1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗词三首之四时田园杂兴（其二十五）

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.让学生理解诗中描绘的四时田园景象，体会诗人对田园生活的热爱。

3.培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

三、教学重难点

1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.难点：学生能够理解诗中描绘的四时田园景象，体会诗人对田园生活的热爱。

四、教学过程

1.导入新课：通过提问，引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。

2.教师范读：教师有感情地朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，让学生感受诗的韵味。

3.学生自读：学生自由朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意读准字音，读出节奏。

4.师生共读：教师带领学生一起朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，纠正学生的发音，指导朗读技巧。

5.讲解诗句：教师讲解诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的意境。

6.分析诗情：教师引导学生分析诗人的情感，体会诗人对田园生活的热爱。

7.拓展延伸：教师为学生推荐其他描写田园生活的古诗词，激发学生的阅读兴趣。

8.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点，布置作业。

五、作业布置

1.熟读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.收集其他描写田园生活的古诗词，下节课分享。

六、教学反思

本节课通过多种形式的朗读，让学生充分感受古诗词的韵味，同时通过讲解和分析，帮助学生理解诗的意境和情感。在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。核心素养目标分析本节课以《四时田园杂兴（其二十五）》为例，旨在培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.语言运用：通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵，提高语言表达能力和运用能力。

2.思维品质：在分析诗中描绘的四时田园景象和诗人情感时，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.文化意识：通过对《四时田园杂兴（其二十五）》的学习，学生能够了解我国古代田园诗人的情感世界，增强对传统文化的认识和传承意识。

4.审美情趣：通过感受诗中的意境美、语言美、情感美，培养学生的审美情趣，提高审美能力。

5.学习策略：在本节课中，学生将学会运用多种学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高学习效率。

6.信息素养：教师将引导学生运用现代信息技术，如互联网、多媒体等，进行资料搜集、整理和分析，培养学生的信息素养。

本节课的教学设计充分考虑了学生语文核心素养的培养，通过朗读、讲解、分析等环节，让学生在掌握知识的同时，提高语言、思维、文化、审美、学习策略和信息素养等方面的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在四年级下册的语文学习中，学生已经接触并学习了《古诗二首》（《所见》和《小池》）等古诗词，对古诗词的阅读、理解和背诵有一定的基础。同时，学生在之前的课程中已经学习了四季的相关知识，对四季的特点和变化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于古诗词的学习，学生普遍表现出较高的兴趣，他们喜欢通过朗读、背诵等方式感受古诗词的韵律和美感。在理解古诗词方面，学生的能力因个体差异而有所不同，有的学生能够较快地理解并体会诗中的情感，而有的学生则需要更多的指导和帮助。学生的学习风格也有所差异，有的学生喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《四时田园杂兴（其二十五）》的学习中，学生可能遇到的困难和挑战有：

-生字词的理解和记忆：诗中有一些生僻字和词组，学生可能需要额外的指导和练习来掌握。

-诗意的理解：诗中描绘的四时田园景象和诗人的情感可能对学生来说有些抽象，需要通过教师的讲解和引导来帮助学生理解和体会。

-朗读和背诵：古诗词的朗读和背诵需要一定的语言感觉和记忆能力，对于一些学生来说可能是一个挑战。

-学习策略的使用：学生可能需要更多的指导来学会如何有效地学习古诗词，如如何通过朗读、背诵、理解等方式来掌握和运用古诗词。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生足够的关注和指导，通过多种教学方法和策略来帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解《四时田园杂兴（其二十五）》的背景知识、诗句内容和诗人情感，帮助学生理解和掌握诗的意境。

（2）讨论法：教师组织学生分组讨论诗中的生字词、诗句含义和诗人情感，培养学生的合作能力和批判性思维。

（3）情境教学法：教师通过创设情境，让学生在具体的情境中感受诗中的四时田园景象，激发学生的想象力和创造力。

2.教学手段：

（1）多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示《四时田园杂兴（其二十五）》的图片、音频和视频，帮助学生直观地理解和感受诗的意境。

（2）教学软件：教师利用教学软件进行生字词的学习和测试，帮助学生巩固和提高生字词的掌握程度。

（3）互动平台：教师利用互动平台进行在线提问、讨论和分享，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

3.教学方法与手段的结合：

在本节课的教学中，教师将结合讲授法、讨论法和情境教学法，通过多媒体课件、教学软件和互动平台等教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和情感。同时，教师将根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和手段，确保教学效果和效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《四时田园杂兴（其二十五）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗词吗？你们知道哪些描写田园生活的古诗词？”

展示一些关于田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受田园生活的魅力或特点。

简短介绍《四时田园杂兴（其二十五）》的背景知识，为接下来的学习打下基础。

2.《四时田园杂兴（其二十五）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《四时田园杂兴（其二十五）》的基本概念、组成部分和情感。

过程：

讲解《四时田园杂兴（其二十五）》的背景和作者背景，让学生了解诗的背景。

详细介绍诗中的生字词和诗句含义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《四时田园杂兴（其二十五）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《四时田园杂兴（其二十五）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描写田园生活的古诗词进行分析，让学生全面了解《四时田园杂兴（其二十五）》的多样性或复杂性。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生深入理解《四时田园杂兴（其二十五）》的情感和意境。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《四时田园杂兴（其二十五）》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《四时田园杂兴（其二十五）》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《四时田园杂兴（其二十五）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《四时田园杂兴（其二十五）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《四时田园杂兴（其二十五）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《四时田园杂兴（其二十五）》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《四时田园杂兴（其二十五）》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《四时田园杂兴（其二十五）》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《四时田园杂兴》全诗：让学生更深入地了解诗人范成大的田园生活观念和情感。

-《田园乐》全诗：让学生了解其他诗人对田园生活的描绘和情感。

-《桃花源记》全文：让学生了解陶渊明对理想田园生活的描绘和追求。

-《归园田居》全诗：让学生了解陶渊明对田园生活的热爱和回归田园的决心。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-查找关于范成大、陶渊明等诗人的背景资料，了解他们的生平事迹和创作背景。

-搜集更多关于田园生活的古诗词，进行阅读和分析，了解古代诗人对田园生活的描绘和情感。

-思考现代社会中田园生活的意义和价值，探讨如何在现代生活中寻找和创造田园生活的元素。

-结合本节课所学的内容，尝试自己创作一首描写田园生活的诗，表达自己对田园生活的理解和感受。

-组织一次关于田园生活的讨论会，邀请同学、家长或社区成员参加，分享各自的观点和经历，共同探讨田园生活的意义和价值。课堂小结，当堂检测课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调《四时田园杂兴（其二十五）》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.简要回顾本节课的学习内容，包括《四时田园杂兴（其二十五）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

3.强调《四时田园杂兴（其二十五）》的文学价值和审美意义，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏美，提高自己的审美情趣。

4.鼓励学生将《四时田园杂兴（其二十五）》的学习与现实生活相结合，思考如何将诗中的情感和意境融入到自己的生活中，提升自己的生活品质。

5.强调学习《四时田园杂兴（其二十五）》的重要性，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养自己的思维能力和表达能力。

当堂检测（5分钟）

1.选择题：请选出以下诗句中的生字词，并解释其含义。

A.梅子金黄

B.麦苗绿油油

C.油菜花开

D.竹外桃花

2.填空题：请根据《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句，填空。

A.梅子金黄______，麦苗绿油油______，油菜花开______，______竹外桃花。

3.简答题：请简要描述《四时田园杂兴（其二十五）》中描绘的四时田园景象，并谈谈你对诗人情感的理解。

4.朗读题：请朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意读准字音，读出节奏，表达出诗人的情感。

5.创作题：请以《四时田园杂兴（其二十五）》为灵感，创作一首描写田园生活的诗，表达你对田园生活的理解和感受。典型例题讲解1.例题一：请根据《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句，描述诗中的四时田园景象。

答案：诗中描绘了春天梅子金黄、麦苗绿油油、油菜花开的景象；夏天草木葱茏、荷花盛开的景象；秋天稻谷成熟、桂花飘香的景象；冬天雪花飘落、梅花开放的景象。

2.例题二：请分析《四时田园杂兴（其二十五）》中诗人对田园生活的情感态度。

答案：诗人对田园生活充满了热爱和赞美之情。他通过描绘四时田园的景象，表达了对自己田园生活的满足和自豪，同时也表达了对于田园生活的向往和珍视。

3.例题三：请根据《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句，解释诗人使用“梅子金黄”的意象。

答案：“梅子金黄”是诗人用来描绘春天景象的。梅子成熟时，其果肉呈现出鲜艳的黄色，象征着春天的到来。诗人通过这一意象，表达了对春天的喜爱和对生命力的赞美。

4.例题四：请根据《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句，解释诗人使用“麦苗绿油油”的意象。

答案：“麦苗绿油油”是诗人用来描绘春天麦田景象的。麦苗在春天里生长迅速，呈现出鲜嫩的绿色，诗人通过这一意象，表达了对春天生命力的赞美和对丰收的期待。

5.例题五：请根据《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句，解释诗人使用“油菜花开”的意象。

答案：“油菜花开”是诗人用来描绘春天景象的。油菜花在春天里盛开，呈现出明亮的黄色，诗人通过这一意象，表达了对春天的喜爱和对生命力的赞美。教学反思与改进在教学《四时田园杂兴（其二十五）》这节课之后，我进行了深刻的反思，并识别了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在朗读和背诵《四时田园杂兴（其二十五）》时，存在一定的困难。一些学生对诗中的生字词不熟悉，导致朗读时发音不准确。此外，一些学生对诗的韵律和节奏把握不好，导致朗读时缺乏韵律感。针对这些问题，我计划在未来的教学中，增加对生字词的讲解和练习，以及朗读技巧的指导，以提高学生的朗读和背诵能力。

其次，学生在理解诗中的四时田园景象和诗人情感时，存在一定的困难。一些学生对诗中的意象和象征不太理解，导致无