《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿(获奖说课稿)

有感情朗读课文第二局部，让学生在读中深化理解。〔自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……〕【从发现问题——提出问题——解决问题，表达“积极倡导自主、合作、探究的学习方式〞这一教学理念，也真正表达学生在学习中的主人翁地位，使学生“动〞起来、使课堂“活〞起来。】5、现场采访，加深感悟——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：[课件出示：①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。〞③“精彩极了〞，“糟糕透了〞……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。④我从心底里知道，“精彩极了〞也好，“糟糕透了〞也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！〔2〕学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。〔3〕召开“‘巴迪先生’记者招待会〞。A、说明活动要求：[出示课件：“巴迪先生〞记者招待会]①全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者〞，一组当“巴迪先生〞。②采访时，“巴迪先生〞答复“小记者〞提出的问题，一个“巴迪〞答不完整，其他的“巴迪〞再补充。B、展开采访活动。①把写着“小记者〞和写着“巴德·舒尔伯格〞的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者〞的扮演者戴上记者证。②教师示范采访。③学生进行采访。[教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬]④教师小结。〔4〕感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。〔自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读〕【创设“‘巴迪先生’记者招待会〞的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟〞兴趣，让学生主动去“读〞、去“悟〞。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】〔三〕总结全文，拓展延伸1、出示要求：①谈一谈：学了本文，自己有什么收获。②说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。2、小组交流、汇报。3、以诗作结。①课件出示现代诗?教育与孩子?，同时播放乐曲?爱的奉献?。②教师饱含激情地进行配乐朗诵。③学生一齐配乐朗诵。教育与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；老实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……〔四〕布置作业，迁移内化[出示课件]作业自助餐：1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的局部。〔必做〕2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。〔必做〕3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我〞或“他批评了我〞为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受。〔选做〕【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由开展的空间。】15“精彩极了〞和“糟糕透了〞成功成功慈祥→←严厉慈祥→←严厉爱