【小学低年级的写作教学探究6700字（论文）】

小学低年级的写作教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u7913小学低年级的写作教学研究 122718一、培养低年级小学生语文写作教学的必要性 124867（一）教育改革的必然 123929（二）通过写作让低年级小学生树立正确的三观 216986（三）提升学生的语文学习积极性 230394二、低年级小学生写作教学存在的问题 37811（一）受传统应试教育的影响，导致学生写作内容缺乏主体 320128（二）作文教学方式较为单一，导致学生的作文存在雷同现象 39549（三）学生的观察教学弱，导致写作存在无话可写的现象 45093（四）教学评价方式缺乏科学性，导致学生写作华而不实 414646三、提高小学低年级学生语文写作教学的方法 523339（一）改变传统的教学理念 520479（二）创新写作教学模式 528696（三）引导学生细致地观察生活 510240（四）重视教学细节，做好写作点评 615325四、总结 7244参考文献： 7摘要：现阶段，我国在在教学小学低年级语文的写作过程中，常见情形为“填鸭式”教学，即老师对于写作理论性知识和实践指导都基于教材。然而我们学生目前正处在活泼好动的年龄段，这种教育模式对于学生来说，并不能充分发挥作用，反而会让学生们在学习的过程中感觉到枯燥无味，使得学生在语文写作过程中缺乏主动积极性。基于此，本研究立足于低年级小学生的写作水平培养，发现了低年级小学生写作中存在学生写作内容缺乏主体、学生在写作过程易产生抄袭的现象、写作时素材缺少难以展开、学生写作华而不实等问题。并从传统应试教育的影响、作文教学方式较为单一、学生的观察教学弱、评价方式缺乏科学性四个方面分析了低年级小学生作文写作存在问题的根源。最后，基于改变传统的教学理念、对于教学方式一定程度更新、引导学生细致地观察生活、对于教学细节方面仔细挖掘，做好写作点评等四个方面，对于小学低年级语文写作教学存在的不完善之处提供参考性的建议。关键词：低年级小学生；写作教学；必要性一、培养低年级小学生语文写作教学的必要性（一）教育改革的必然伴随着社会发展水平逐渐提升，社会所需要的高水平人才数量也逐渐扩大。如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础教学培养是必不可少的，处在小学低年级教育阶段，培养学生的写作教学的重要性是不言而喻的。苟永军的观点提出语文素养的综合性展现便是作文写作，[1]同时，小学低年级作文的教学是构成小学低年级语文教学活动的主要成分之一，并且也是其重点教学目标。现阶段，小学低年级作文的写作整体上缺乏优秀的质量，大部分教学使用传统思路，过度投入于教材，偏重于写作技术，对于受教育的学生缺乏关注度，不能够充分了解其心理状态[2]。低年级小学生在写作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维。面对低年级小学生的写作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼低年级小学生的写作思维，整理文章的脉络，从而提高写作的质量。与此同时，我国对于语文教学的教学要求逐渐严格，其中涵盖了利用写作加强学生爱国观念，提升学生的思想修养，从而推动学生面对生活更为积极正面。传统教学理念中，老师往往关注成果，即学生成绩，对于学生写作的教学更为模式化，目标也是对于考试能够应付，从而使得学生写作脱离了自身的情感，学生的情感通常仅被文章所感染。近年来，教育越来越关注学生的情绪，通过写作对学生的思想和健康进行教育，如各种类型的写作比赛，从而对于学生的写作意识能够起到推动提升的作用。因此，还需更深层次的加强对学生写作水平的培养。（二）通过写作让低年级小学生树立正确的三观当前素质教育逐渐推进，如今对于学生语文教学的过程中，情感的教育与理论知识逐渐成为了地位同等重要的方面，尤其是在小学低年级写作教育中，要推动学生的主观思想融入理论知识里。在教育过程中，如果三好学生只在理论知识方面表现优异、知识量丰富，学习成绩好，而缺乏一定的素质与品行不端，则这类学生在未来发展中容易走上歧途，将知识运用到不正确的地方，从而走上犯罪的道路。这就使得丰富的理论知识对于学生没有有利的效果，而且还有助于犯罪。因此，语文写作教育注重情感教育，学生在写作的过程中能够树立正确的价值观，针对以后，学生在未来的社会生活和工作中，拥有着自己的正确价值观来支持学生前进的步伐。因此，小学低年级语文写作的教学要加大情感教育的力度，这是具有重要的价值意义[3]。（三）提升学生的语文学习积极性对于师生进行高效交流的平台构建，语文写作教学的教育提供了十分有利的帮助。在教育过程中，学生对于教师通常拥有敬畏之心，因此教室也可以在此基础上用语文写作来感化学生。学生在教师的肯定与夸赞中往往会更具有学习的积极性，从而对于语文写作的学习也更加认真与全神贯注，因此这也使得语文写作教学在学生这里形成了有利的循环[4]。我国《全日制义务教育语文课程标准》里面就明确表示，针对低年级小学生的写作教学必须要与学生的生活相关，教学目的是让学生喜欢表达。同时也需要让学生学会观察生活中所遇到的一些事件，让他们学会通过写作的方式来表达出自己的真情实感[5]。根据对到新课标的解读能够看出，低年级小学生写作的要求是积极引导孩子爱上写作，对作文充满兴趣。只有孩子们爱写作所完成的作文才能够别具特色。所以，本文将主要从低年级小学生作文兴趣的培养方面进行研究帮助激发学生写作热情。因此，在教学过程里，学生的心理情感因素作为教学的一种手段，对其加以鼓励从而促进学生学习的积极性。二、低年级小学生写作教学存在的问题（一）受传统应试教育的影响，导致学生写作内容缺乏主体在传统为了应付考试的教育观念中，考试成绩的高低便是评判学生好坏的标准，而教师的课程内容往往也是基于考试内容来规划，将各种知识点进行“填鸭式”传授。并针对相应的知识点布置课后练习，以便学生形成固定记忆，从而使得学生在面对考试问题时能够有教学解答。这种方法只能说对一些既定事实的知识点有作用，然而在灵活性更强的写作方面，这类方法没有任何的作用。有些学生在写作过程中文章内容较为分散，没有写作中心点，也缺乏写作思维和逻辑。这就导致了学生难以写出好的文章。而导致这种现象产生的主要因素是学生缺乏写作练习[6]。老师往往将大量的时间花费在了写作手法，表达方式等的教学中，忽视了在教学过程中，应当给予学生合理的练习时间。而学生的日常生活也被各个学科所占满。学生极度缺乏时间练习写作。此外，我们有一些学生偷懒，直接对我们写作的材料进行相关内容的摘抄，完成我们教师布置的写作任务。这些不良的写作习惯非常不利于学生语言思维的形成和构建，并且学生的写作水平难以得到提高改善。（二）作文教学方式较为单一，导致学生的作文存在雷同现象目前，在一些小学低年级的作文教学中，仍有一些语文教师沿用传统的作文培养模式，这就不可避免地使作文教学更加单调无趣[7]，一方面，教师教学方法过于死板单调，学生对于写作的积极性就有所下降；另一方面，教师没有指导学生正确、熟练地运用诗歌和散文进行写作，导致作文内容不够丰满，流于表面，缺乏文学表达教学。而学生在实际写作过程中，用毫不犹豫的将他们自己从范文中背诵和积累的句子，原封不动的直接应用在自己的文章中。这就导致我们教师在最终阅读学生文章的时候，犹如一个模子刻出来的，很难中文章得到学生学习和心里的有效信息。并且这样的文章没有任何地方可以提现学生们的个性和创新性。不仅仅文章结构是相似的，连文章中的句子，事例也几乎都是一样的。在应试教育中，学生可以利用这种方式轻松的完成他们的作业。老师也可以完成自己的教学任务，在考试中取的良好成绩。但是这种看不出学生任何一点的生活经历，看不出属于学生任何一点的灵魂的作文，只是写作作业或者模范文章。长此以往，学生犹如机械般的写作，是没有办法培养学生对生活的观察，对事件自己的感悟的总结的。学生缺乏了生活中发现美的眼睛。（三）学生的观察教学弱，导致写作存在无话可写的现象我们很多学生有强烈的写作兴趣，也有良好的记录习惯。然而低年级小学生思想在当前年龄段发展很不构成熟，不能处分发挥主观能动性来提高自主观察的教学，同时不能认识的事物发展的内涵，因此使得其在写作时思路不明晰，语言苍白，不能够准确的表达出他们内心的想法。每一位小学低年级语文教师都应该知道，语文课本上有着精美的文字和诗歌，如果老师多去培养学生，让其在日常学习中多去记忆，使学生可以将这些知识真正消化掉，在此基础上，学生就可以创造自己的完美的作文。但事实上，当课本上的知识超过学生的理解教学时，老师的写作任务就会与学生的大脑中的知识不一致，这样在写作中会反复出现挫折，将逐渐削弱学生的学习兴趣，甚至产生学习疲劳的感觉，这意味着一个严重的问题将会发生，即，如果学生没有一定的语文知识和技能，无疑会对将来学习语文造成一系列的不良影响。低年级小学生的写作要求字数大约在500-800字。由于字数的要求，学生在写作时存在一定的困难。有的学生在字数方面很难达到要求，这就说明学生在写作时缺乏系统的语言组织教学，无话可说。导致这种现象的因素是缺乏阅读，缺乏写作素材的积累。阅读对于培养良好写作教学是不可或缺的，也是学生在写作过程中充分积累写作材料的有效渠道。（四）教学评价方式缺乏科学性，导致学生写作华而不实对学生的科学评价也是教学的重要组成部分。正确的鼓励能够提升学生在写作上的积极性，从而使得其写作水平得到有效提升。但是在教学实践的过程中，一些教师的评价通常只有一些简单的句子，甚至更简单的字词，学生很难从这些简单的评估中获得有用的指导，也不容易在自己的文章中找到问题，有些学生不了解教师的批语和特定的意义，这对于学生提升写作教学起到了一定的阻碍作用，甚至会磨灭其对于写作的兴趣。写作主要基于生活实际，而生活的事情都是源于我们自身所经历、亲眼所见亲身所感[8]。只有亲身所感才能将事情深深印于心中，也只有基于此写作的成果哟才能更为活灵活现、生动具体但是目前学生的写作内容呈现出了缺乏生活的现象。学生缺乏对生活的观察和体现，这使得我们学生的文章内容过于生硬，缺乏对人，事，物进行生动而形象的描写。但是在这一点上，我们也不能过分的责怪学生不努力观察生活。就目前的社会而言，社会赋予了学生越来越大的学习压力，家庭作业和各种辅导充斥了学生除睡觉以外的全部时间，学生很难真正的参与到生活，感受生活的细节。这就导致了我们在写作时没有充足的内容支撑，难以将自己的情感进行抒发和表达出来。三、提高小学低年级学生语文写作教学的方法（一）改变传统的教学理念教师在对于学生写作水平的培养过程中，要对于学生的生活意识进行一定的科学指导。学生对于事件有了良好的认知、树立正确三观也是对推动其更主动地立足于生活实践、对正能量进行积极的传递。在写作教学中，教师不能使用普遍语言形式来限制学生主动发现生活经验的灵活思绪，对于语言形式方面不能刻意注重，同时要推动学生自主探索、组织、并运用文字来表达自己的所见所感，使其明白写作的真实意义在于宣传自主的内心，推动学生写作水平与想象力共同进步，思维不受到局限。同时，对于学生自我情感的表达也要给予一定的重视，为学生提供利用写作表达自我的机会。将这种观念持续保持，使得老师转换角色，在学生开始写作、收集信息，大纲规划和其他环节等，主要是发挥辅助性的作用，推动其写作方面的素养得以大力提升。是学生写作的引导者，而不是决定者。（二）创新写作教学模式语文的教学过程里，写作培训是不可缺少的一个环节，因为为了使学生更好地展开写作活动，教师对于教学方式的改革是其必不可少的。由于写作教学的培养并不简单，同时有一定的系统性，因此传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生是被动接受的。这种模式并不利于学生对于写作的学习兴趣和给予写作相应的关注度。所以如果继续维持这种教学思维，学生在写作方面的上升空间就有所局限。因此目前先阶段，教师应该改革落后的教育方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位，将多元化的方法运用于写作教学的培养中，使得学生能提高其积极性。例如，在进行培训时，老师可以在学生作文中挑选优秀的文章进行展示，让学生对文章进行分析。低年级小学生目前处在对一切事物都充满好奇心的阶段，这种好奇心便是教师开展教学的有力助手，对学生进行写作教学，通过对范文的分析，理清写作思路和优势，并对他们的缺陷提出指导，使学生写作教学得到有效改善。在条件允许的情况下，教师应该分析每个学生的文章，根据每个同学的特点提出相应的教学方法，做到因材施教。（三）引导学生细致地观察生活叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文字。”因此学生在写作时应该立足于生活，从生活出发，从而拥有更为丰富的素材。学生应该认真仔细的观察他们的生活，以便在日常写作中将内容有效的刻画，从而表达思想情绪。写作灵感来自于生活，写作是对生活的一种文字记录。但低年级小学生很难在这个阶段对生活进行真实的描述，生活的肖像展现的不够具体，生动。往往都是欠缺情感的表达。所以老师需要给予学生正确的观察生活的方法，在教学过程中要培养学生留心观察和记录生活的习惯，有条件的话，最好能够带领学生切身实地的去感受事物发生的过程，为学生表达内心所想提供有效的渠道。毕竟情感是掌握人的主要因素，这需要学生在生活中慢慢的去体会。另外也要丰富想象力，使得学生思维能够广阔发散、不受约束，从而使得其面对客观事物时有自主的理解[9]，培养其细心观察的习惯，使得学生在日常生活中留意身边事，并对于其表达自我给予充分支持。老师可以利用低年级小学生生活接近自然的优势，多去进行校外自然采风，让孩子在田野、小溪、树林等环境中感受自然风光，将自己所见、所知、所感等，一一写进作文之中，鼓励低年级小学生多写自己的生活，从写自己身边的大小事开始，由此发散思维，展开想象，从而提高低年级小学生的写作水平。（四）重视教学细节，做好写作点评对于学生写作水平的培养，可以采取分层教学的方式，使得不同年级对应不同的教学[10]，面对低年级的学生时，必须专注于启蒙教学，教学的中心放于写作基本理论上，让学生对于写作有大概的了解。而高年级的学生则更注重对于技巧的巩固同时提升自我表达与观察的水平。同时，教师在整个培训过程中对于写作任务进行高效指导，消除学生在写作过程中面对困难而产生的畏惧心理，从而更为真实地表达自我。小学低年级语文教师在写作培养过程中，充当了指导的角色，因此要对于学生在写作时技巧的运用以及情感的发泄及时进行有效教导。我们知道阅读是影响写作的关键因素。据来自不同成绩的学生介绍，教师应该推荐正确的书籍，使得学生能够扩充自己的写作素材库，同时对于其写作水平的培养也起到一定的促进作用。另外，对于写生的写作成果进行评改，学生在写作中的不足之处要及时指出并进行指导，而优秀的地方不惜夸赞。高年级的学生在写作时，应该是其通过阅读如《中华上下五千年》等书籍，来使得其自身写作语言得意修饰、写作西路也更为明晰。对于低级学生来说，阅读书籍应该如《金银岛》等，从而锻炼其能够清楚表达的教学。教师对于自身教学模式的改革、教学理念的创新对于学生在面对写作时的积极性能够起到一定的推动作用，同时也是教学质量得以有效提升。因此，小学低年级语文老师在对学生进行写作教学培训时，要紧抓细节，提升课堂的教学效率[11]。四、总结写作在小学低年级语文教学中有十分重要的研讨价值。新课程标准就提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过