幼儿园有效教学的设计与实施公开课获奖课件

《幼稚园有效教学设计与实行》

阜新市教师进修学院王婉莹第1页教学设计——一般定义为：“教学设计是指教师为到达一定教学目旳，对教学活动进行系统规划、安排与决策。对教什么和怎么教进行设计。它是教师以教学理论为基础，根据教学活动对象特点和自己教学观念、经验、风格，在确定教学活动目旳基础上，合理组合和安排多种教学活动要素，为优化教学活动效果而制定教学活动过程和环节。教学设计过程实际上就是为教学活动制定蓝图过程第2页重要内容一、幼稚园有效教学设计理念与原则二、教学目旳设计方略三、教学内容设计方略四、教学活动情景与材料设计方略五、教学活动环节安排方略六、主题教育活动方案设计方略七、教学活动反思与评价第3页

幼稚园教育活动构造化程度

纯游戏（无构造）—--低构造—---高构造化—--完全构造从课程角度俺角度：低构造课程和高构造课程从集体教学活动形式看：游戏教学化和教学游戏化小朋友自然发展让小朋友获得一定能力小朋友完毕教师预定教学任务让小朋友获得学业知识和技能第4页世界上不存在最佳课程能适应所有幼稚园，适应自己课程就是好课程。使幼儿学习故意义是教师实行课程基本出发点。幼稚园课程改革中出现两种途径：一、顺应——生成途径；《蜗牛》二、预设——转化途径。《滚动》第5页一、幼稚园有效教学设计理念与原则

（一）对幼稚园集体教学活动认识（二）幼稚园有效教学设计基本理念与原则第6页（一）、对集体教学活动认识什么是集体教学？是教师根据教学目旳和教学内容，有计划、有组织引导幼儿获得有益学习经验一种途径，具有目旳明确、内容精选、环节周密、计划性强、教师作用明显特点。什么是有效教学？有效教学是20世纪80年代形成一种教育理念。它是一种能有效地实现预期教学目旳、效率在一定期空内不低于平均水准、学生能获得详细进步或发展教学活动。有效教学是一种教育价值追求。第7页集中教育活动类型从活动产生分：预设活动；生成活动从活动容量分：单独一节“课”；主题系列活动从参与人员分：全班集体进行；分小组进行从活动内容分：领域教育活动；综合教育活动第8页集体教学活动优势领域教育活动优势：可全面、系统体现领域教育目旳和内容；把握各领域内容难易次序和内在逻辑性。领域教育活动局限性：各领域间渗透局限性；与环境互动较难；幼儿不易形成较完整经验。主题教育活动优势：以主题为关键，“关注幼儿学习与发展整体性”，可有机整合各领域教育活动内容；将幼儿学习活动串联成交互作用有机整体，易于幼儿形成较完整经验；将教育活动、游戏活动与一日生活各个环节有机联络；可围绕主题创设环境，让幼儿与环境互相作用中学习。主题教育活动局限性：轻易只重视形式上综合，忽视内容间有机联络；每个领域内容不易循序渐进地安排。第9页“最有效课程既包括教师发起教学活动，也包括由小朋友自由选择、但具有教学潜能游戏活动，并且，在成人引导和小朋友发起活动中保持平衡。”“优质幼教机构特点和优势是教师可以延伸幼儿发起活动。”《学前教育价值》第10页（二）幼稚园集体教学活动特点1、教学活动内容广泛性和中小学教育最大辨别是：中小学有严格国家课程体系和教材，教师课程自主权极低，幼稚园教师有较大课程自由度和灵活度，这是由于幼儿认知是及其详细、感性和直观，需要也是最简朴、基础经验，因此教师可以从幼儿生活方方面面挖掘、派生出教学活动内容。案例：《吃香蕉》第11页2、教学活动手段游戏性游戏是小朋友本能，是寻求自我发展基本方式。游戏在小朋友身体发育及社会性、情感、语言和认识发展方面起着重要作用，3、教学活动领域综合性案例“秋天图画”第12页（二）幼稚园有效教学设计基本理念与原则1、幼稚园有效教学设计基本理念“以小朋友为本”理念“建构主义”理念第13页2、幼稚园有效教学设计原则主体性原则正面性原则发展性原则整合性原则活动性原则生活性原则发明性原则第14页二、幼稚园有效教学目旳设计方略（一）活动目旳内涵（二）活动目旳制定存在问题（三）活动目旳制定根据（四）目旳陈说规定与措施第15页（一）活动目旳内涵1、对教学活动目旳重要性理解它是衡量教学活动有效性首要出发点和逻辑起点。它主导着教学活动设计方向。2、对教学活动目旳内涵分析两个方面分析：一是目旳构造自身分析、二是课程构造自身分析第16页（1）认知目旳：重要指小朋友在学习过程中需要理解和掌握概念、经验、信息等。（2）技能目旳：是指对完毕任务所必需活动方式掌握。（3）情感、态度目旳：是指个体社会性需要与否得到满足时所产生情绪体验及内在感受，并有此产生对事物评价和行为倾向。第17页（二）活动目旳制定存在问题1、活动目旳定位位过于宽泛2、活动目旳行为主体混淆3、活动目旳偏离第18页（三）活动目旳制定根据

根据《刚要》《指南》精神制定目旳根据幼儿成长现实需要制定目旳根据内容蕴含教育价值制定目旳根据主体活动脉络关系制定目旳第19页（四）目旳陈说规定与措施活动目旳陈说规定：突出现实性符合逻辑性把握侧重点活动目旳陈说措施：行为主义目旳表述理论简介三维目旳陈说列举第20页各个年龄段目旳体现阶段性与持续性问题《指南》中目旳在各年龄段不一样样体现反应出发展阶段性特性，但小朋友发展更是一种持续、渐进过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班目旳体现，还要关注前后发展变化，通过这些目旳体现理解3-6岁幼儿学习与发展基本规律和特点。3—4年龄4—55—6第21页3~4岁4~5岁5~6岁1.对感兴趣事物能仔细观察，发觉其显著特征。2.能用各种感官或动作去探索物体，关注动作所产生结果。1.能对事物或现象进行观察比较，发觉其相同与不一样。2.能依据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3.能经过简单调查搜集信息。4.能用图画或其它符号进行统计。1.能经过观察、比较与分析，发觉并描述不一样种类物体特征或某个事物前后改变。2.能用一定方法验证自己猜测。3.在成人帮助下能制订简单调查计划并执行。4.能用数字、图画、图表或其它符号统计。5.探究中能与他人合作与交流。目旳2具有初步探究能力第22页三、幼稚园有效教学内容设计方略（一）活动内容存在问题（二）活动内容选择根据（三）活动内容选择方略第23页（一）活动内容存在问题1、活动内容空洞。案例《我爱妈妈》2、活动内容不科学。（1）教学活动内容存在错误案例《纸飞机》（2）教学活动内容偏移目旳案例：《配对》、《送水》（3）教学内容太深奥案例《乌鸦喝水》3、活动内容太难。活动内容重知识轻情趣，活动内容容量过大。第24页（二）活动内容选择根据（1）根据《刚要》《指南》精神，保证活动内容方向性。案例《阅读》（2）根据幼儿需要，保证活动内容合适性案例《包装盒上秘密》《纲要》和《指南》根据不一样样幼儿发展需求规定我们教师做到词汇是：协助、支持、引导、满足、提供、接纳、容忍等，幼儿需求能做事是：符合幼儿需要事：学会穿脱衣服、学会吃饭、学会分享、学会表达等适合幼儿天性事：玩水、玩泥巴、玩玩具等。幼儿力所能及事：例如自己穿叠衣服，脱鞋子、吃饭、协助教师整顿活动区等。幼儿能感受挑战事：例如蒙眼走路、跨跳、勇于在他人面前大胆讲述等。幼儿感受到趣味事：例如游戏、粘贴等制作活动、亲子活动等。第25页（3）根据幼儿年龄特点，保证活动内容有效性（4）根据幼儿原有经验，保证活动内容针对性幼儿经验课程有：幼儿在幼稚园所听、所看、所做及所感受到一切。幼儿在幼稚园经历过事情。幼儿在幼稚园充足体现自己过程。有目旳、有计划引导幼儿获得有益经验多种活动。搜集家长描述幼儿发生多种有趣故事。第26页（三）活动内容选择方略1、截取法A作品截取法B生活截取法C游戏截取法2、改编法A图片改编法B情节改编法C形象改编法3、拓展法A延伸拓展法B整合拓展法第27页四、幼稚园有效教学活动情景与材料设计方略（一）活动情景内涵1、什么是教学活动情景内涵是教师通过对一定事件形象化描述或通过一定环境材料模拟出特定场景，使学习者获得大量生动形象详细表象，产生如临其境逼真感，从而到达教育目旳一种教学措施。教学情境不仅包括物质环境，尚有精神环境。2、教学活动情景作用变化老式教学活动方式呼应幼儿学习特点激发幼儿学习热情到达三维目旳统一。第28页（二）教学活动情景设计中问题

1、形式过于花俏2、成本投入过高3、不符合生活情理4、不符合幼儿年龄特点第29页（三）教学活动情景设计规定与措施1、活动情境设计规定：（1）生活化（2）直观化（3）经典性（4）挑战性（5）互动性（6）简便性2、活动情境设计措施：（1）生活展现法----展现真实生活、模拟现实生活（2）场景布置法（3）角色饰演法（4）动作模拟法（5）语言描述法（6）音乐感染法（7）问题诱导法第30页（四）教学活动材料内涵1、什么是教学活动材料？是教学用品，协助抵达教学目旳多种物品和材料总称。A教具：供教师使用，B学具：提供应幼儿使用。2、活动材料作用A使教学活动形象直观B为幼儿提供感性经验C使教学活动生动有趣第31页（五）教学活动材料中问题与设计规定1、活动材料设计中存在重要问题：（1）实用性局限性（2）参与性局限性（3）适龄性局限性2、教学活动材料设计与使用规定：（1）实效性（2）直观性（3）生活性（4）简易性（5）操作性（6）互动性第32页（六）教学活动材料设计与使用措施（1）图片类教具A逐一出示法B景物分离法C平面立体法D制作大书法E折页遮挡法F拆离分解法（2）玩具类教具A演出法B饰演法C桌景法D伴随法（3）生活类教具A实使用措施B象征法（4）媒体类教具A展现法B反馈法C活动法1、教具设计与使用措施第33页2、学具设计与使用措施

（1）点缀法（2）表征法（3）转换法第34页五、幼稚园有效教学活动环节设计方略

（一）教学环节内涵1、什么是教学环节？即教师在教学活动过程中为到达教学目旳对教学内容和教学措施运用展现所设定环节和次序。2、教学环节作用教学环节一般由导入部分、基本部分、结束部分构成。在这三部分中也可以演变出唤醒——展现——练习——巩固——结束等各小环节。第35页重要作用表目前：为教师掌握教学活动过程提供一定操作程序；协助教师合理组织教学活动内容展现次序；为幼儿学习提供逐渐递进接受过程。3、教学环节安排两种类型活动模式：1、讲授式教学。案例《吹出来画》；2、发现式教学。案例《电动玩具动起来》第36页（二）教学环节问题与设计规定

1、教学活动环节设计中存在问题:（1）目旳不请（2）递进局限性（3）追求形式2、教学环节设计规定：

（1）把握每个环节作用

（2）理清层层深入脉络第37页3、教学环节设计措施

（1）导入环节设计A直接导入法B问题导入法C前经验导入法D游戏导入法（3）操作环节设计A学练同步法B后置探索法C先行组织法（4）巩固环节设计A演出法B迁移法C游戏法（5）结束环节设计A自然结束法B画龙点睛法C后续延伸法（2）展现环节设计A画面展现法B实物展现法C动作展现法D悬疑展现法E情景再现法第38页六、幼稚园主题教育活动方案设计方略

（一）、主题活动预设方略1、主题有关调查2、主题实行准备（1）有关资料搜集（2）主题有关情景创设3、主题计划制定（1）预设目旳——针对性、构造性（2）主题活动架构重要方式：A主题网络式B主题流程式4、构思主题内教师预设每一种活动（1）教学对象思索（2）教学情境也许出现问题估计（3）对多种偶发事件处理第39页（二）主题活动生成方略

1、主题初期——价值判断和矛盾处理议略2、主题中期——活动内容拓展与延伸方略3、主题后期——反思研讨和总结方略（三）预设和生成互相转化方略1、重组方略2、涨缩方略3、延展方略4、提高方略第40页八、幼稚园有效教学反思与评价（一）对有效教学活动反思认识（二）有效教学反思技巧（三）对有效教学评价认识（四）教学评价要领与措施第41页

（一）对有效教学活动反思认识

1、什么是教学活动反思？是指教师在教学活动后，通过回忆自己教学活动过程，对教学活动目旳、教学行为后果、教学背景以及教学措施等问题进行多角度分析，对有关信息进行评估决策，不停改善自己工作并形成理性认识，从而实现自我发展目旳。2、反思要点：找好反思点，就是教师要反思问题。第42页3、教学活动反思目(1)提高专业能力(2)提高教学质量反思案例第43页

（二）有效教学反思技巧

1、反思内容：（1）教学目旳到达状况（2）教学活动实行状况（3）师幼互动效果（4）突发事件（5）幼儿行为2、反思途径（1）教案旁写（2）记教学活动笔记（3）制作小朋友成长档案第44页(三)对教学评价认识1、什么是教学活动评价?是根据社会与个体需要对教学活动现实或潜在价值做出判断活动。是深入提高教学质量，使教师工作产生更大价值过程。第45页（四）教学评价要领与措施

要领：1、