部编二年级语文下册教案（七单元）

部编二年级语文下册教案（七单元）

本单元安排了四篇童话故事及综合性学习《语文园地七》。《大象的耳朵》用形象的语

言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理；《蜘蛛开店》这篇童话运用

生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏

踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；《青蛙卖泥塘》通过青蛙用勤劳的双手

改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的

心境也会改变的道理；《小毛虫》通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们"万事万物都

有自己的规律"，我们要尊重自然规律。《语文园地七》安排了"识字加油站""字词

句运用""写话""书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流

等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学

生的语文素养。

本单元安排的是几篇童话故事，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学

形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引.与故事中的人物心灵相贴近，可以借

助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。另外，从幼儿园到小学一二年级，学生已经

听过或学过很多童话故事，他们对童话的特点及学习方法已经有了初步了解，这些都为

本单元知识的学习打下了坚实的基础。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的

重点，二年级学习已经掌握了很多种自主识字的方法，对于语言也有了一定的积累。他

们的形象思维较丰富，逻辑思维正在逐渐形成。因此，对于生字的教学，教师可适当放

手让学生自学，然后重点加强阅读教学，把朗读训练和分析理解紧密结合起来，让学生

在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。

19.大象的耳朵

教学目标：

1,认识本课"似、杳、咦、竖"等9个生字，会写"扇、慢、遇、兔"等8个生字，

认识多音字"似"和"扇"。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受大象想法的改变过程。

4.理解"人家是人家，我是我"的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。

教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。

教学难点：理解最后一自然段中"人家是人家，我是我”的深刻含义。

教学准备：多媒体课件；生字卡片

第一课时

课时目标：

1,认识本课9个生字，会写本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。

教学过程：

一、创设情境，引入学习

1.谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？

教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。提问：谁

能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大.像两把扇子绑在头的两边。）

2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样套拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们

的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己

的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文

《大象的耳朵》，去寻找这些问题的答案。(板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题)

【设计意图】此环节教学主要运用谈话法，创设有关大象的谈话情境，由大象耳朵的特

点引入课文，激发学生学习新课的兴趣，自然过渡到课文的学习中。

二、初读课文，扫清障碍

1.课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。

2.学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生

字词。

3.掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子

做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别

朗读指导。

4.检查学生的自学情况。

(1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师重

点提醒学生读准"似、竖、扇"这三个翘舌音，并让学生注意"似、扇"是多音字，要

注意它们在不同情况下读什么，如何运用。"痛"是后鼻韵

母，"竿、烦、根"是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。

(2)课件出示词语"有拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的

朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。

(3)指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点

指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。("咦，大象啊，你的耳朵/怎么真

拉下来了？…彳也们都这么说，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得让我的耳朵/

竖起来。")

【设计意图】此环节教学主要采用自主学习法，通过学生自读、汇报、巩固、教师指导

等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词障碍，为进一步学习课文打好了基础。

三、感知课文，理清内容

1.引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。

2.学生交流。

生：写了小兔、小羊对大象耳朵套拉着产生的疑问。

师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。

（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵套拉着产生疑问的内容，并汇报。）

生：是第2~6自然段。

生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。

师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）

生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又把耳朵放了下来。

师：小朋友们读课文读得真认真，把课文的内容说得这么详细。

3.教师小结课文内容。

【设计意图】此环节教学主要采用归纳法，引导学生整体感知课：同时也对课文的叙述

条理有了初步的认识。

四、巩固生字，指导书写

1•出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时对教读情况予以肯定表

扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己已掌握

的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法

进行生字识记。

2再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况，

看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意，教师适时对生字进行结构分类指导：

"慢、根"两个生字是左右结构,要写得左窄右宽，"慢"右边的"曼"中间是"皿"，

不能写成"四"；"根"左边的"木"的捺画要写成点画。

"扇、痛、遇"三个字都是半包围结构，"遇"里面不能写成"ZT。

"安、最"是上下结构，"安"下面的"女"第一笔是撇点；"最"下面不能写成"取".

3.学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、

端正。

【设计意图】此环节教学主要采取了分类指导法，节省了教学时间，且能让学生建立更

为系统的书写认知，提升了汉字审美能力。

五、课堂小结

大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳

朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。

板书设计：

19.大象的耳朵

大象的耳朵小兔、小羊等的耳朵

套拉着竖着的

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受大象想法的改变过程。

3.懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。

教学过程：

一、复习旧知，引入学习

1.出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分

"扇"似"两个多音字的不同读音。

2.指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他

小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放

了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。

二、品读感悟.分析理解

1.课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什

么。

师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的套拉着。

读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？(把大象的耳朵比作扇子)

2.读第2~5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答

的？它们的耳朵有什么不同？

(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住"套拉下来""竖

着的“，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过"生来

就是这样"初步感受大象的耳朵生来就是套拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。

(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用

一种充满疑惑的语气来读。

3.读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你

知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？

(1)学生交流。

生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说："大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的

呢？"

师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？

生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。

师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？

生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？"

师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵

是什么样的呀？

生：都是竖着的。

4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做

的呢？

(1)引导学生自主研读第8~10自然段，自主交流，寻找问题的答案。

(2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的

耳朵竖起来。

读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大

象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。

(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

读这句话，抓住"撑"体会大象所想出的办法的可行性。

5.读一读第1L12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？

(1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到

了什么烦恼。

(2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得

大象又头痛，又心烦。

(3)思考分析：大象耳朵真拉着有什么好处？

根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的

大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

学生读这段话，感受大象耳朵的用途。

6.自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解"人家是人家，

我是我"这句话的。

(1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。

(2)探究思考：怎样理解"人家是人家，我是我"这句话？

教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是套拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵

一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的

认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。

(3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自

我，不要盲从。

(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。

【设计意图】此环节教学主要兼骥了逻辑对比分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习

形式，让学生不仅了解了大象想法的转变过程，同时体会了作者所要表达的主旨，受到

思想教育。

三、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获。

2.教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的自

我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住"人

家是人家，我是我"！

板书设计：

19.大象的耳朵

小兔子、小羊…耳朵怎么真拉下来了？

人家是人家，我是我

大象撑起一放下

20.蜘蛛开店

教学目标：

1•认识"店、蹲、寂、寞、罩”等15个生字,会写"店、决、定、商”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能展开想象，续编故事。

4.了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。

教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。

教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1,认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1.谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗？

课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。（猜一动物）

学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。

2.揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网捉虫吃。可是，有一

只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什

么吗？今天我们就来学习《蜘蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。

板书课题：蜘蛛开店。

出示"店"的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。

【设计意图】创设猜谜语的情境，激发学生的学习兴趣，再以蜘蛛为话题，引出课题，

为进一步感知、阅读课文做好铺垫。

二、初读课文，疏通字词

1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。

2.学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗读课文，画出生宇词，

借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子的停顿。

学生自主学习，教师巡视，并适当指导。

3.检查学生的自学情况。

（1）提问：通过读课文，你记住了哪些生字？

课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：

"罩、商、织、终"是翘舌音；"匆"是平舌音；"露"是边音，这个字还是多音字（引

导学生了解这个字的其他读音）；"蹲、完"是前鼻音；"颈、匆、蚣、终"是后鼻音。

学生交流识记生字的方法并认读生字。

(2)出示生字词卡片。

商店蹲在寂寞口罩编织顾客

付出工夫更换长颈鹿袜子

匆忙娱蚣决定终于完成星期

①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？

②指名读一读，再开火车读。

4.指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如：

每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，好寂寞，好无聊啊。

蜘蛛/在一间小木屋外面/挂了一个/招牌。

【设计意图】本环节主要采用自主识字法和随文识字法，让学生借助拼音读准生字、读

通句子，为深入学习课文做好准备。

三、巩固生字，指导书写

1.课件出示要求会写的"店、决、定、商、夫、终、完、换、期"9个生字，指名认

读，并适当练习口头组词。

2.学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。

3.教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。

4.教师范写，并重点指导下面字的写法。

决：左边不能写成"；"，书写时，左窄右宽。

商：上下结构，下面注意不要写成"同"。

期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。

5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

【设计意图】采用观察法、示范指导法，规范、指导学生书写生字，达到正确写字的目

的，并促进学生进一步养成良好的书写习惯。

四、再读课文。感知内容

1.将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不

漏字、不读错字。

2.四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意

读好的。

3.轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写

了什么。

4.想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？

学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围

巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和娱蚣。

【设计意图】设计本环节的目的是让学生理清课文的脉络，并培养学生边读边思的阅读

习惯，提高学生的阅读能力。

五、澡堂小结

这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课

文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。

板书设计：

20.蜘蛛开店

口罩围巾袜子

河马长颈鹿娱蚣

第二课时

课时目标:

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，展开想象，续编故事。

3.了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。

教学过程：

一、谈话导入，引入新课

1.谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，

自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？

学生自由举手汇报。

师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小

朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样

开商店的。

【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡

到新知的学习。

二、细读课文，理解体会

（一）品读"蜘蛛卖口罩"。

1,轻声读一读课文第2~4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时

遇到了哪位顾客？

Q）根据学生的汇报，出示"因为口罩织起来很简单"，引导学生理解"简单”（不复杂）,

让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。

（2）出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。

2.找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。

教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？

生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容

易多了！

师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！

生：蜘蛛会说："这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。"

师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。

师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。

学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，

嘴里念叨着："这么大的口罩，真难织呀！"

3.学生齐读第2~4自然段。

（二）品读"蜘蛛卖围巾"。

过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口

罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。

1•默读第5~8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什么选择这种商品？这

次它又遇到了哪位顾客？

Q）根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。

（2）出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子,

画出来。

教师相机出示：①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大树一样高。

学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。

2.蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？

引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？

根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

突出显示“一个星期""长长的"，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时

间之长及难度之大。

3.学生齐读第5~8自然段。

(三)品读"蜘蛛卖袜子"。

过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳏了一个星期才织完，它累得趴倒在地

上，这时，它又该怎么办呢？

1.阅读第9~11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是

怎么做的？

⑴根据学生的汇报，出示：

就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？

(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后，,原来那位顾客」

课件出示娱蚣的图片，让学生观察娱蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么

吓得跑回网上了。

2.学生齐读第9~II自然段。

三、续编故事，加深理解

1.小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一

想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？

(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。

(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下

去。

2.读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么？

学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，

最后只能逃回网上。

四、课堂小结

通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河

马、长颈鹿和蝶蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们

在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！

板书设计：

20.蜘蛛开店

口罩河马一整天工夫

围巾织起来简单长颈鹿一个星期

袜子虫吴蚣跑回网上

21.青蛙卖泥塘

教学目标：

1,认识本课"卖、烂、牌”等15个生字，会写"蛙、卖、搬、侄广等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事。

3.理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好

的环境。

教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们

的劳动可以创造美好的环境。

教学准备：多媒体课件；生字卡片；课文朗读录音

第一课时

课时目标：

1,认识本课15个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。

教学过程：

一、猜谜导入，引出课题

1.课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为

农家。

（猜一小动物）

学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小动物，谁能说一说青蛙

喜欢生活在哪些地方？

学生自由发言。

2.揭题：刚才有位小朋友说了，青蛙喜欢生活在泥塘里。有这样一只青蛙，它就生活

在泥塘里，可是泥塘的环境很差，这只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘卖了，搬到

城里居住，你们想见见这只青蛙吗？下面，我们来一起学习《青蛙卖泥塘》这篇课文,

看看这只青蛙是怎样卖泥塘的。

(板书课题：青蛙卖泥塘)

出示"卖"和"蛙"的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。全班齐读课题。

二、初读课文，了解故事

1.播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的读音，找出藏在文中的

生字，做上记号。

2.学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把字音读准。如果还有不

认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。

3.检查学生自主读书的情况。

Q)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。

(2)课件出示生字"卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行字词

读音纠正，重点提醒学生读准"坑、挺、泳、愣、应"几个字的后鼻音，同时，要注意

"撒"读平舌音。

⑶课件继续出示文中"青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、应该”等词语，指名学

生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次根据朗读情况进行正确认读巩固。

4.过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你们也能把课文渎得正确、

流畅。

(1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。重点指导学生在句子中

将生字词读准确。

(2)重点指导长句子的朗读：

①青蛙想，要是/在泥塘周围/种些草，就能/卖出去了。

②你可以/看蝴蝶/在花丛中/飞舞，听小鸟/在树上/唱歌。你可以/在水里/尽情

游泳，躺在草地上/晒太阳。

5.学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，同时予以个别朗读指导。

6.说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？

学生自由举手说一说，只要学生能说出课文内容的某一方面，教师都应给予肯定。

教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括。

三、巩固生字，指导书写

1.课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。

2.引导学生认真观察8个要求会写的生字，看看自己都是如何记住它们的,（如："蛙"

可以用"娃"换偏旁得到，"搬"可以用"般"加偏旁得到，"倒"可用"到"加偏旁

得到……）教师适时引导学生利用音形义结合的办法记住这些生字。

3.引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写指导，重点提醒以下生

字书写时的注意事项："蛙”书写时，右边的"圭"是两个"土"，所以第一、三横同

样长，二、四横比一、三横长一些；"卖"是"十"下面加个"买"，"买"上面不能

写成平宝盖；"搬”是左中右结构，书写时，中间的"舟”要写得细长，右边"殳"的

第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。

4.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行部分笔画的书

写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写得紧凑。

四、课堂小结

孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课

学习过后，你们一定会解开心中的谜团。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。

2.理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

3.通过对课文的学习，让学生感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

教学过程：

一、复习回顾

1.指名说说课文的主要内容：一开始青蛙想把泥塘卖了，但在老牛等动物的建议下，

青蛙对泥塘的环境进行了改造，使泥塘变成了一个美好、舒适的住所，看到这美丽的环

境，青蛙再也不想卖泥塘了。

2.谈话引入：上节课结束时，老师给大家留下了几个问题，下面，我们继续学习《青

蛙卖泥塘》这篇课文，来解决这些问题。

【设计意图I通过回顾课文的主要内容，唤起学生对课文内容的记忆，再通过谈话，自

然引出本节课的学习内容。

二、精读课文，读中感悟

(-)学习课文第1自然段。

1.轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？

教师根据学生的回答，适时出示"不怎么样"，引导学生想象，什么样的泥塘让青蛙觉

得"不怎么样"？

学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报(没有花、没有草……)。

2.想一想，青蛙想把泥塘卖了到哪里去居住呢？

根据学生的汇报，出示：城里。让学生想象城里的环境与泥塘的不同之处，感受青蛙生

活在泥塘里的不快乐。

3.指导学生有感情地齐读第1自然段，注意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。

(二)学习课文第2-5自然段。

1.出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它

对这个泥塘有什么看法？

学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒

挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？

根据学生的回答，突出显示"打打滚倒挺舒服""周围有些草就更好了"，并指导学生

读出老牛的不满意。

2.引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第5

自然段，找一找。

(1)学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并

回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的

动作。

⑵指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧……

(3)时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？

引读：到了春天,.0

(三)自主学习课文第6~8自然段。

1.过渡："卖泥塘喽，卖泥塘！"这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？

他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第2~5自然段的方法，

学习第6~8自然段。

2.学生自由读课文，自主学习，教师巡视，相机对学困生进行指导。

3.检查学生自学的情况。

根据学生的汇报，板书：野鸭——水太少了青蛙—砍竹引水。

（四）学习课文第9、10自然段。

1.读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？

汇报交流：

生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。

师：为什么没卖出去？

生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。

师：小鸟为什么说这里缺树？

生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。

师：还有哪个小动物来了？

生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。

师：蝴蝶为什么说这里缺点花？

生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。

师：还有谁来了？它们怎么说的？

生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。

师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？

生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。

师：是呀，小动物们都各自有各自的需求,所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们

的话，是怎么想的？怎么做的呢？

教师根据学生的汇报，引读：青蛙想：.于是就照着他们的话去做，」

(五)学习课文第11、12自然段。

1,读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。

师：你从哪些地方看出这儿多好？

根据学生的回答出示：有树，有花……还有道路通到城里……

齐读这段话。看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还想卖泥塘

吗？

学生谈自己对泥塘的看法，并展开想象，谈青蛙的想法。重点引导学生体会泥塘的美好，

适合居住，所以膏蛙不再卖泥塘了。

三、有感情地复述课文，分角色演一演

1•引导学生有感情地复述课文内容。

课件出示课文提纲，学生根据提纲在小组内互相简单复述课文内容，再选派代表在全班

汇报，注意复述时要表达出情感。

2.分角色表演。

⑴想一想老牛、里予鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独自模仿,再在小组内演一

演。

(2)选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。

【设计意图】此环节教学主要采取朗读指导法和表演法，培养学生的朗读能力和表演能

力。

四、课堂小结

小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、舒适的好地方。我

们每个人都有一双勤劳的手，我希望大家用自己的双手在家里多帮助父母做些力所能及

的事，在学校里多帮助有困难的同学。孩子们，让我们做个有心人，用自己的双手去创

造美好的未来！

板书设计：

21.青蛙卖泥塘

老牛一没有草青蛙一种草

野鸭一水太少青蛙一引水

小鸟一缺树青蛙一栽树劳动改变环境

蝴蝶一缺花青蛙一种花

小兔一缺路青蛙一修路

小猴一缺房子青蛙一盖房

22.小毛虫

教学目标：

1•认识"昆、怜、挪”等16个生字,会写"整、抽、纺、织”等8个生字，掌握多音

字"尽"的读音，理解生字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪：只有勇于面对成长中的

挑战，才能品尝到成长的喜悦。

教学重点：识字写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的变化。

教学难点：从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语言，感悟故事中蕴含的

道理。

教学准备：多媒体课件；字词卡片

第一课时

课时目标：

1,认识本课16个生字，会写8个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、激趣引入，板书课题

1.质疑交流：孩子们，你们见过小毛虫吗？谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说？

学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。同

时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。

2.谈话激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧

地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议呀！相信大家学了意大利著名艺术

家达•芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

（板书课题：小毛虫）

学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学采取了创境激趣法，让学生了解小毛虫，再通过激趣、设疑，

激发学生学习课文的欲望，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

二、自主学习，了解大意

1.教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读，同时想

象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。

2.学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时

标注出自然段的序号。

3,检查学生自主朗读情况。

(1)课件出示课文中的生字词"昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编

织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失、尽心竭力"，指名学生带拼

音朗读词语，教师重点指导读好平舌音"怎"，翘舌音"整、织、抽、挣"，边音"怜、

律"，鼻音"挪"。

(2)指名去拼音再次朗读词语，开火车朗读，教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。

(3)学生互相指读，分组轮读。

(4)指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师针对朗读中出现的问题适

时进行范读指导，同时再次指名学生进行对比朗读。注意长句子的朗读指导：

①当它/笨拙地/从一片叶子/爬到另一片叶子上时，它觉得自己/仿佛周游了/整个

世界。

②最后/把自己/从头到脚/裹进了/温暖的/茧屋里。

4.指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读结束后教师指名那些读

得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教师归纳：看来，要想把课文读得正确、流

畅，在朗读的过程中，我们就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。

5.再读课文，想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：课文主要写了一只小毛

虫从结茧到变成蝴蝶的过程。

三、指导书写，巩固识字

1,再次抽取课文中的生字、词语卡片：

(1)指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。

(2)驯导学生自主识记课文中的生字教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。

2.出示本节课要求会写的8个生字：整、抽、纺、织、编、怎、布、消。

(1)引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字的关键要领。

(2)教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。

"整”是上下结构，书写时，上面的"敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的"正"略写

小一点，第一横要伸入"敕”的撇和捺里面。

"怎"上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的"心"略宽，托住上面的"乍"。

"布"第二笔撇要写在横笔的左边，下面的"巾"要伸入到横笔和撇的里面。

(3)学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。

【设计意图】本环节采用观察法、示范指导法，规范指导学生书写生字，达到正确写字

的目的，并努力培养学生良好的书写习惯。

四、课堂小结

这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成

蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时，做了哪些事情？小毛虫是怎样变成蝴蝶的？下节课

我们继续学习课文，去寻找答案。

第二课时

课时目标：

1,流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。

3.体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝

到成长的喜悦。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1.复习生字：将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名学生"找生字"，持相

应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来，并举起自己的生字卡片。

2.回顾内容：说说课文的主要内容(课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变

化过程)。

3.谈话引入：小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？下面，就让我们一起继续走进课文，

去具体了解一下吧！

二、品读课文，理解内容

(-)学习课文第1、2自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。

1.自由朗读第1、2自然段，说一说，读后你知道了什么？

(1)学生自由读课文。

(2)教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。

(3)根据学生的回答，板书；可怜笨拙

2，找一找，课文是如何描写小毛虫可怜的？想一想，它为什么可怜？

根据学生的汇报，出示：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

质疑；为什么小毛虫”既不会唱，也不会跑，更不会飞"，它就可怜呢？

引导学生与前文其他昆虫”又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞"作比较，感受其他昆虫

生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。

3.文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？请找出相关句子，读一读。

(1)指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。

根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出"笨拙"一词，想一想，这

个词语是什么意恩？

引导：先想一想，"九牛二虎之力…挪动""一点点”这几个词语是什么意思？

根据学生的解释，教师适当指导："九牛二虎之力"比喻很大的力气；"挪动"指从一

个地方向另一个地方移动；"一点点"这里指小毛虫移动的距离很短。

想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？

学生可能会回答：小毛虫不灵活、反应慢等。

教师相机解释：反应迟钝、手脚不灵便，这就是"笨拙"。

(2)交流：读一读"当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了

整个世界"，从这句话中你想到了什么？

联系前文的"笨拙"，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。

(二)学习课文第3~6自然段，了解小毛虫的态度和做法。

1.过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态度呢？它又是怎样做的

呢？请大家读一读第3~6自然段，去寻找答案吧！

2.说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态度对待这件事的？

根据学生的回答，板书：不悲观失望，不羡慕别人。

师：从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？

生：一只对自己有信心的小毛虫。

生：很务实的小毛虫。

生：对未来充满希望的小毛虫

师：为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？

生：因为它懂得——每个人都有自己该做的事情。

师：小毛虫该做的事情是什么？

生：学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。

3.小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？

(1)根据学生的回答，出示:尽心竭力，想一想，这个词语是什么意思？试着给它换个词。

引导学生理解，"尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意思，可用"尽心尽力""竭尽

全力”等词语替换。

(2)小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？你从中感受到了什么？

根据学生的回答出示：以后会怎样呢？

引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。

(3)小毛虫听到了什么?

相机出示：万事万物都有自己的规律！读一读这句话，说一说自己对这句话的理解。

引导学生结合生活实际说一说。

(三)学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。

1.小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自然段，说一说，发生了

什么奇妙的事情？学生读文后回答，小毛虫变成了美丽的蝴蝶。

师：你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？我们大家一起来看一看。课件出示蝴蝶破茧

而出的视频，让学生观看。

提问：这是一只怎样的蝴蝶呢？谁能说一说？引读：这是一只——长着轻盈的翅膀的蝴

蝶，这是一只——翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。

2.想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？你是从哪里看出来的？

引导学生从"舞动""飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、灵巧。

【设计意图】本环节教学运用问题引导法，让学生在问题的引导下边读边想，从小毛虫

的可怜、笨拙、不悲观失望、努力做事中，感受小毛虫的自信、务实，培养学生的阅读

理解能力。

三、深入分析。拓展延伸

1.谁来说一说：你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？你受到了什么启发？

(1)学生独立思考，再互相交流。

(2)教师指名汇报，并适当指导。重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力，这样才能把

事情做好。

2.如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？

指名说一说。

【设计意图】此环节的教学主要采用合作交流法和谈话指导法，让学生更深入地分析课

文，体会文章的内涵，了解作者的