Module 9 Unit 1 Did he live in New York？（教案）外研版（三起）英语四年级下册

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教案）外研版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课为外研版（三起）英语四年级下册的第九模块第一单元“DidheliveinNewYork？”的教学内容。本单元的核心句型为“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”，旨在帮助学生掌握过去时态的一般疑问句及其回答，同时通过介绍一些过去的历史人物，如GeorgeWashington和AbrahamLincoln，让学生了解他们的生活背景和重要事迹，扩展学生的历史知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读、会写关于过去时态的一般疑问句及其回答，并能运用所学句型进行交流和表达。

2.文化意识：通过了解GeorgeWashington和AbrahamLincoln两位历史人物的生活背景和重要事迹，培养学生对历史知识的兴趣，拓展学生的国际视野。

3.思维品质：通过分析、比较、推理等思维活动，培养学生批判性思维和创造性思维，提高他们解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括以下内容：

(1)过去时态的一般疑问句及其回答的语法结构。例如：“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”学生需要掌握这个句型的构成和使用方法，能够在实际交流中运用。

(2)词汇学习。本节课涉及到一些与历史人物相关的词汇，如“GeorgeWashington”和“AbrahamLincoln”。学生需要理解这些词汇的含义，并能正确使用它们进行交流。

(3)历史知识的学习。学生需要了解GeorgeWashington和AbrahamLincoln两位历史人物的生活背景和重要事迹，扩展他们的历史知识。

2.教学难点

本节课的教学难点包括以下内容：

(1)过去时态的运用。学生需要理解过去时态的概念，并能正确运用到句子中。例如，学生需要能够区分一般过去时和过去进行时，并在适当的情境中使用。

(2)一般疑问句的回答。学生需要理解一般疑问句的结构，并能给出正确的回答。例如，对于问题“Didhe/shelivein...?”，学生需要能够回答“Yes,he/shedid.”或者“No,he/shedidn't.”，并能够根据实际情况选择正确的答案。

(3)历史知识的理解和记忆。学生需要理解GeorgeWashington和AbrahamLincoln的重要事迹，并能够记忆和复述这些内容。这可能需要学生进行一些额外的学习和复习。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、白板、投影仪、计算机、音响设备等。

2.软件资源：PPT课件、在线英语学习平台、英语学习软件等。

3.课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习社区等。

4.信息化资源：英语学习APP、英语听力材料、英语视频资料等。

5.教学手段：讲授法、小组合作学习、角色扮演、讨论法、游戏化学习等。教学过程设计1.导入新课

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时态的一般疑问句及其回答，如“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”，并能根据实际情况选择正确的回答。学生在听、说、读、写四个方面都得到了锻炼，提高了英语表达能力。

2.历史知识拓展：学生通过学习GeorgeWashington和AbrahamLincoln两位历史人物的生活背景和重要事迹，扩展了历史知识，对这两位历史人物有了更深入的了解，也培养了学习历史的兴趣。

3.思维能力提高：在案例分析、小组讨论等环节中，学生通过分析、比较、推理等思维活动，培养了批判性思维和创造性思维，提高了解决问题的能力。

4.合作学习技能培养：学生通过小组合作学习，学会了如何与他人合作、交流和分享，培养了团队协作精神和合作能力。

5.学习兴趣增强：通过多样化的教学手段，如视频、图片、游戏等，提高了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动学习英语。

6.自主学习能力提高：学生在课后作业的完成过程中，需要自己搜集资料、整理思路、撰写短文或报告，培养了自主学习的能力。

7.文化意识提升：通过了解外国历史人物，学生拓展了国际视野，培养了跨文化交流的意识。

8.学习策略掌握：学生在本节课的学习过程中，学会了运用合作学习、自主学习等学习策略，提高了学习效果，培养了学习兴趣。教学反思与改进七、教学反思与改进

在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生在理解过去时态的构成和使用方法方面还存在困难。为了帮助他们更好地掌握这一知识点，我计划在下一节课中增加一些互动式的练习，让学生在实际操作中加深对过去时态的理解。

其次，我发现有些学生在历史知识的学习上还存在不足。为了提高他们对历史知识的理解，我计划在下一节课中引入更多与历史人物相关的实例，通过生动的案例来激发学生的学习兴趣。

此外，我还注意到一些学生在小组讨论中参与度不高。为了解决这个问题，我计划在下一节课中采取一些措施，如设置明确的讨论目标和任务，提供相关的讨论素材，以及鼓励学生在讨论中积极发言和互动。

针对这些发现，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.增加互动式练习：在下一节课中，我将设计一些互动式的练习，让学生在实际操作中加深对过去时态的理解。例如，可以设置一些情景对话，让学生练习使用过去时态的一般疑问句及其回答。

2.引入生动案例：在下一节课中，我将引入更多与历史人物相关的实例，通过生动的案例来激发学生的学习兴趣。例如，可以介绍一些有趣的历史事件或故事，让学生更好地理解历史人物的重要事迹。

3.提高小组讨论效果：在下一节课中，我将采取一些措施来提高小组讨论的效果。例如，可以设置明确的讨论目标和任务，提供相关的讨论素材，以及鼓励学生在讨论中积极发言和互动。此外，还可以组织一些小组之间的互动活动，如小组间的问答或辩论，以提高学生的参与度。板书设计1.重点知识点

①过去时态的一般疑问句及其回答的语法结构

②GeorgeWashington和AbrahamLincoln的历史背景和重要事迹

2.重点词汇

①过去时态相关词汇：lived,worked,livedin,helped,born,died,president,leader

②历史人物相关词汇：GeorgeWashington,AbrahamLincoln

3.重点句子

①Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.

②GeorgeWashingtonwasborninVirginia.Heworkedasafarmer.Helivedinabighouse.

③AbrahamLincolnwasborninKentucky.Heworkedasalawyer.HelivedinIllinois.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的粉笔突出重点，或者加入一些有趣的插图和图表，帮助学生更好地理解和记忆。重点题型整理1.根据提示完成对话

A:DidGeorgeWashingtonliveinNewYork?

B:No,hedidn't.HelivedinVirginia.

A:DidAbrahamLincolnliveinNewYork?

B:No,hedidn't.HelivedinIllinois.

2.根据问题完成句子

-DidGeorgeWashingtonworkasafarmer?Yes,hedid.

-DidAbrahamLincolnworkasalawyer?Yes,hedid.

-DidGeorgeWashingtonliveinabighouse?Yes,hedid.

-DidAbrahamLincolnliveinabighouse?No,hedidn't.

3.选择正确的答案完成句子

-GeorgeWashingtonwasbornin(Virginia/Kentucky).Answer:Virginia

-AbrahamLincolnwasbornin(Virginia/Kentucky).Answer:Kentucky

-GeorgeWashingtonworkedasa(farmer/lawyer).Answer:farmer

-AbrahamLincolnworkedasa(farmer/lawyer).Answer:lawyer

4.根据提示完成句子

-GeorgeWashingtonwasbornin(year).Answer:1732

-AbrahamLincolnwasbornin(year).Answer:1809

-GeorgeWashingtondiedin(year).Answer:1799

-AbrahamLincolndiedin(year).Answer:1865

5.根据问题完成句子

-WhowasthefirstpresidentoftheUnitedStates?Answer:G