《故乡》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册

《故乡》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

(1)复述小说的主要情节；

(2)体会小说中环境描写的作用；

(3)理解作者的思想感情。

2.过程与方法

通过对比，分析闰土从少年到中年、杨二嫂从中年到老年的巨大

变化及其社会根源。

3.情感态度与价值观

了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，懂得只有国家

强大，人民生活才能幸福的道理。

二、教学重难点

重点：抓住核心人物的个性化语言，品读人物的性格变化，探讨

小说的主题。

难点：理解作者的思想感情。

三、教学步骤

第一课时

1.导入

提起故乡，人们总会想到她美丽的景色和淳朴的民风。故乡在我

们心中是那样美好，因此，人们会在饱经思乡之苦和漂泊之累后回到

久别的故乡。但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的

呢？读鲁迅的《故乡》，与他同行，才感觉到现实的故乡带给人的悲

凉：为什么童年的好伙伴却如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”

却如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？就让我们走进鲁迅的《故乡》,

一起去探讨。

2.作者简介

鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后

改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是

他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新

文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅的散文集有《朝

花夕拾》《野草》，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》。本文选自

《呐喊》。

3.背景链接

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命

后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；

人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到

真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅

先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农

民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》

一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、

萧索、日趋破产的社会根源。

4.预习检查

(1)读准字音

枇谷鹑鹊额骨折本潺潺伶仃恣睢

(2)词语释义

萧索家景无端如许鄙夷展转恣睢景况伶仃愕然寒噤

5.整体感知

(1)快速阅读后复述小说的内容，找出小说的线索。

明确：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡一一在

故乡一一离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

(2)课文可以分成几个部分？每部分的内容是什么？

明确：三部分

第一部分(1-5段)：写故乡的萧条景象，“我”回故乡的原因以

及“我”复杂的心情。

第二部分(6-77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所

感，重点写了故乡人的变化。

第三部分(77-78段)：写“我”离开故乡时的感受与心情。

6.深入研读

(1)指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”回故乡时心情

怎么样？

明确：第1段，写出了我漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。

(2)“我”见到故乡的景象如何？这时“我”的心情怎么样?

明确：景象是“萧索”，心情是“悲凉二

(3)明确第2段环境描写的作用

明确：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了

帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲

惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心

情。

(4)阅读3、4段，怎样理解"啊！这不是我二十年来时时记忆的故

乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”这几句话？

明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟

然如此的惊异之情。

(5)读12-33段，思考：“我”记忆中的故乡怎样？文章第31段说

“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？

提示：景、事、人

A.分析景

①这部分的开头描写了一幅怎样的图画？

明确：少年闰土月夜刺猎图

，景物：天空、圆月、西瓜、沙地

《色彩：深蓝、金黄、碧绿

、景象特点：色彩明快、艳丽，美好动人。

②少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？

明确：充满生气和活力

③景物描写的作用是什么？

明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也

是作者理想中故乡的象征，与现实中的故乡形成鲜明的对比。

B.分析少年闰土（事、人）

①“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？

明确：“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”可见少年闰

土健康可爱。

②“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个怎样的农村少年？

明确：教“我”雪地捕鸟一一活泼多知

邀“我”看瓜刺猿一一朴素，热情勇敢，多知

告诉“我”贝壳，跳鱼儿一一见多识广

哭着不肯分离，互赠礼物一一友谊深厚、纯真

C.小结：记忆里的故乡到底“美丽”在哪里？

明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装

着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的

记忆中。

7.课堂小结

本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，

突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农

村日趋破产的现实。

8.板书设计

1回故乡一现实故乡图景（箫条、荒寂）

故乡］在故乡一记忆故乡图景（明艳、美好）

肉故乡一理想故乡图景（全新、幸福）

第二课时

1.导入

上节课我们梳理了小说的情节，并分析了环境描写的作用。这节

课我们来分析闰土、杨二嫂和“我”的形象。

2.人物分析

（1）分析闰土的形象

闰土是这篇小说的主要人物，小说运用对比手法从不同角度写了

他的变化，细读课文，填写下列表格:

变化

少年闰土中年闰土

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡身材增加了一倍，脸色灰黄，有

帽，项上套一个银项圈，有一双很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，

红活圆实的手。健康壮实。头戴毡帽，身上只一件极薄的棉

外貌

衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包

和一支长烟管。手又粗又笨而且

开裂，像是松树皮。饱经风霜。

活泼刚健，动作干脆利落，说话说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭

动作、语言、神态脱口而出，朴质、生动，有智有而又含糊，显得迟钝麻木。

勇，热情，纯真。活泼机智。

“只是不怕我“，送我贝壳和鸟对“我”恭恭敬敬，称呼“我”

毛，告诉我很多稀奇的事。对我为老爷，和“我”之间隔了一层

对“我”的态度

友好，热情，和“我”建立了纯可悲的厚障壁了。

真的友情。

热爱生活，知识丰富，天真活泼，悲哀、痛苦，生活压得他喘不过

对生活的态度无忧无虑。气来。而他把幸福的希望寄托在

神灵身上。

【交流点拨】通过外貌、神态、动作等多角度对比的手法，成功

的塑造了闰土这个典型的农民形象。少年闰土天真、活泼，无忧无虑,

懂得许多生产知识，简直是个小英雄。中年闰土变得满脸愁苦、麻木

迟钝，但善良忠厚，勤劳朴实。

【小组讨论】闰土为什么发生了这么大的变化？

明确：“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅，都苦得他像一个

木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思

想，等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的

冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

（2）分析杨二嫂形象

杨二嫂是作者着重刻画的一个小市民的典型形象。作者也是通过

对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，填写下列表格。

变化

二十年前二十年后

终日坐着，豆腐西施，擦着白粉，凸颐骨，薄嘴唇，五十岁上下，

额骨没有这么高，嘴唇也没有这两手搭在髀间，没有系裙，张着

外貌么薄，因为伊，豆腐店的买卖非两脚，像一个圆规.说明杨二嫂

常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安老、丑且瘦。

分守己。

自从我家收拾行李以来，本是每

日必到的。（贪婪）

“圆规一面愤愤地回转身，一面

絮絮地说，慢慢地向外走，顺便

动作终日坐着将我母亲的一副手套塞在裤腰

里，出去了。”（讨不来，又骂又

偷，自私、尖刻、贪婪）

自己很以为功，便拿了那狗气杀，

飞也似的跑了。（自私、贪婪）

不认识么？我还抱过你咧！

对“我”的态度

忘了？真是贵人眼高……

真是愈有钱，便愈是一毫不肯放

松，愈是一毫不肯放松，便愈有

—钱……

（语言描写，表现杨二嫂尖刻、

势利）

虽靠姿色招揽客人，但仍是本分搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏

生活。出十多个碗碟来，议论之后，便

对生活的态度定说是闰土埋着的，他可以在运

灰的时候，一齐搬回家里去。”（贼

喊捉贼）

【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作描写，表现了杨二嫂

自私、尖刻、贪婪、势利。

【小组讨论】为什么杨二嫂会发生这么大的变化？

明确：农村小镇破败、贫困的生活，小市民市价的恶习使杨二嫂

发生了这么大的变化。

总结：小说塑造闰土和杨二嫂两个人物形象，通过对比手法，表

现他们在二十多年里发生的变化，说明辛亥革命前后农村生活的破

产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们精神的

毒害，造成人性扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了他对

现实社会的不满、希望有新生活的炽热感情。

（3）分析“我”的形象

①找出描写“我”心情变化的句子，试勾勒出“我”心情变化的

脉络。

明确：回故乡一一急切；见故乡一一悲凉；忆故乡一一沉重、悲

凉；忆闰土一一高兴、佩服、依依不舍；见杨二嫂一一惊吓、困窘；

见闰土一一兴奋、惊异；离故乡一一茫然、气闷、悲哀、希望

②想想小说中的“我”是一个什么样的人。

明确：“我”二十年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故

乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人民生活困苦，看到故乡人纯真

人性的扭曲，感到痛苦和悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好

的故乡，希望故乡人过上新的生活。所以“我”不是消沉的知识分子,

而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想的小资产阶级知识

分子形象。

3.板书设计

二十多年前二十多年后,

变彳U闰土—►小英雄—木偶人对比

I杨二嫂-豆腐西施------圆规I

第三课时

1.导入

上节课我们分析了小说主要的人物形象，这节课我们来对文本进

行深入的探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。

2.语言品析

(1)“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？

明确：“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”,

也是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二

嫂对“我”不了解，也隔膜了，导致“我”四面竖起了高墙，所以气

闷。

(2)“我”为什么感到悲哀？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分

清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？

明确：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的

回忆、对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,

“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这

些，所以“我”感到悲哀。

(3)“我”为什么寄希望于下一代？

明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面

又感到未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

(4)“我”想到希望，为什么害怕？

明确：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又

使“我”觉得希望实现的渺茫，所以害怕。

(5)如何理解“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？只是

他的愿望切近，我的愿望渺远罢了。”？

明确：闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中获得安慰，相对而言，

他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而“我”的愿望确是希望有

新的生活，这是遥远的、不可知的。表达了作者对现实生活的迷惘和

希望“新的生活”变成现实的迫切心情。

(6)你是怎样理解文中最后两句话的？

明确：希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，

希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗，希

望就有可能实现，即“希望本无所谓无二这两句句强调了为新生活

努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和

鼓舞。

(7)三个“辛苦”各指那类人？他们各自的社会性质是怎样的?

明确：第一个“辛苦”指“我”这类人，在当时是向往美好生活

的知识分子。第二个“辛苦”指闰土这类人，是辛苦民众。第