2024二年级数学上册2100以内的加法和减法二3连加连减和加减混合第1课时连加连减和加减混合运算2加减混合导学案新人教版

加减混合课题加减混合课型新授课设计说明1.以旧知铺垫，引导探究新知，培育学生的迁移类推实力。在学生已有的连加、连减学问的基础上，引导学生探究沟通，运用学问的类推与迁移明确竖式的简便写法。通过比较加减混合运算与连加、连减运算的计算方法有什么异同点，发觉加减混合运算的运算依次也是按从左往右的依次计算，但是有的加减混合运算不能简便写法，进而驾驭加减混合运算的计算方法。2.引导学生视察、对比，培育分析实力。在例4的教学中，让学生自主视察、对比，发觉与例3的相同点与不同点，并尝试计算。通过沟通探究，引导学生明确有小括号的算式与没有小括号的算式的运算依次不同，应选择合适的算法解决问题。培育学生的视察、对比和分析实力。学习目标1.驾驭加减混合运算的计算依次，理解加减混合运算的意义，能正确计算。2.经验探究加减混合运算依次的过程，能解决简洁的实际问题。3.主动主动地参加学习，知道数学与生活的亲密联系，增加学好数学的信念。学习重点1.驾驭加减混合运算的运算依次。2.理解加、减混合运算的算理。学前打算教具打算：课件学具打算：口算题卡课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.师：我们已经学过连加、连减的口算和笔算，老师想考考你们，敢迎战吗？(完成答题卡，见达标检测1、2)2.这就是我们今日要学习的内容。1.学生拿出答题卡，独立按要求做题，点名汇报计算过程和结果，全班订正。(汇报时会有学生提出“63-14+21”不知该怎样列竖式)2.学生明确学习内容。1.口算。32+40+7=(79)10+50+30=(90)40-15-3=(22)60-40-15=(5)2.我会列竖式计算。35+15-16=(34)62-13+21=(70)70-44+21=(47)25+14-18=(21)47-29+26=(44)3.看图解答。树上原来有多少个桃？36+25+14=75(个)4.解决问题。(1)树上原来有26只鸟，飞走了19只。后来又飞来了15只。现在树上有多少只鸟？26-19+15=22(只)(2)明明有50元钱，买文具盒用了16元，买书包用了29元。明明还有多少钱？50-16-29=5(元)二、自主探究，体验新知。1.教学例3。(1)师：(出示例3)同学们，细致视察，看完后用自己的话讲一讲你看到了什么。(2)引导学生用一句完整的话概括图意。(3)引导学生列式。(4)引导学生在小组内开展合作学习，探究计算方法，点名汇报板演。(5)引导学生小结加减混合运算的计算方法。2.教学例4。(1)师：(出示例4)大家细致视察，这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？(2)师：说得特别好，那么你们能不能试着自己做一做呢？3.引导学生小结。师：通过以上两道题的学习，你知道加减混合运算应当怎样计算吗？1.学习例3。(1)先自己视察，然后同桌之间探讨，最终汇报看到了什么。(2)学生概括图意：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人?(3)学生沟通对题意的理解，列出算式：67-25+28。(4)学生小组内探究解题方法，然后汇报板演。生1：67-25+28=70(人)生2：生3：先算67-25=42，然后计算42+28=70。计算加法时可以口算，因为个位相加可以凑十。(5)学生小结：加减混合运算要根据从左往右的依次计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中

能口算的要口算。2.学习例4。(1)学生视察比较两道题，并沟通汇报。生1：这道题与刚才那道题的相同点是都是加减混合运算。生2：它们的不同点是上一道题没有小括号，这道题有小括号。(2)学生试做72-(47+16)，小组内沟通，然后汇报。生1：我是这样做的，先算47+16=63，再算72-63=9。生2：我计算的依次和他是一样的，不过我写竖式的时候想写成简便写法，可是没写出来。3.学生探讨、沟通后小结：加减混合运算要根据从左往右的依次计算，能口算的要先口算；有小括号的，要先算小括号里

面的。三、巩固练习。1.完成教材第28页下面“做一做”。2.引导学生视察分析教材第30页第6题，说一说错误的缘由并改正。1.学生独立完成“做一做”，说一说计算依次。2.完成教材第30页第6题，小组探讨错误的缘由并改正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书加减混合运算要根据从左往右的依次进行计算，有小括号的，先算小括号里的。六、教学反思这节课的重点放在学习连加连减和加减混合运算中须要用竖式计算的方法。在详细的教学中，我结合情景图例3，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写比较简洁？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了思索的空间，整节课的效果不