初中体育游戏课教案

初中体育游戏课教案一、指导思想本教案以“以学生为本，注重健康为首要目标”为指导思想，立足于新课程标准，充分发挥学生的主体作用，促进学生身心健康，培养对体育课程的兴趣，努力营造亲切、和谐、轻松的教学氛围，使学生真正享受体育游戏的乐趣。二、教材分析游戏在体育教学中占有重要地位。教学的关键在于培养学生对体育锻炼的兴趣、协调性和柔韧性。游戏能够帮助学生掌握正确的练习方法并树立规则意识，为学生未来的发展和进步奠定良好基础。在游戏练习中，学生可以增强对体育活动规则的认识，提高自我创编游戏的能力。三、学情分析初中一年级学生已经掌握了各种游戏项目和内容，对体育游戏活动有一定的了解，为学生的探索和合作学习提供了可能性。此外，他们已经熟悉网络学习环境，能够通过合作共同参与交流，在学习中发挥自主性和创造性。四、课的目标1、通过体育游戏教学，提高学生的组织能力和自身协调能力。2、通过游戏体验，让学生了解课程中的游戏和体育游戏的魅力。3、通过体育游戏，使学生在愉悦中提升身心，并增强同学之间的配合能力。五、课的内容游戏六、教学流程（一）准备活动：通过游戏进行热身，让学生逐渐进入体育课的状态。徒手操可以让学生活动各个关节，为接下来的基本教学做好准备。（二）基本教学：整节课程都贯穿着游戏元素。在基本教学环节，安排了两个游戏：捕鱼游戏和松鼠与大树。在两个游戏之间，利用老师点评的时间给学生休息，然后进行下一个游戏。（三）结束部分：教师带领学生进行放松操，使他们身心得到充分放松。最后进行课堂总结。《咿呀咿呀呦》幼儿小班音乐教案活动目标：1、通过肢体动作表现反复出现的乐句"咿呀咿呀呦"。2、在游戏情境中感受乐曲的欢快、活泼特点。活动准备：1、彩色纱巾、音乐、音箱、PPT。2、教师和幼儿在脖子上系一块纱巾。活动过程：一、初步感受乐曲1、听音乐，寻找其中反复出现的乐句。1)探究音乐的来源（森林），在森林里播放一首美妙的音乐，大家一起聆听，发现音乐中有哪些有趣的元素，然后告诉大家。2)试着描述一下，你听到了什么声音？（小动物们怎么叫？）3)除了小动物的声音，还有一句有趣的歌词，有谁记住了？小结：你们的耳朵真灵敏，小动物们听到"咿呀咿呀呦"的叫声都跑到森林来玩游戏了！重点：初步欣赏音乐，尝试分辨音乐中不同的声音。2、尝试用身体动作表现固定乐句。1)这句"咿呀咿呀呦"听起来真有意思，我听到它的时候就想和它一起摇摇头，你们想动动身体哪里?2)师幼一同再次欣赏音乐。3)现在我们跟"咿呀咿呀呦"已经是好朋友了，我们和它一起来跳舞吧!当听到"咿呀咿呀哟"时候你们想做些什么开心的动作?4)教师与幼儿随音乐自由做动作，在"咿呀咿呀呦"处挥舞纱巾。小结：我们用那么多身体动作和"咿呀咿呀呦"做游戏，真是有意思!重点：初步尝试用肢体动作表现反复出现的乐句。二、在锯木头情景中表现固定乐句1、音乐里面听到的那些小动物想在森林里盖一座大房子。它们想找一些小木匠来帮忙，谁愿意?小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。小木匠在什么时候才能锯木头呢?2、播放音乐，教师与幼儿跟着音乐节奏，表现锯木头的情景。3、锯木头的本领学会啦，找找木头在哪里呢?(教师将纱巾盖在头上，扮演大树。)4、教师扮演大树一位幼儿扮演小木匠，演示锯木头的情景。5、教师与幼儿互换角色，再次演示锯木头的情景。6、幼儿分别扮演大树和木匠，跟着音乐节奏表现锯木头的情景。(1-2遍)7、师幼一同随音乐表现擦汗休息的情景，在"咿呀咿呀呦"出现时，用擦汗的动作来表示。8、其余幼儿，再次游戏。小结：小木匠听到了"咿呀咿呀呦"锯了许多木头，真是辛苦!重点：在游戏情境中鼓励幼儿尝试用肢体动作表现锯木头等情景。三、再次情景表演1、看看房子造好了吗?今天我们玩的好辛苦呀!小木匠们出了许多汗，我这里有个莲蓬头，一起来洗个澡吧!(教师高举纱巾，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到教师身边。)2、把你的小浴球变出来，拿好你的小浴球，一起来搓搓搓……想想什么时候搓身体?(幼儿和教师一同随音乐表现洗澡情景，在"咿呀咿呀呦"乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)重点：再次情景表演，愿意用不同的肢体动作跟随音乐进行表现。大班艺术的教案设计大班艺术的教案设计活动目标：1、通过操纵木偶表演，感受木偶动作的特征，进一步体验人的身体各部位都会动。2、体验与木偶共舞的快乐活动准备：幼儿人手自制木偶一个、小木偶的音乐磁带、纸、笔。活动过程：一、木偶跳舞师：瞧！今天，小木偶来了，现在，请出我们的小木偶。（幼儿自己选择，每人请出一个木偶）我们一起欢迎小木偶来为我们跳个舞。1、听音乐，幼儿集体操纵木偶表演：小木偶。师：小木偶表演的'真棒，现在小木偶有点累了，我们请他休息一会儿。2、提问：刚才你们看了小木偶的表演，你们发现木偶的动作和我们的有什么不一样？3、（比较几个动作）师小结：小木偶只有大关节能动，他们的动作都有停顿和定格，而我们人就不一样了，我们人的各个小关节也能动，我们的动作柔软、连贯。二、学做木偶舞1、幼儿听音乐，学跳木偶舞——提问：小木偶除了会跳这些动作外，还会跳什么动作？2、幼儿自由讨论表演3、个别幼儿表演三、游戏“拷贝不走样”小木偶说我们的小朋友真聪明，现在，我的小木偶想请你们和他做个游戏给，你们愿意吗？游戏的名称叫“拷贝不走样”，也就是说，我的小木偶做什么动作，你们的小木偶也要边做边说：“我们也来干什么”看看哪个小木偶学得最像。1、师生共同做游戏2、幼儿自由结伴操纵木偶玩游戏四、给小木偶拍照：师：小木偶会做那么多的动作，他想请我们帮他拍些照片，你们愿意吗？那我们先请小木偶摆好姿势，你们说请他做个什么动作呢？今天我们要给小木偶拍许多照片，所以一定要装好胶卷，从左往右拍，照片不要拍得太大了，谁愿意来做摄影师？1、个别示范记录方法（用单线条）2、幼儿记录小木偶的动作，师巡回指导：提醒幼儿先摆好木偶的动作，再记录。相同的动作不要重复记。五、展示交流：互相交流：谁的木偶做的动作最多、最优美。数一数我给小木偶拍了几张照片，说一说：我的小木偶在干什么。六、听音乐，自由学学记录的动作，自然结束教学活动。放飞蜻蜓教案和说课稿《放飞蜻蜓》（第一课时）洛阳中心小学陈雪华教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。3、通过朗读课文，会概括课文的主要内容，会合理分段，概括段意。教学过程：一、揭题导入1、师写“蜓”，问：认识这个字吗？组词：蜻蜓。提醒学生注意：蜻蜓两字都是虫字旁；蜓与蜒的区别。2、出示图片：喜欢蜻蜓吗？谈谈你对蜻蜓的认识。3、看来，同学们都是生活的有心人，今天我们要学习一篇与蜻蜓有关的课文。板书：放飞齐读课题。二、说说预习收获这篇课文大家预习过了，说说你对课文内容有了哪些了解？三、读文识字1、过渡：通过预习大家就了解了这么多，相信通过接下来的学习你会有更多收获。2、请大家自由读课文，出示自读要求：（1）、努力把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利。（2）、试着联系上下文来理解生字词的意思。3、同学们读得非常用心，学习上只要时时刻刻用了心，就能学有所成。看这些词语，能读准吗？出示词块：陶行知七嘴八舌蜻蜓保持平衡慈爱抢着说朋友调整方向抚摸纷纷苍蝇结构复杂商量入神蚊子成千上万口吻孑孓四面八方（1）开火车读（要求：每个字的读音都要清楚、响亮），注意“商量、抢着说、朋友、苍蝇、蚊子”的轻声，“孑孓”的读音，顺便了解一下意思。（2）竖着齐读，想想刚才的注意点，争取把每个字都读得字正腔圆。（3）同学们在读的过程中有没有发现竖着的每一列词语之间都有内在的联系，看出来了吗？学生自由说，分组交流。第一组（和陶行知有关）（1）陶行知是谁？对他有哪些了解？人物简介。（2）陶行知非常喜欢学生，从哪些词语可以看出来？读跟这些词语相关的句子。他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”第二组（和学生的表现有关）（1）什么是“七嘴八舌地抢着说”？——许多人乱七八糟地说话。这里还有一个词语也是表示许多人乱七八糟地说，“纷纷”。同样是表示说的人多而乱，但他们之间还是有区别的。出示句子：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”说说这两个词语意思的区别，七嘴八舌说的是不同的话，纷纷说的都是同一句话。我们一起把当时的情形重演一遍好吗？考虑好该怎么“七嘴八舌地抢着说”、“纷纷说”。入神是什么意思？这群孩子因为什么而入神？（是的，陶行知看到孩子们在捉蜻蜓，就走过去和孩子们谈论起了蜻蜓，谈到了什么？）第三组（蜻蜓是人类的朋友），你能用一句话把这几个词语连起来说说吗？第四组（蜻蜓身体各部位的特点）出示句子：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”分别指读、齐读句子。四、读顺课文过渡：刚才我们一起学习了这些词语，也读了相关的句子，这对我们读好课文是有帮助的。现在老师想邀请同学们来读课文。指名读课文后师生点评。五、理清脉络1、我们已经把课文读了好几遍了，这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，试着说一说。2、学生练说后指名说。3、教师小结并概括小标题：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓。4、根据这些小标题把文章分成三部分，你行吗？六、欣赏延伸1、同学们学得这么认真、这么棒，连我们的好朋友蜻蜓也忍不住来到了教室，让我们一起来欣赏它们的优美身姿吧。（点播图片）2、这么美的小天使，这么可爱的小精灵，你忍心去伤害它们吗？课文中的陶行知先生是怎样引导翠贞他们放飞蜻蜓的呢？这就是我们下节课要学习的内容。七、布置作业1、熟读课文；2、抄写生字。《放飞蜻蜓》说课稿洛阳中心小学陈雪华一|、说教材《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚,语言简洁,通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的循循善诱和谆谆教导。通过以上叙述,很容易发现,这是一篇叙事写人的记叙文,而非科普说明文。二、说教学目标：根据新课标对中年段孩子的要求以及本篇课文的特点，我确定如下教学目标：1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3、理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，4、通过对课文内容的朗读感悟，感受陶行知对孩子们的循循善诱和谆谆教诲。三、说教学重难点对于这课的教学重难点，很多人将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。我将本课的教学重难点确定为：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。关于前者，我想凭借对课文内容的朗读感悟来实现，在充分感知了解的基础上激发学生保护有益动物的情感。关于后者，我想引导学生通过人物的语言、动作等来体会。四、说教学设计：本篇课文我准备分两课时教学，第一课时完成学词、通句、疏文的任务，并为第二课时突破重难点作好铺垫。第二课时的教学主要围绕两个问题展开：（1）从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（2）从陶行知和小朋友的对话中，你对陶行知有了哪些了解？五、说本课教学下面我着重谈谈设计第一课时教学时的思考。（一）揭题导入重实效谈谈自己的设计过程，组词导入与儿歌导入、谜语导入作比较。（二）练习朗读有层次设计从词语到句子再到文章，符合学生接受新知的特点，一步一步扎扎实实完成把文章读正确、读流利的目标。另外，通过把词语分类，巧妙地把学词、通句、读文结合起来，为第二课时的学习打下扎实的基础，学生还不容易感到枯燥。（三）理解词语重情境让学生在说一说、演一演中理解七嘴八舌地抢着说和纷纷说的联系和区别。（四）写字教学抓难点三年级下半学期，学生已具备一定的识字能力，不应面面俱到，而应该抓重点，破难点，字音教学抓住很多轻声，字形抓住“复”“抢”二字，“蜻蜓”二字等，写字教学抓住“慈”等。（六）谈谈上课感受《放飞蜻蜓》（第一课时）洛阳中心小学陈雪华教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。3、通过朗读课文，会概括课文的主要内容，会合理分段，概括段意。教学过程：一、揭题导入1、师写“蜓”，问：认识这个字吗？组词：蜻蜓。提醒学生注意：蜻蜓两字都是虫字旁；蜓与蜒的区别。2、出示图片：喜欢蜻蜓吗？谈谈你对蜻蜓的认识。3、看来，同学们都是生活的有心人，今天我们要学习一篇与蜻蜓有关的课文。板书：放飞齐读课题。二、说说预习收获这篇课文大家预习过了，说说你对课文内容有了哪些了解？三、读文识字1、过渡：通过预习大家就了解了这么多，相信通过接下来的学习你会有更多收获。2、请大家自由读课文，出示自读要求：（1）、努力把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利。（2）、试着联系上下文来理解生字词的意思。3、同学们读得非常用心，学习上只要时时刻刻用了心，就能学有所成。看这些词语，能读准吗？出示词块：陶行知七嘴八舌蜻蜓保持平衡慈爱抢着说朋友调整方向抚摸纷纷苍蝇结构复杂商量入神蚊子成千上万口吻孑孓四面八方（1）开火车读（要求：每个字的读音都要清楚、响亮），注意“商量、抢着说、朋友、苍蝇、蚊子”的轻声，“孑孓”的读音，顺便了解一下意思。（2）竖着齐读，想想刚才的注意点，争取把每个字都读得字正腔圆。（3）同学们在读的过程中有没有发现竖着的每一列词语之间都有内在的联系，看出来了吗？学生自由说，分组交流。第一组（和陶行知有关）（1）陶行知是谁？对他有哪些了解？人物简介。（2）陶行知非常喜欢学生，从哪些词语可以看出来？读跟这些词语相关的句子。他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”第二组（和学生的表现有关）（1）什么是“七嘴八舌地抢着说”？——许多人乱七八糟地说话。这里还有一个词语也是表示许多人乱七八糟地说，“纷纷”。同样是表示说的人多而乱，但他们之间还是有区别的。出示句子：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”说说这两个词语意思的区别，七嘴八舌说的是不同的话，纷纷说的都是同一句话。我们一起把当时的情形重演一遍好吗？考虑好该怎么“七嘴八舌地抢着说”、“纷纷说”。入神是什么意思？这群孩子因为什么而入神？（是的，陶行知看到孩子们在捉蜻蜓，就走过去和孩子们谈论起了蜻蜓，谈到了什么？）第三组（蜻蜓是人类的朋友），你能用一句话把这几个词语连起来说说吗？第四组（蜻蜓身体各部位的特点）出示句子：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”分别指读、齐读句子。四、读顺课文过渡：刚才我们一起学习了这些词语，也读了相关的句子，这对我们读好课文是有帮助的。现在老师想邀请同学们来读课文。指名读课文后师生点评。五、理清脉络1、我们已经把课文读了好几遍了，这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，试着说一说。2、学生练说后指名说。3、教师小结并概括小标题：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓。4、根据这些小标题把文章分成三部分，你行吗？六、欣赏延伸1、同学们学得这么认真、这么棒，连我们的好朋友蜻蜓也忍不住来到了教室，让我们一起来欣赏它们的优美身姿吧。（点播图片）2、这么美的小天使，这么可爱的小精灵，你忍心去伤害它们吗？课文中的陶行知先生是怎样引导翠贞他们放飞蜻蜓的呢？这就是我们下节课要学习的内容。七、布置作业1、熟读课文；2、抄写生字。《放飞蜻蜓》说课稿洛阳中心小学陈雪华一|、说教材《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚,语言简洁,通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的循循善诱和谆谆教导。通过以上叙述,很容易发现,这是一篇叙事写人的记叙文,而非科普说明文。二、说教学目标：根据新课标对中年段孩子的要求以及本篇课文的特点，我确定如下教学目标：1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3、理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，4、通过对课文内容的朗读感悟，感受陶行知对孩子们的循循善诱和谆谆教诲。三、说教学重难点对于这课的教学重难点，很多人将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。我将本课的教学重难点确定为：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。关于前者，我想凭借对课文内容的朗读感悟来实现，在充分感知了解的基础上激发学生保护有益动物的情感。关于后者，我想引导学生通过人物的语言、动作等来体会。四、说教学设计：本篇课文我准备分两课时教学，第一课时完成学词、通句、疏文的任务，并为第二课时突破重难点作好铺垫。第二课时的教学主要围绕两个问题展开：（1）从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（2）从陶行知和小朋友的对话中，你对陶行知有了哪些了解？五、说本课教学下面我着重谈谈设计第一课时教学时的思考。（一）揭题导入重实效谈谈自己的设计过程，组词导入与儿歌导入、谜语导入作比较。（二）练习朗读有层次设计从词语到句子再到文章，符合学生接受新知的特点，一步一步扎扎实实完成把文章读正确、读流利的目标。另外，通过把词语分类，巧妙地把学词、通句、读文结合起来，为第二课时的学习打下扎实的基础，学生还不容易感到枯燥。（三）理解词语重情境让学生在说一说、演一演中理解七嘴八舌地抢着说和纷纷说的联系和区别。（四）写字教学抓难点三年级下半学期，学生已具备一定的识字能力，不应面面俱到，而应该抓重点，破难点，字音教学抓住很多轻声，字形抓住“复”“抢”二字，“蜻蜓”二字等，写字教学抓住“慈”等。（六）谈谈上课感受放飞蜻蜓说课稿----南昌路小学刘利丹一、教材分析《放飞蜻蜓》是小学语文S版第六单元的一篇课文。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”为此，我确定了以下教学目标：1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。2、正确流利有感情的朗读课文。3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1、2，这里我着重说说第二课时的教学设计。二、教学过程本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。你希望陶行知成为你的（）A、父亲B、老师C、朋友D、榜样答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。三、作业设计1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗？通过观察或查找资料完成。2、写一句保护蜻蜓的宣传语。3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。四、板书设计：（略）《放飞蜻蜓》说课稿教材解读这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。设计理念1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。教学重难点凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，志愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。教学准备1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；3、教学课件教学过程与设计意图这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我在这课的教学设计中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学，以情系说。导入新课。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。以趣为径,乐中学习。了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来。我打算采取以趣导读;以读入境的方式放手让学生自主学习。在学生观察讨论蜻蜓的特点后适当地插入一段“蜻蜓的自白”，这是我自己的一段录音，轻柔动听的声音配上精彩的课件制作，一只活灵活现、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃动！学生的情绪也会渐渐高涨起来，这种以趣为径,乐中学习的方式可以产生一种奇妙的效果。教学重点1也就轻而易举的解决了。过度：教学重点2从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，我以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟并适时引导学生抓住重点词句“慈爱”“小心”“商量”等体会先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风的为人。教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？目的为了开启心智的思考，创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂。教材解读这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。设计理念1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。2、引导学生熟悉故事情节，根据标题放飞蜻蜓的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深入探究，使教学不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。教学重难点凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。教学准备1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；3、教学课件教学过程与设计意图一、展示画面，激趣引出课题三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。二、朗读、交流、感悟自读全文。以引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈爱小心商量等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着