2024秋八年级历史上册 第三单元 资产阶级革命与中华民国的建立 第11课 北洋政府的黑暗统治教案 新人教版

2024秋八年级历史上册第三单元资产阶级革命与中华民国的建立第11课北洋政府的黑暗统治教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024秋八年级历史上册》第三单元“资产阶级革命与中华民国的建立”中的第11课“北洋政府的黑暗统治”。内容涉及北洋政府统治时期的政治局势、主要政治事件以及此时期的社会状况。具体包括：北洋政府的成立、安福国会、直奉战争、府院之争、《中华民国临时约法》的废除，以及对当时社会、经济的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级历史的学习中已经了解了辛亥革命与中华民国的建立，对资产阶级革命有一定的认识基础。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解北洋政府统治时期的历史背景、政治动荡及其对民国初期社会的影响，从而更好地把握近现代中国的历史发展脉络。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生历史唯物主义观念，提高史料实证、历史理解与解释能力，加强家国情怀教育。

1.通过分析北洋政府黑暗统治的史实，使学生认识到历史发展的复杂性，培养历史唯物主义观念。

2.引导学生运用史料，探究北洋政府时期的重要政治事件，提高史料实证能力。

3.帮助学生理解北洋政府统治时期对中国历史进程的影响，提升历史理解与解释能力。

4.强化家国情怀，使学生认识到民族独立、民主政治的来之不易，增强民族自豪感与责任感。重点难点及解决办法重点：

1.北洋政府的成立及其政治体制特点。

2.北洋政府时期的重大政治事件及其影响。

3.北洋政府统治时期的社会状况及其历史评价。

难点：

1.北洋政府统治时期的政治复杂性及其对历史进程的影响。

2.学生对历史背景及事件因果关系的理解。

解决办法及突破策略：

1.采用多媒体教学，结合历史图片、纪录片等资料，直观展示北洋政府时期的历史场景，帮助学生形象理解政治体制特点。

2.通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨重大政治事件的背景、过程及其影响，提高历史分析能力。

3.设计问题链，引导学生逐步思考北洋政府统治时期的社会状况，以及其对近现代中国历史进程的作用，突破理解难点。

4.教师适时进行点评与讲解，强调历史事件之间的联系，强化学生对历史背景及事件因果关系的认识。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、白板、教学PPT、历史图片、纪录片片段。

软件资源：教材、教学辅助书籍、历史资料汇编。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：数字化教学资源库、电子教案、在线历史资料库。

4.教学手段：多媒体教学、分组合作、角色扮演、问题链引导、课堂讨论、教师讲解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布关于北洋政府黑暗统治的预习资料（PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕北洋政府的成立及其政治特点，设计具有启发性和探究性的问题，如“北洋政府是如何成立的？”“它的政治体制有哪些特点？”

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，了解北洋政府的基本情况。

-思考预习问题：对问题进行独立思考，记录理解与疑问。

-提交预习成果：将笔记、思维导图或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习与思考能力。

-信息技术手段：在线平台、微信群共享预习资源。

作用与目的：

-让学生提前接触北洋政府黑暗统治的相关内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放北洋政府时期的纪录片片段，引起学生对历史情境的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北洋政府的成立、政治事件、社会状况及其影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论“府院之争”的原因和影响，进行角色扮演北洋政府重要人物，深入理解历史事件。

-解答疑问：及时回答学生在学习过程中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，体验历史事件的全过程。

-提问与讨论：对不懂的问题提出，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解，帮助学生理解重难点。

-实践活动法：通过角色扮演、小组讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对北洋政府黑暗统治的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关作业，如分析北洋政府统治时期的社会状况。

-提供拓展资源：推荐历史书籍、资料库，供学生深入了解北洋政府历史。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对北洋政府历史的认识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的史料实证能力。

-拓宽知识视野，激发学生对历史的兴趣。

-通过反思，提升学生的学习策略和自我管理能力。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述北洋政府的成立背景、政治体制特点及其统治时期的社会状况。

-学生掌握了北洋政府时期的重要政治事件，如安福国会、直奉战争、府院之争等，并能分析这些事件对当时社会的影响。

-学生能够理解《中华民国临时约法》的废除及其历史意义，认识到法律在历史进程中的作用。

2.能力提升：

-学生通过自主预习、课堂讨论和课后拓展，提高了史料实证、历史理解和解释的能力。

-学生在小组合作和角色扮演中，锻炼了团队合作、沟通表达和问题解决的能力。

-学生在反思总结中，学会了自我评价和自我提升的方法，提高了学习策略和自我管理能力。

3.情感态度：

-学生对北洋政府统治时期的黑暗面有了更深刻的认识，增强了对历史复杂性的理解，培养了对历史唯物主义观念的认同。

-学生通过学习，增强了对国家历史的关注和民族自豪感，树立了正确的价值观和责任感。

-学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，激发了探索历史奥秘的欲望。

4.应用迁移：

-学生能够将所学知识迁移到其他历史时期的政治变革和社会状况分析中，形成跨时代的比较和思考。

-学生在分析历史事件时，能够运用预习、课堂学习和课后拓展中获得的知识和方法，形成独立见解。

-学生在现实生活中，能够运用历史知识对社会现象进行深入剖析，提高思辨能力和判断力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北洋政府史》、《北洋时期政治与社会变迁》等书籍，以及相关的学术论文。

-视频资源：历史纪录片《北洋大时代》、专题片《安福国会与直奉战争》等。

-历史档案：访问学校图书馆或在线资源库，查阅北洋政府时期的原始档案资料。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，选择上述拓展内容进行自主学习，加深对北洋政府统治时期历史事件的理解。

-学生在阅读和观看过程中，应做好笔记，记录关键信息和自己的思考。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-学生完成拓展学习后，可以撰写小论文或心得体会，分享自己的学习成果和感悟。

-教师组织一次课后讨论会，让学生展示自己的拓展学习成果，进行交流与分享。

-更全面、深入地了解北洋政府统治时期的历史背景、政治事件和社会状况。

-提高史料实证、历史理解和解释的能力，形成独立的历史观点。

-拓宽知识视野，培养对历史的兴趣和热爱。

-学会运用所学知识对社会现象进行分析，提高思辨能力和判断力。内容逻辑关系①知识点阐述：

1.北洋政府的成立背景与政治体制特点。

-重点：北洋政府的形成、军阀割据、政治体制的混乱。

2.北洋政府时期的重大政治事件。

-重点：安福国会、直奉战争、府院之争、《中华民国临时约法》的废除。

3.北洋政府统治时期的社会状况及历史评价。

-重点：社会动荡、经济困境、民众生活、历史评价。

②逻辑关系分析：

1.北洋政府的成立与政治体制特点，是导致后续政治事件和社会状况的根本原因。

2.重大政治事件串联起北洋政府统治时期的历史进程，反映了政治体制的混乱和权力斗争。

3.社会状况体现了北洋政府统治时期的历史影响，是对该时期历史评价的重要依据。

③板书设计：

```

北洋政府的黑暗统治

一、成立背景与政治体制

1.军阀割据

2.政治混乱

二、重大政治事件

1.安福国会

2.直奉战争

3.府院之争

4.约法废除

三、社会状况及历史评价

1.社会动荡

2.经济困境

3.民众生活

4.历史评价

```

板书设计简洁明了，条理清晰，便于学生抓住重点，理解北洋政府统治时期的历史脉络。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生更加深入地体验北洋政府时期的历史情境，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.结合多媒体教学资源，如纪录片片段和历史图片，使抽象的历史事件变得具体形象，增强了学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引他们的兴趣，或者小组分工不够明确。

2.教学评价方面，我意识到对学生的预习和课后拓展缺乏有效的反馈机制，