五年级下册数学反思

五年级下册数学反思随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。反思应当怎么写才好呢?这里给大家共享一些关于五班级下册数学反思，便利大家学习。

五班级下册数学反思篇1

本单元对于大多数同学来说，比较简单把握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。

个别同学摘书写格式上消失错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发觉列和行颠倒位置的现象。

在处理练习三的题目时，第1~5题同学可以轻松解决，第6题敏捷性较大，答案多样，有的同学不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、合理，这就体现出了一个同学智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求同学要“设计”体现同学的主体意识，在增加同学学习的主动性，以及培育同学的自信念上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名细心的女同学表现比较好，设计比较美观，新奇。体现出了数学学问的有用性，也增加了学习数学的热忱。

但也有几名同学敷衍了事，没有体现出“设计”的要求，这样同学普遍是缺少学习数学的热忱，缺乏主动性，看来提高同学的学习成果，要主要从同学自身的自办法识入手，一旦他自己发觉了学习的乐趣，情愿去学了，信任他肯定会表现的很精彩。

五班级下册数学反思篇2

《通分》这一模块的主要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步进行异分母分数加减法打下基础。同学已经学习过了如何求两个数的最小公倍数，在通分时会正确应用最小公倍数的方法找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通分。

首先，由一些同分母分数和同分子分数的大小比较引出当两个分数的分母假如不相同该怎样进行大小的比较，从而引起同学对学习通分的学习爱好，可以让同学通过小组学习来解决，师生共同总结出假如把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行大小的比较就会比较便利。引出通分的概念：把异分母分数转化成大小相等的同分母分数的过程叫做通分。

同时，引导同学找出通分时怎样确定同分母分数的分母，用什么数做公分母会算起来会比较简便，同学经过小组争论会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就可以找到公分母。

理解了通分的意义，并把握了通分的方法后，通过一系列的练习，让同学娴熟地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以放手让同学在练习时大胆尝试。

五班级下册数学反思篇3

这节课是同学和分数第一次正式见面，是同学学习分数学问的起始课，对后继学习特别重要。课后认真回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：

一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与同学的生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境。”本课老师从创设“分食物”的情境入手，唤起同学对“平均分”的直觉，从“一半”这个生活阅历开头，让同学熟悉分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了同学已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

二、自主探究，经受数学学习的过程

同学第一次接触分数的，是在熟悉整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地关心同学把握、理解概念。在本节课的教学中，老师通过引导同学动手操作实践，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，老师给了同学思索的自由，给了同学活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让同学动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。

三、在学习活动过程中注意培育同学的创新思维

数学教学是同学思维被激活的一个活动，让同学自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由同学的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现同学创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，同学折出了三种方法，这进一步实现了注意同学创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜爱的分数中，同学各式各样的折法和涂色方法都是同学创新思维的体现。老师在同学熟悉了1/4.纸上折了1/4、1/2和其它分数后，当问谁折的分数大的时候同学就更情愿比了。起初，同学用哪块大哪块小对分数进行比较，这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。通过看折的纸进行比较，使同学主动地构建自己的学问，而不是被动地去接受学问。

反思整个教学活动的过程，这节课还有许多不足之处：

新授部分时间花的太多，整个教学过程时间把握的不到位。老师的语言不够精炼，需多提炼自己的课堂语言。

课堂上老师引导的还不够，在组织同学争论时支配的还得当，课堂纪律有点乱，对同学的掌控力量还有待提高，有一些细节处理得不够妥当。

从这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断讨论教材，讨论同学，更要讨论学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭力量。

五班级下册数学反思篇4

在五班级班上时，我实行了分散难点，各个突破的方法。教学过程是这样的：

一、解决用方程表示数量关系这个难点，作为复习引入。

同学经受了不娴熟到娴熟的过程。

二、求出所列方程中的未知数。

明确依据什么来求，没有要求同学写，只要求同学说，这样的练习在以往用图形等符号来表示未知数时曾求过多次。然后告知同学什么是方程的解和解方程。同学的理解没消失困难。

三、解方程格式的教学。

我首先对同学说，同学们都会解方程了，但是解方程的写法有特定的格式，和以前的计算完全不同，你们知道吗?以此来提高同学学习的爱好和集中留意力。再教给同学正确的写法，让同学观看不同的地方，要留意的地方，强调留意点后再让同学自己来解其余的方程，同学完成得特别好。

四、解方程验算教学。

吸取了上节课的教训，我让同学先自己来说说怎么检验自己的方程的解是否正确，同学通过把未知数的值代入计算得到正确的得数而确定自己所求的方程的解是正确的。在此基础上，我引导同学用肯定的句式来说。这样做，可以使同学的留意力集中在思索怎么验算和表达上面，而说的时候还有老师和同学关心。就降低了同学对验算格式不熟识带来的难点。同学会说了以后再教同学写的格式，这时出错的就只有个别同学了，而且是格式不熟识的问题，不是不会验算的缘由。

时间不够，其他的练习不能多做。我引导同学进行总结，并强调了留意点。布置同学做第59页做一做。作业反馈结果特别不错，只有个别后进生有些小错误。稍加指导同学就学会了。这次的教学总的感觉是我教得轻松，同学学得轻松而有条理，没有消失以前学习新的概念和方法时的接受困难的尴尬状况。

两次教学，由于对材料的处理不同，呈现方式不同，特殊是对重难点实行的措施不同，使同学学习心情和效果都不同。

五班级下册数学反思篇5

1、本课能创设生动好玩的情趣，调动同学的学习乐观性，使同学乐学、好学，较好地培育同学对数学学习的情感。

2、在设计中，充分考虑到同学已有的学问基础——分数基本性质和公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的学问迁移，较好地关心同学理解“约分”的含义，使学问深化浅出，便于同学理解和把握。

3、为同学供应充分探究和发觉的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，老师始终立足于培育同学的学习力量、教会同学学习方法的基础上，信任同学的潜能，通过第一组活动，引发同学思索，发觉几个分子分母不同的分数相同;借助其次组活动引导同学观看、理解约分的含义;创设第三组活动，为同学搭建了实践探究的平台，使同学在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的熟悉。可以说整个学习过程中，同学是学习的主体，教学的重点和难点都是在同学的发觉、探究、争论中解决，课堂到处闪动着同学才智的光线。

4、老师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作