人教版一下7.1《找规律（一）》教学设计

人教版一下7.1《找规律（一）》教学设计主备人备课成员教学内容人教版一年级下册第七章第一节《找规律（一）》主要围绕培养学生观察、发现和运用规律的能力。本节课内容列举了以下方面：

1.通过观察一系列图形、数字或事物，引导学生发现其中的排列规律。

2.学习运用简单的语言描述发现的规律，如“ABAB”、“AABB”等。

3.能够运用所学规律解决实际问题，例如：补全规律序列、判断给定序列是否符合规律等。

4.通过动手操作、合作交流等形式，让学生在实践中感受规律的存在，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

本节课内容紧密结合教材，旨在帮助学生掌握基本的找规律方法，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析《找规律（一）》课程的核心素养目标主要聚焦于培养学生的逻辑推理、数学抽象和合作交流能力。通过本章节的学习，学生将能够在以下方面得到提升：

1.逻辑推理：学生通过观察、比较和分析，发现并描述图形、数字等对象排列的规律，培养他们的逻辑思维和推理能力，为解决数学问题奠定基础。

2.数学抽象：学生从具体的图形和数字中提炼出规律，并用简单的语言进行表达，提高他们对数学概念的理解和抽象能力。

3.合作交流：在小组合作交流的过程中，学生学会倾听、表达和讨论，培养良好的团队协作能力和沟通技巧。

4.问题解决：学生运用所学规律解决实际问题，培养他们面对问题时敢于尝试、勇于探索的精神，提高问题解决能力。

5.实践创新：学生在动手操作中，发挥想象力和创造力，设计具有规律性的序列，激发创新意识。

本章节的核心素养目标与新教程要求相符，旨在全面提升学生的综合素养，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.掌握寻找图形和数字排列规律的方法。

2.能够用简单的语言描述规律，如“ABAB”、“AABB”等。

3.运用规律解决实际问题。

难点：

1.规律的抽象和表达。

2.在实际问题中灵活运用规律。

解决办法与突破策略：

1.引导学生通过观察、比较、分类等直观操作，逐步抽象出规律，并鼓励他们用自己的话进行表达。

-采用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形象理解规律。

-设计不同难度的练习题，让学生在梯度上升的挑战中掌握规律表达。

2.创设生活情境，让学生在实际问题中体会规律的应用，提高灵活运用能力。

-结合生活实例，设计实际问题，引导学生运用所学规律解决问题。

-开展小组合作活动，让学生在讨论和交流中互相启发，共同突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-实物展示台

-学生用练习本

-彩色笔

2.软件资源：

-教学PPT

-规律识别教学软件

-电子白板

3.课程平台：

-电子书包

-学校教学管理系统

4.信息化资源：

-图形和数字排列规律的教学动画

-规律练习题库

-互动式学习软件

5.教学手段：

-直观教具（如积木、图案卡片等）

-小组合作学习

-课堂提问与讨论

-课后在线作业与反馈

-学生自主学习与展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对找规律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是规律吗？在我们的生活中，规律无处不在，它可以帮助我们更好地认识世界。”

展示一些日常生活中的规律现象图片，如彩灯的闪烁、楼梯的排列等，让学生初步感受规律的存在。

简短介绍规律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.找规律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解规律的基本概念和找规律的方法。

过程：

讲解规律的定义，包括规律的主要组成元素和如何观察规律。

通过实例，让学生更好地理解规律在实际中的应用。

3.规律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解规律的特性和应用。

过程：

选择几个典型的规律案例进行分析，如图形的旋转、颜色交替等。

详细介绍每个案例的背景、特点和在实际中的应用，让学生全面了解规律的多样性。

引导学生思考这些案例对生活的影响，以及如何运用规律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个规律相关的主题。

小组内讨论该主题的观察方法、应用场景及解决实际问题的策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括规律的观察方法、应用场景及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调规律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括规律的概念、观察方法、案例分析等。

强调规律在现实生活和数学学习中的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用规律。

布置课后作业：让学生在日常生活中寻找规律，并撰写一篇关于规律发现的短文，以巩固学习效果。知识点梳理《找规律（一）》是人教版一年级下册第七章第一节的内容，主要围绕培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生在探索中发现规律、理解规律、运用规律。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.规律的基本概念：

-规律：在一定的顺序或排列中，反复出现的某种性质或模式。

-规律的组成：规律由两个或多个部分组成，如ABAB、AABB等。

2.观察规律的方法：

-直观观察：通过观察图形、数字等序列的排列，发现规律。

-对比观察：比较不同序列之间的相同点和不同点，找出规律。

-分类观察：根据一定的标准，将具有相同规律的序列进行分类。

3.描述规律的语言：

-使用简单的语言描述规律，如“ABAB”、“AABB”等。

-运用数学符号表示规律，如1、2、1、2、1、2（数字代表图形、颜色等）

4.运用规律解决实际问题：

-补全规律序列：根据已知的规律，补全缺失的部分。

-判断给定序列是否符合规律：通过观察和比较，判断序列是否符合已知的规律。

-创造规律：运用已学的规律，设计新的规律序列。

5.实际生活中的规律：

-图形规律：如交通信号灯的闪烁、地砖的铺设等。

-数字规律：如楼梯的阶数、日历的排列等。

-事件规律：如季节的变换、星期的循环等。

6.规律的实践应用：

-艺术设计：运用规律设计美丽的图案。

-生活安排：根据规律安排日常学习和生活。

-数学学习：运用规律解决数学问题，如数列、图形面积等。

7.小组合作与交流：

-分组讨论：在小组内共同探讨规律的发现和应用。

-汇报展示：向全班展示本组发现的规律，分享学习心得。

-互动交流：全班同学互相提问、解答，共同提高。板书设计1.标题：《找规律（一）》

-位于黑板中央，字体较大，突出主题。

2.主干内容：

-规律概念：用简洁的语言定义规律，如“反复出现的性质或模式”。

-观察方法：列举并简要描述直观观察、对比观察、分类观察等。

-描述语言：展示“ABAB”、“AABB”等典型规律描述。

-实际应用：举例说明规律在生活中的应用，如交通信号灯、楼梯阶数等。

3.重点难点：

-使用不同颜色粉笔标出重点，如规律描述、实践应用等。

-通过图形、符号等形式，简明扼要地呈现难点，如规律抽象和表达。

4.结构布局：

-分左右两部分，左边为主体内容，右边为实例和练习。

-使用箭头或流程图形式，展示规律发现到应用的过程。

5.艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，增加视觉吸引力。

-结合教学内容，绘制相关图形或符号，使板书更具生动性。

-适时留白，引导学生参与板书，提高互动性。

板书设计注重目的性、清晰性、简洁性、准确性和趣味性，旨在引导学生更好地理解和掌握规律，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在教学过程中设计不同难度的问题，观察学生的回答情况，了解他们对规律概念、观察方法和实际应用的掌握程度。针对学生的回答，给予及时的指导和纠正，帮助他们巩固知识点。

-观察学生：在教学活动中，教师应密切关注学生的反应和参与程度，观察他们在小组讨论、互动交流等环节的表现。了解学生对规律学习的兴趣和积极性，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

-课堂测试：在课堂结束前，进行简短的测试，检测学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目应涵盖规律的概念、观察方法、实际应用等方面，以便全面了解学生的学习效果。

2.作业评价：

-批改作业：教师应认真批改学生的作业，对作业中的错误给予指正，对学生的正确回答给予肯定。在批改过程中，注意观察学生的解题思路和方法，了解他们在学习中的薄弱环节。

-点评作业：针对学生的作业表现，给予及时的反馈。对作业完成较好的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性；对作业完成较差的学生，指出问题所在，并提供针对性的指导和建议，帮助他们改进学习方法。

-反馈学习效果：将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进步和存在的问题。鼓励学生根据评价结果调整学习策略，持续提高自己的规律学习能力。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决教学过程中存在的问题。通过有效的评价手段，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。同时，教师应根据评价结果，不断调整和优化教学方法，以提高教学质量。教学反思与总结在本次《找规律（一）》的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如直观教学、案例分析、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和逻辑思维能力。从整个教学过程来看，学生在课堂上的参与度较高，能够积极投入到找规律的学习中。

在教学策略方面，我注重引导学生从生活中发现规律，将抽象的数学知识与学生实际生活相结合，使他们在轻松愉快的氛围中掌握规律。此外，通过设置不同难度的练习题，让学生在梯度上升的挑战中逐步提高自己的规律识别和应用能力。

然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时过于活跃，导致课堂秩序略显混乱。为此，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保教学活动有序进行。

从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面取得了明显的进步。他们不仅掌握了规律的基本概念和观察方法，还能够将所学知识运用到解决实际问题中。在情感态度方面，学生对找规律的学习兴趣浓厚，表现出