2024八年级语文上册第三单元写作学习描写景物新人教版

PAGEPAGE2写作学习描写景物东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。当你看到这些自然景物时，你肯定很想把见到的美景记录下来，和别人一起共享吧，因此学会自然景物描写的方法是非常有用的。今日，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景物描绘出来。方法讲解典例分析要抓住景物的特征世间万物皆有特征，自然万物各有神韵。景物的特征经常表现在形态、色调、声音等方面。例：《春》中对雨的描写：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者奇妙地运用比方，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。调动多种感官写景描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，要调动全部感官，努力捕获景物的色、形、声、态、味等方面独特而又微小的差别。例：《紫藤萝瀑布》中对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”这里从色调写到气味，又给予气味以色调，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的漂亮和繁盛。敏捷变换视察角度“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。例：《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写敏捷生动，读来让人有身临其境之感。支配好描写的依次描写景物，要观之有序，写之有序。详细方式可以是：或按空间依次，以视察点的转移为线索，按由近及远、自上而下、从里到外、由中间到四周等次序进行描写，突出重点景物，让描写主次分明；或按时间依次，描写同一景物在不同时间、不同地点各自不同的特点，使景物富于改变且摇曳生姿。例：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对百草园的景物作了有层次的描述，实行了由远及近、由高到低、由静到动、从植物到动物再到植物的依次。远望碧绿的菜畦、皂荚树，再注视眼前的油蛉、蟋蟀、斑蝥、蜈蚣；先写静止的石井栏，再写动态的叫天子。整个画面给人勃勃的朝气感，读者无不产生如临其境之感。留意融入情感“情动而辞发”，道明白情景交融的关系。写景不能呆板地对景物进行介绍或说明，必需融入感情，感染读者。写景之文里，有情，景才会生动；有景，情才能有所寄予。例：《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地给予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。窗外在我的印象中，桑树是一种极其一般的树。我房间的窗外，就种着一棵桑树。从我记事起，它就始终在窗外站着。那时候的它并不高大，在四周槐树、桂花树的衬托下显得特别单薄和瘦弱。(诊断结果：对于单薄和瘦弱的描写过于概念化，缺少细腻的描写，不能给人直观的印象。)夏天，槐树和桂花树枝繁叶茂，两树的枝干相互交织着，好像在争夺着人们宠爱的目光，层层叠叠的叶子将窗外的阳光拦住很多。(诊断结果：此处描写可以更细腻一些。)秋天，槐树和桂树争先开了花。桂花小巧玲珑，清爽脱俗，自有“花中第一流”的称号，几百串满满当当地挂满枝头。槐树也不甘示弱，它身边围满了人，有的还摇着树干，叫人拿着脸盆接槐花雨，槐树更是毫不吝啬地洋洋洒洒如雨点般撒下槐花。(诊断结果：此处描写明显失真。桂花盛开在秋季无疑，但是槐花却是盛开在初夏，而且桂花也不是成串的。此外，描写也不够生动细腻。)大家都忽视了那棵长得矮小的站在角落里的桑树。(诊断结果：干脆陈述没有韵味，可从桑树角度抒发这种感受。)到了开学，科学老师让我们养蚕，视察记录蚕的一生。我正为去哪里找桑叶发愁时，突然从记忆的贮存室找到了那棵长在角落里的布满灰尘的桑树。(诊断结果：原来不重视，现在才想到，可以对桑树进行细致视察，做一番细致刻画，主角的出场须要特写。)我摘了几片桑叶。摘时，我凝视着这棵桑树，希望它的桑叶能够养活我的这批蚕。没过几天，蚕就诞生了。刚起先蚕是黑黑的，就如蚂蚁一般。真是不敢信任它们的食量，一夜之间，鞋盒中竟只剩下几片被啃得不像样子的叶片残渣。我不得不去又摘了一大把桑叶。面对这棵桑树，我还是有些不忍下手。不知道是我的希望太过剧烈，还是自然规律所致。它一夜之间竟然又抽出了很多新芽。早晨的露珠让它的叶子显得晶莹剔透。桑叶没有让我悲观，养活了我的这一批蚕，让它们长得白白胖胖的，可爱至极，最终破茧成蛾，飞到了大自然的怀抱之中。(诊断结果：此句可独立成段，更显桑树的优点。)桑叶可入药，有明目、抗苍老的功效，桑子可做酒，有止咳、清嗓的作用，一棵一般的桑树却有这么多的用处。(诊断结果：这段文字的表达方式与全文的表达方式格格不入，可删除，而且删除后也不影响对桑树的评价。)当时，我误把它认为是一种无用之材；我将它的不争不抢当作是自卑；我将它的缄默内敛当作是胆小。其实，大气、有灵性、沉稳才是它的代名词。桑树在平凡的外表下，藏着金子般的品质。(诊断结果：结尾忽视了题目“窗外”，可以适当进行点题。),窗外在我的印象中，桑树是一种极其一般的树。我房间的窗外就种着一棵桑树。从我记事起，它就始终在窗外站着。那时候的它，并不高大，在四周槐树、桂花树的衬托下显得特别单薄和瘦弱，瘦瘦的枝干上好像恒久就是那几片稀稀落落的叶子，仿佛一旦多一些就会将它发育不良的身躯压弯。每到夏天，槐树和桂花树都长得枝繁叶茂，枝干相互交织着，好像在争夺人们宠爱的目光。特殊是层层叠叠的叶子将阳光在树下分解成淡淡的光斑，有时竟像顽皮的小孩，跳着，跃着，让在树下沉醉于氤氲香气中乘凉的人，也跟着左右晃动起来。然而，此时的那棵桑树却依旧还是只有几片叶子，在槐树和桂花树的夹缝中，像一个可怜的小矮人。五月，槐树开花了，成串成串的槐花挂满枝头，有的白得像雪，有的似含着杂质的翡翠，一眼望去，树影婆娑，白中带绿，绿中带白，伴着大片的花香四溢开来。每年这个季节，母亲和父亲都要拿脸盆去采摘槐花，我则会在窗口指东指西，有时还会高声对母亲说：“今晚我们吃槐花炒蛋。”秋天，桂花开了，小巧动人，清爽脱俗，我的卧房内也溢满花香，的确配得上“花中第一流”的美称，青绿色的叶片之间一朵朵娇小的花明艳艳的，在阳光下闪着光，风一吹，就是一地金黄。让我惊奇的是，角落里的那棵桑树，却从未蜂围蝶涌，始终无声无息地在我的窗外站立。对此，我很是悲观，直到一节科学课的出现。科学课上，老师让我们养蚕并视察蚕的一生，还发给我们每个人一包蚕卵。正值我为怎样养蚕发愁时，窗外的那棵桑树映入了我的眼帘。这时，我才发觉它长得有点惊奇。因为后面的围墙拦住了阳光，它的枝干竟然是北边密南边疏。也正是因为这种枝干的不平衡分布，让它长得略有倾斜，而且南面的根甚至有一半露出了地面，以至于从窗口望去，我只能看到它佝偻的身躯。那棵桑树上低处的桑叶并不多，所以我很担忧它们是否足够养活我的那批蚕。不出所料，没过几天，桑树上低处那些稀稀拉拉的叶子便让我不忍心再下手了。不过，很快我就发觉在我采过桑叶的地方，尽然又抽出了很多嫩芽，有的已经长成指甲盖大小的新叶。桑树没有让我悲观，尽管它开的花不大，结的果更是黑黑的，像个小毛毛虫，但它却用它那稀稀拉拉的叶子养活了我的那批蚕，并且让它们长得白白胖胖、可爱至极，直至破茧成蛾。我始终以为，我窗外的那棵桑树不争不抢是一种自卑的表现。现在想来，它虽然是静静地站在角落里，却从未遗忘自己的使命，原来缄默与内敛也是一种气质。八年级上册第三单元“学习描写景物”写作实践三“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜爱的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。我爱秋季季节交替，岁月轮回。时间的钟摆在一分一秒中消逝着，穿过百花争艳的春季，越过骄阳似火的夏季，最终迎来这天高云淡的秋季。秋季是什么？是“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦，是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的漂亮，是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的宁静。当晨晖静静拨开云窗，当晚霞偷偷映红池塘，便更加能体会到什么是秋季。走进田间，金黄的稻谷连成一片金色的海洋。秋风起，激起层层浪花，带着浓浓的稻香飘过田间、村庄，飘进每个农家人的心田，传递着丰收的讯息。那谷粒颗颗分明，饱满圆润，着急地等着农家人将它们摘回家。农人们也不负它们的期盼，勤劳的双手飞速地运作着，布满汗水的脸上一片欢欣。所谓的“稻花香里说丰年”，说的就是此刻的景象吧。走进林间，斑斓的颜色充溢整个山林。秋风扫过，金黄的银杏迎风招展，橙红的法国梧桐也在摇曳生姿，绿色的冬青微微颔首，还有一些叫不上名字的树并未完全被秋色所染，一半绿一半黄，看起来煞是可爱。秋风轻轻吹过树梢，有时还会惊起一树寒鸦，让山林热闹起来。落日的林间，万物覆盖在夕阳的余晖中，呈现出一种朦胧美，所谓的“树树皆秋色，山山唯落晖”也许就是这样的景象了吧。抬头望向天空，远方的鸟儿们也已经背起行囊，向着暖和的南方飞去，往日宁静的天空日渐热闹起来，它放开广袤的胸怀，欢迎着五湖四海的空中娇客前来投奔……我爱秋季，爱她的丰收，爱她的色调斑斓，更爱她的广袤与无私。她像一块磁铁一样紧紧地吸引着我，让我沉醉在它的世界里，无法自拔。【简评】1.构思精致，浑然天成。文章开篇用“天高云淡”总写秋季的特点，接着用一个设问句引出下文对“田野”“林间”的秋景的详细描绘，向读者展示了一幅色调斑斓的自然秋景图。2.语言精致，意蕴流淌。文中多处运用比方、拟人、引用等修辞手法，同时从视觉、听觉、嗅觉等多种感官写景，景物描写画面感强，富有感染力。1．阅读下面文字，然后作文。人生如一列快速行驶的列车，沿途风光无限，既有秀丽怡人的自然景观，又有充溢温情的生活画面。只要你专心视察，细心体会，最美的风景就在你身边。请以“最美的风景”为题，写一篇文章。要求：①文体自选(诗歌、戏