《边城(节选)》教学设计高品质版

〔三〕品析边城的情美1．乡情的善美2．亲情的纯美3．爱情的凄美教师语：这就是沈从文笔下的边城，人与自然融为一体，寂静、美丽。边城的美，融在沱江的水里，化在凤凰山的守候里。〔四〕介绍?边城?故事梗概〔播放教师录制的音频〕在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。爷爷年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保也喜欢美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。爷爷因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来〞！设计理念祖孙浓情，能引导学生在动中学，把平面的课堂变得立体生动。“情美〞局部在分析人物的过程中已经融入，因此简单提炼概括即可。最后，通过介绍?边城?故事梗概这一环节，学生不仅走进边城，更走进?边城?。四．延伸课文，讨论探究〔6分钟〕1．小说写于1934年，当时的边城真的如作者写的那样美吗？我们看到的电影场景常见吗？作者为什么要描绘这样一个几乎不存在的美好世界呢？提炼文章的主旨：批判现实的腐化堕落、物欲泛滥，赞美边城生活的质朴纯真和人性的善美，呼吁重建善与美的理想世界。2．审视现实，我们不由得感到，商品经济的大潮越来越把人商品化、庸俗化，那么，我们该如何找回渐行渐远的“善与美的世界〞呢？〔学生自由讨论，各抒己见。〕设计理念五．布置作业，学以致用〔1分钟〕布置课后作业：请你为边城写两条旅游宣传语，并发表在班级QQ群。设计理念：由前几个环节的“说读〞、“品读〞到这一环节的“练读〞，注重课堂上的多元互动对话，为学生的阅读实践创设良好的环境。此作业是在围绕本节课的教学内容，结合本班专业特点的根底上设计的，有效地帮助学生增强综合职业能力，表达了中职语文为职业效劳的特征，并且通过QQ群交流，为学生搭建展示成果的平台。六．小结课堂，稳固梳理〔5分钟〕请学生来说一说本节课的收获，教师补充总结。教师语：沈从文先生说：“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式，我只想为人类的爱这个字作一度恰如其分的说明。〞今天，我们学习了这样一篇美丽的文字，我们似乎找回了已为我们所陌生的人性。因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们人类心灵的滋养与疗补，让我们学会爱，学会欣赏，学会生活。最后让我们在一位读者为?边城?写的小诗中结束本堂课，回味边城的美。〔ppt展示学生集体配乐朗读〕附：一条溪/淌了千年/却冲不淡那一份幽柔的情/一首歌/唱了千年/却道不尽那一段缠绵的爱/碧溪水清纯而柔韧/茶峒山醇厚而坚决/依山傍水的缘啊/却是生生世世的宿命一场/唱一夜传情曲/摘一把虎尾草/你/却在梦里流了泪/不曾回来的歌声啊/是谁为你把命运固锁/是这一溪碧水/是这一片翠竹/来来回回的渡船只做着一个梦/找寻那一片温柔的馨香/可终究离不了那摆渡的绳索/只得翘首远方的凶滩/守望一生的迷梦设计理念：通过诗歌欣赏，帮助学生回味边城的美，再创情境高潮，到达言未尽意未穷的效果。：景：美丽清幽远离尘嚣翠翠：清纯美丽善良敏感乖巧伶俐美人祖父：忠于职守质朴善良乐善好施情：乡情善美亲情纯美爱情凄美【课后系统局部】教学反思：?边城〔节选〕?的教学有不少值得小结回味的地方。本篇文章节选自?边城?的第一章，选段并未涉及小说的情节，因此在开始备课是总是难以找到一个点把课文串起来。经过几天的思考，我把切入点定在走进边城这一地域概念，，然后抓住小说三要素，尤其是环境和人物形象，重点品味小说的景美、人美、情美。本节课的收获有：1．引导学生鉴赏小说，抓住环境描写和人物塑造探究边城的美，目标集中，重难点突出。2．借助多媒体创设情境，以美的熏陶去感染学生。3．合作探究，学生有较强的参与意识。但在教学实际中仍存在困惑：1．怎样指导学生表现自己的个性存在