第5单元 2-5的乘法口诀教学设计

第5单元2-5的乘法口诀课后回忆

单元内容分析：

本单元知识是在学生初步理解乘法的意义和已经具备了丰富的数

数经验的基础上进行教学的，是学习乘法口诀的起始阶段，也是进一

步学习乘法运算的基础。乘、除运算在生活中有着广泛的应用，表内

乘除法口算是学习多位数乘、除法的基础。它同20以内数的加减法口

算一样，不管是从继续学习的角度，还是从应用的角度，都应该是学

生必须练好的基本功之一。本单元教材编写注重联系学生的生活情境,

强调在解决问题和编制口诀的数学活动中，寻找规律，记忆口诀，解

决问题。

学情分析：

二年级学生已经学会了100以内的加减法及其应用，掌握了跳着数

的技巧，会列连加算式，初步了解了乘法的意义。二年级学生对于直

观的、联系生活实际的情境比较感兴趣，因此教学中要从学生的生活

经验出发，从编制5的乘法口诀为起始，引导学生自觉投入到探究规

律的数学活动中去，借助乘法意义编制口诀。学生对于寻找规律可能

还有一定的困难，教学中要注意联系学生的生活实际。

单元教学目标：

1、结合数数的具体情境，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口

诀的含义，体验运用乘法口诀计算的优越性。

2、发现每一组乘法口诀的排列规律，在寻找乘法口诀记忆规律的

过程中，初步发展推理能力。

3、会比较熟练地用2〜5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实

际问题，体会数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣。

单元教学重、难点：

1、教学重点：

掌握2〜5的乘法口诀,会用2〜5乘法口诀进行计算和解决简

单的实际问题。

2、教学难点：

掌握2〜5的乘法口诀，会用2〜5乘法口诀进行计算和解决

简单的实际问题。

课时安排：

10课时。（含单元测试及讲评3课时）

第1课时

教学内容：

数松果

教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的

来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的

实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简

单的实际问题。

教学难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和

用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

一、复习准备。

出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、学习新知。

1、创创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

(1)看着主题图，你能提出哪些数学问题？

(一共有多少个松果？)

(2)有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？

①1,2,3,4,…1个1个地数。

②5+5,10+5,15+5,20+5,...连续加5算出得数。

③5,10,15,20,…5个5个地数。

(3)大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

(4)你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：1X5=52X5=103X5=154X5=20

5X5=256X5=307X5=358X5=409X5=45

(5)你知道这些算式表示的意义吗？

(6)刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些

算式，你有什么想法？(算式和得数都有一定的规律。)

(7)你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下,

看谁有好办法记住这些算式和得数。(学生讨论。)

(8)利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口，编成

口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困

难，可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应

的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应

的口诀卡片贴在黑板上。)

三、巩固练习。

(1)教师和学生对口令记口诀。

(2)任意两小组“开火车”背口诀。

(3)同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

(4)自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

四、课堂总结。

今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

板书设计

第2课时

教学内容：

做家务

教学内容分析：

本节课是在学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学

的。教材从贴近学生的生活实际入手，创设了摆碗筷情境，设计了摆

筷子的活动，探究筷子的双数与根数之间的对应关系，引导学生经历

2个2个数的过程及几个2连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准

备。然后通过编口诀的活动，让学生借助编5的口诀的经验，编出2

的乘法口诀。然后通过不同形式的练习，帮助学生理解和记忆。

教学目标：

1、知识目标：

结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，

进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、能力目标：

掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并

解决简单的实际问题。

3、情感目标：

体会数学与实际生活的联系，培养用数学的意识，体验口诀在

解决问题中的作用。

教学重点：

借助5的乘法口诀经验，自主编制2的乘法口诀。

教学难点：

熟记2的乘法口诀，会用学过的乘法口诀解决问题。

教学准备：

小棒、课件。

教学设计：

一、创设情境、导入新课。

1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图）

2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧

菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？

3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习

2的乘法口诀。

（板书课题：做家务）

二、操作探究，学习新知。

1、看图说一说。

（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现

了什么？

（同桌互相说说，再汇报。）

（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明

把其余的筷子摆好吗？

2、摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

想一想：共要摆几次。（9次）

要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根

(2)学生自己动手摆，边摆边说。

(学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。)

(3)你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

(4)比一比看谁数得又对又快！

3、填一填。

几双筷子123456789

几根筷子24

(1)观察思考。这个表格表示什么意思？

(2)试一试。独立把书上的表格填完整。

(3)你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。

4、试■试。

(1)根据表格写乘法算式。

①1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2

是2,用乘法算式表示，你们会吗？

板书：1X2=2

②2双筷子呢？(2个2)2个2是4,用乘法算式来表

示又是怎样的呢？

板书：2X2=4

③同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5

双……9双所对应的乘法算式吗？

(2)根据乘法算式，编一编乘法口诀。

同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5

的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出

对应的2的乘法口诀吗？(要求学生通过小组合作的方式完

成。)

(3)交流订正。

让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，根

据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

(4)学生齐读乘法口诀。

同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细

观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

5、读—读、t己——t己。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

三、巩固新知、拓展思维。

1、游戏(对口令)。两道乘法算式与一句口诀对。

如，2X3,3X2,对口诀二三得六。

2、圈一圈。观察这些圈起来的数，你发现了什么？没有圈起

来的数呢？

3、比一比，看看谁最棒！

每一个同学先独立完成第15页第3题。

4、综合拓展题第15页第4题。

学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。

四、课堂总结。

说一说你今天这节课有哪些收获？

板书设计：

做家务

1X2=22X1=2一二得二

2X2=42X2=4二二得四

3X2=62X3=6二三得六

4X2=82X4=8二四得八

5X2=102X5=10二五一^h

6X2=122X6=12二六十二

7X2=142X7=14二七十四

8X2=162X8=16二八十六

9X2=182X9=18二九十八

第3课时

教学内容:

课间活动

教学内容分析：

本节课是2、5的乘法口诀和乘法练习课，结合课间活动的具体情

境，运用乘法解决生活中的简单实际问题，在解决实际问题中进一步

体会乘法的意义，运用口诀解决实际问题。通过情境图，让学生经历

从实际情境中获取数学信息，抽象出数学问题。

教学目标：

1、知识目标：

结合具体生活场景，能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问

题，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、能力目标：

能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的

能力。

3、情感目标：

体会数学与实际生活的联系，培养用数学的意识，体验口诀在

解决问题中的作用。

教学重点：

运用所学乘法解决简单的实际问题。

教学难点：

结合实际情景理解乘法的意义。

教学准备：

课件。

教学设计：

一、复习口诀

1、幻灯片出示摘苹果。

让学生说出算式的得数以及运用的口诀是哪一句。

2、说说下面乘法口诀表示的意义。

3、引入新课：

在前面的学习中，我们认识了乘法，而且还学习了2和5

的乘法口诀。这节课，老师想请同学们用这些跟乘法有关的知

识来帮助老师一起解决生活中遇到的问题，一起来看一看吧。

二、创设情境，自主探究

1、出示“课间活动”主题图，引导观察。

(1)师：快乐休息时间到了，学校的大操场突然热闹起来

了。请你先认真看图，说说你从图中知道了哪些具体的数学

信息？

(2)学生看图交流汇报。

2、引导完成活动一：

说一说，5X2能解决操场上的什么问题呢？

(1)你能先说说5X2表示什么意思吗？

(2)那么在这幅图中，你知道5X2要解决操场上的什么问

题吗？

（引导学生在情境图中，找一找哪里有5个2,哪里有2个5.）

2、引导完成活动二：

说一说，算一算。

（1）出示第二部分两幅图。

（2）提问：你能提出一个数学问题吗？

怎样列算式？让学生独立列出算式。

（3）学生汇报交流。

师提问，你用到了哪个口诀计算？能说说你列的算式表示

什么意思？

3、引导完成活动三：

一共有多少盆花？

（1）找数学信息

统计一下操场上的花一共有多少盆。咱们先来找一找，

看看哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？

（2）引导学生思考，如何列算式解决这个问题？尝试解决。

（3）学生列完算式，跟同桌说一说为什么这样列，表示的是什

么意思。交流完后，指名学生个别回答。

4、引导完成活动四：

在我们的教室中，有没有能用乘法解决的问题？

（1）引导学生想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

（2）引导学生用数学的眼光发现生活中的数学问题。

在平时老师也常常讲到，咱们要做生活中的有心人。那

么，请你想一想，在我们的教室，或者学校，你能想到用乘

法解决的问题吗？

三、巩固提升

1、课本练习第一题：看一看，说一说，算一算。

先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。注意引

导学生明确每图表示几个几，注意与第三幅图的区别进行对

比。

2、课本练习第四题：他们各需要付多少元？

学生独立完成后，集体交流订正。

四、课堂作业

练一练第2、3题。

五、课堂总结

通过今天的练习，这节课你有什么新的收获？

板书设计：

课间活动

5X2=10

2X3=63X5=15

5X3=153X1=35X3+3=18

第4课时

教学内容：

需要几个轮子

教学内容分析：

本课教材创设了需要几个轮子的问题情境，探索三轮车的数量与

它们轮子之间的对应关系，完成填一填，将探索结果填入表格中，引

出编制3的乘法口诀的任务。利用摆图片，3个3个地数，3个3个地

连加，探索三轮车数量与轮子个数之间的对应关系，列出乘法算式，

编出3的乘法口诀。学生比较习惯2个2个或者5个5个数，3个3

个数比较少，也比较困难，对于3的乘法口诀比较陌生，因此教材特

别强调如何记住3的乘法口诀。

教学目标：

1、知识目标：

结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制

过程，发展自主学习能力。

2、能力目标：

通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略,

培养数感。

3、情感目标：

会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题，体

会数学与实际生活的联系。

教学重点：

探索编制3的乘法口诀。

教学难点：

探索编制3的乘法口诀。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车

轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？

2、板书：

3的乘法口诀。

3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆

呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？

二、直观操作，解决问题。

1、画一■画、说一■说。

（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如

果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个

小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，

教师巡视）

（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3

辆车呢？……9辆车呢？”

2、填一填，议一议。

(1)请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一

填”下面的表格填完整。

(学生动手填，教师加强巡视。)

(2)“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。

究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

(3)小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？

(4)汇报交流。

(5)小结：轮子随着车辆的增加而增加，每多1辆三轮车就

要增加3个轮子。

三、利用表格，编制口诀。

1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一

试”的第2题。

(1)请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口

诀编得顺不顺口。

(2)展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。

2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记

牢。你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？

3、读一读、背一背。

采用不同形式让学生读3的口诀、背3的口诀。

四、加强练习，熟练口诀。

1、课本17页“练一练”的第1、2题。

让学生独立完成。

2、完成“练一练”的第3题。

同桌进行“过河”比赛。

五、回归生活，解决问题。

请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事,

并愿意说给大家听？

六、总结收获，体验成功。

今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？

板书设计：

需要几个轮子

1X3=33X1=3一三得三

2X3=63X2=6二三得六

3X3=93X3=9三三得九

4X3=123X4=12三四十二

5X3=153X5=15三五十五

6X3=183X6=18三六十八

7X3=213X7=21三七二H^一

8X3=243X8=24三八二十四

9X3=273X9=27三九二十七

第5课时

教学内容：

小熊请客

教学目标：

1、结合“小熊请客”的具体情境，通过小组合作探究，尝试编制

4的乘法口诀。

2、通过齐背、男女生对口诀、同桌对背、教师打乱顺序考背等多

种形式使学生掌握4的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算，解决生活

中的数学问题。

3、鼓励学生主动去发现生活中的数学问题，体会数学与生活的密

切联系。

4、发展学生数学意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：编制口诀、掌握口诀

教学难点：灵活运用口诀计算、解决生活中的实际问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1、课前铺垫

多媒体播放歌曲《冰糖葫芦》。

2、设境揭题

教师吆喝：“冰糖葫芦，冰糖葫芦，小朋友们有吃冰糖葫芦的

吗？"（学生自由答）

教师:从你们的回答中可以看出同学们都想吃冰糖葫芦，是吗？

小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，

他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的.…你们

想成为他的客人吗？(学生)今天我们就来学习“小熊请客”，期待着

同学们的精彩表现。(教师板书课题)

二、合作探究编制口诀

1、观察图画引出问题

小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。(多媒体出

示主题图)

2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。

3、小组合作完成表格

鼓励学生用多种方法解决问题。

4、组织汇报

教学预设：

(1)连加的方法。

(2)运用已学口诀算出2、3、5串需要红果的个数。

(3)每多一串就多四个红果，用前一个得数加4就可以算得。

(4)数一数的方法。

(5)知道4个10是40后，用逐一减4的方法求得等等。

5、整理算式编制口诀

教师鼓励学生根据表格整理出乘法算式，编制口诀。

(1)指名板演，其他学生本上独立完成。

(2)组织汇报，集体订正。

三、抓住特点记忆背诵

1、引导学生观察4的乘法口诀的特点。

2、根据特点记忆背诵。

(1)齐读。

(2)男生读女生记。

(3)女生读男生记。

(4)男女生合作读记。(女生：一四男生：得四下一遍男生问

女生答)

(5)同桌互考

(6)教师打乱顺序考，学生背答。

四、课间活动快乐动脑

数学游戏《数蛤蟆》

1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通！跳下水；

2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通！扑通！跳下水；

3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通！扑通！扑通！跳下

水；

9只蛤蟆9张嘴，18只眼睛36条腿，扑通！扑通！扑通！扑通!

扑通！扑通！扑通！扑通！扑通！跳下水。

五、巩固应用拓展延伸

1、21页第2题

（1）同桌比赛，先做完的同学起立。

（2）组织订正：指名学生说出计算结果及使用口诀。

（3）教师总结表扬胜者、鼓励败者。胜者自我鼓励（嘿！嘿！我

真棒!）

2、、21页第3题

（1）独立完成，同桌订正。

（2）组织反馈，有无异议。

3、知识拓展：

写出得数分别是24、18的乘法算式

---------------=24=18

---------------=24=18

---------------=24=18

---------------=24=18

（1）多媒体出示习题。

（2）指名学生回答，肯定鼓励。

4、思维训练:

有4张长方形彩纸，每张彩纸沿着直线剪下一个角，现在4张纸

共有多少个角？

（1）多媒体出示习题，如果学生有困难再出示图示。

（2）指名学生回答，订正鼓励。

六、总结知识相互评价