一、引入

蚕宝宝出生已有两周了，在这两周里，大家发现了蚕

宝宝的哪些变化？

二、交流蚕的新变化

1.描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。

2.描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。

3.描述其他新发现。

三、交流蚕宝宝换外衣的情况

1.交流：

说说你们是怎样发现蚕宝宝蜕皮的。

说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程。

蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的？

蚕宝宝蜕皮要用多长时间？

你们的蚕宝宝蜕了几次皮？

2.记录蚕的这些变化情况。

3.讨论：

蚕宝宝为什么要蜕皮？

将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？

我们小时候穿的衣服和现在穿的衣服有什么差别？

蚕宝宝慢慢长大了，谁来给它换新衣服？

可爱的蚕宝宝

第二课时

【教学目标】

通过对蚕的观察、思考、交流、讨论能联系其他动物

的特征认识蚕。

教学重点：认识蚕。

教学难点：能联系其他动物的特征认识蚕。

教学方法：讨论法。

【教学准备】

学生用：放大镜、直尺、天平。

教师用：有关蚕蜕皮的图片，其他动物幼体的图片资

料。

一、观察身肥体壮的蚕宝宝

1.用放大镜观察蚕宝宝身体的各部分是什么样的。

2.蚕宝宝怎样吃食物？

3.蚕宝宝怎样运动？

4.讨论：蚕宝宝身体两侧的小黑点有什么用。

5.量一量蚕宝宝的身体长度。

6.称一称蚕宝宝有多重，比比谁的蚕宝宝大。

7.把你们的蚕宝宝画下来。

二、讨论比较，其他动物和它们的宝宝

1.美丽的蝴蝶和它们的宝宝是怎样的？

2.袋鼠和它们的宝宝是怎样的？

3.青蛙和它们的宝宝是怎样的？

通过比较，你们有什么发现？说说你们的发现。

三、蚕宝宝为自己盖新房

1.观察蚕宝宝为自己盖新房前身体是什么样的，它们会做

些什么？

2.你们能帮蚕宝宝盖新房做些什么？

3.观察蚕宝宝是怎样为自己盖新房的。

4、观察蚕宝宝为自己盖新房，你们有什么发现？

蚕宝宝变了新模样

第一课时

【教学目标】

知道蚕茧、蚕蛹是蚕一生变化中的必然产物，是蚕一

生中的一个阶段。

教学重点：让学生经历对蚕蛹、蚕茧的猜测、观察和

描述的过程；经历拉丝的活动。

教学难点：鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的发展

变化，并通过养蚕活动的经历和体验，进行珍爱生命、保

护生态环境的教育。

教学方法：合作教学法。

【教学准备】

学生：蚕茧，小剪刀，手电筒，竹签，丝绸制品。

教师：热水，小碗。

【教学过程】

一、引入

蚕宝宝已经住进了自己做的房子里，猜猜蚕宝宝在房

子里变成了什么样子?

二、观察蚕蛹

1.小心地剪开一个蚕茧，取出蚕蛹。

2.观察蚕蛹，描述蚕蛹是什么样的。

3.比较蚕蛹与蚕宝宝有哪些不同，有没有一样的地方。

4.蚕茧里还有什么？这是怎么回事？

5.蚕蛹还会变化吗？

6.画一个蚕蛹。

蚕宝宝变了新模样

第一课时

【教学目标】

知道蚕茧、蚕蛹是蚕一生变化中的必然产物，是蚕一

生中的一个阶段。

教学重点：让学生经历对蚕蛹、蚕茧的猜测、观察和

描述的过程；经历拉丝的活动。

教学难点：鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的

发展变化，并通过养蚕活动的经历和体验，进行珍爱生命、

保护生态环境的教育。

教学方法：合作教学法。

【教学准备】

学生：蚕茧，小剪刀，手电筒，竹签，丝绸制品。

教师：热水，小碗。

【教学过程】

一、观察蚕茧

1.看一看、摸一摸蚕茧，说说蚕茧是什么样的？

2.听一听，蚕蛹睡觉会不会打呼噜？

3.测量蚕茧的长度。

4.想办法称一称蚕茧的重量。

5.选一个蚕茧，试着把蚕茧上的蚕丝拉出来，容易拉

吗？

6.把蚕茧放在热水中泡一下，再来拉丝，情况怎样？

7.把拉出来的蚕丝，小心地绕在纸板上。比一比，谁

拉的丝断头少。

8.想办法量一量，一个蚕茧的蚕丝有多长。

二、了解蚕丝制品及其历史

1.蚕丝制品为什么受到人们的喜爱？

3.阅读有关“丝绸之路”的资料。

蚕的生命周期。

第一课时

【教学目标】

1.让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学

生的动态观察、细节观察能力。

2.通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的

不同阶段，了解变态的意义。

3.通过其他动物与蚕的生命过程的对比，领悟不同的

动物都有自己的生命周期。

教学重点：让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程。

教学难点：通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生

所经历的不同阶段，了解变态的意义。

教学方法：观察法。

【教学准备】

教师：有关蝴蝶、青蛙等动物的生长过程及每个阶段

经历所需时间的资料。

学生：对蚕一生所作的记录。

【教学过程】

、交流蚕茧发生的变化

1.蚕茧发生了什么变化？

2.蛹到哪里去了？

3.从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？

4.蚕茧里现在还有什么？

二、观察蚕蛾的形态特征和行为

1.观察蚕蛾。

2.描述蚕蛾的身体。它有几部分？各部分是什么样的？

3.比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同？

4.找一找，蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部

分发育而成的。

5.比较雄蛾和雌蛾。

6.观察雌蛾怎样产卵。

7.数一数，一只雌蛾能产多少卵。

8.观察刚产下的卵是什么颜色的，颜色会变吗？

蚕的生命周期。

第二课时

【教学目标】

1.让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学

生的动态观察、细节观察能力。

2.通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的

不同阶段，了解变态的意义。

3.通过其他动物与蚕的生命过程的对比，领悟不同的

动物都有自己的生命周期。

教学重点：让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程。

教学难点：通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生

所经历的不同阶段，了解变态的意义。

教学方法：观察法。

【教学准备】

教师：有关蝴蝶、青蛙等动物的生长过程及每个阶段

经历所需时间的资料。

学生：对蚕一生所作的记录。

【教学过程】

一、小结蚕的一生

1.分组活动，交流自己在养蚕活动中的发现、记录。

2.整理记录，研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶

段约经历多长时间。

3.小结：蚕的一生经历了卵—幼虫——蛹——成虫

四个阶段。

二、认识其他动物的生命周期

1.蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时

间？

2.鳄鱼一生经历了儿个阶段，每个阶段约经历多长时

间？

3.青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有

相同的经历？

4.从以上事实中，我们能发现什么？

物体在水中沉还是浮

第一课时

【教学目标】

1.引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象。

2.学生经历“问题一假设一验证一结论”的科学探究

过程。

教学重点：引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现

象。

教学难点：组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假

设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。

【教学设计】

一、导入新课

1.观察与思考（出示木船、轮船、潜水艇图）。

问题：

⑴这些船在行驶中有什么特点？

⑵你们想研究那些问题？

2.讨论、交流

⑴学生提出问题（学生可以互评互议）。

⑵介绍《沉和浮》的前言内容，板书课题《物体在水

中是沉还是浮》。

二、收集事实，推测探究

1.活动1——“观察物体在水中是沉的还是浮

的”。

⑴学生分组活动。

⑵活动情况汇报：“你们是怎样做的？”“看见了什

么现象？”

指导描述：“把XX放在水面，看见它垂直下沉到

底”

“把XX放在水底，看见它垂直上浮到水面”

提示：“怎样做才能看见物体是浮起来的？

⑶总结：观察物体的沉浮现象，要用两种方法：把物体放

在水面和把物体放在水底。

2.活动2——“观察更多的物体在水中是沉的还是

浮的”。

⑴学生分组活动：先推测后“分堆”。

⑵集体交流，搜集事实：“哪些物体在水中是沉的？

哪些物体在水中是浮的？”

物体在水中沉还是浮

第一课时

【教学目标】

1.组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨

物体在水中沉浮与哪些因素有关。

2.学生经历“问题一假设一验证一结论”的科学探究

过程。

3.体验科学探究的乐趣，鼓励学生从实验现象和已有

经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办

法验证自己的猜测，得出结论。

教学重点：引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现

象。

教学难点：组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假

设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。

【教学设计】

一、观察事实，实验证明

1.第一个活动：把几种物体按大小顺序排列和轻重

顺序排列，分别放入水中。提出讨论的问题：

（1）物体在水中的沉浮和它的大小有关系吗?

（2