浙教版小学三年级下册科学教案全册

教师备课本

学科：呈堂___________

年级：三年级下册

日期：—年2月一

教学进度及课时安排

周次教学内容课时安排备注

11、植物新生命的开始2、种植我们的植物1

23我们先看到了根、4种子变成了幼苗1

35茎越长越高、6开花了、结果了1

47我们的大丰收1

51蚕卵里的新生们命1

62蚕的生长变化、3蚕变了新模样1

74蛹变成了什么1

85蚕的生命周期1

96其他动物的生命周期1

107我们的生命周期1

111温度和温度计2测量水的温度1

123水结冰了、4冰融化了1

135水珠从哪里来、6水和水蒸气1

147水的三态变化1

151我们的磁铁、2磁铁有磁性1

163磁铁的两极、4磁铁的相互作用1

175磁力大小会变化吗1

186指南针、7做一个指南针1

20—复习2

教学设计

教学内容1、植物新生命的开始第1课时

知识目标：知道不同植物的种子，它们的形状、大小、于是、颜色

等外部特征各不相同。

能力目标：知道种子有特殊的结构

教学目标

情感目标：引发关注植物生长变化的兴趣。

教学重点观察植物的种子

教学难点种子内部结构的认识

教学方法引导启发

教学模式观察探究法

教学准备记录纸、大豆、玉米、花生、莲、等植物的种子，放大镜。

教学过程:

植物新生命的开始

一、描述小猫、小鸡的出生方式

二、观察植物的种子

三、学种凤仙花

（注意；种前的准备事项。生长管理'收获、成功喜悦。）

板书设计:

植物新生命的开始

观察认识种子；大豆、玉米、花生。

用放大镜观察种子的内部结构

学会观察方法

教学反思：

通过观察种子，同学们能将自己的认识清楚地表达出来。

充分发挥学生的想象力，知道种子里面有什么。

教学设计

教学内容2、种植我们的植物第1课时

知识目标：树立科学的实证思想'培养合作意识。

能力目标：培养学生的播种的能力。

教学目标

情感目标：学习掌握播种的技能。

教学重点种子萌发的记录

教学难点播种技能

教学方法观察引入

教学模式观察探究

教学准备花盆、土壤、铲子等工具，凤仙花种子。

教学过程：

一、播种；需要的条件

二、做观察记录。

活动是种植的开始，做好细致地管理工作。

采用不同的方式记录；列表、写日记、画图、拍照。

板书设计：

2、种植我们的植物

掌握播种的技能；（施肥、浇水、松土等）

了解种子的发芽率，多种儿粒

教学反思：

通过种植我们的植物的学习，学生们学习了播种及生长管理方法，提高

了学生热爱植物和大自然的情感。

教学设计

教学内容3、我们看到了根第1课时

知识目标：知道种子萌发先长根5

能力目标：知道根的生长，根的作用

教学目标

情感目标：激发观察植物生长变化的兴趣，树立科学是讲求实证的

意识

教学重点种子萌发现象和根的生长变化

教学难点根的作用

教学方法引导探究

教学模式观察实验

教学准备白纸、在透明玻璃杯中长出许多根的种子

教学过程：

3、我们先看到了根

植物根的生长；向下长

根的作用；固定植物、吸收水分和营养、

板书设计：3我们看到了根

根的生长；种子膨胀、种皮破例、根向下生长、

生长速度快

根的作用；固定植物、吸收水分、养料

教学反思：植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物

质。

教学设计

教学内容4、种子变成了幼苗第一课时

知识目标：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶

O

能力目标：通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

教学目标

情感目标：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样

从事研究科学的愿望。

教学重点植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光

教学难点体会到科学研究是艰辛的过程

教学方法根据现象提出问题；通过查阅资料方法寻找问题的答案。

教学模式自主探究

教学准备查阅资料、收集信息。

二、我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？

植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的

“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶

子还有什么作用？

2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

3、师：指导学生观察实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

三、叶为植物提供“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”

料。

板书设计：4.种子变成了幼苗

阳光

二氧化碳+水---->氧气+养料

教学反思：学生了解到科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食

物”——养料。

教学设计

教学内容5、茎越长越高第一课时

知识目标：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生

长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

能力目标：运用统计图表整理观察记录的结果；分析植物茎生

教学目标

长的规律；用适宜的方式描述实验的结果。

情感目标：激发学生研究植物的兴趣。

教学重点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

教学难点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

教学方法分析、观察、交流、实验。

教学模式主体、和谐、自主探究。

教学准备生长四周的凤仙花、植物光合作用课件。三周前凤仙花生长记录单。

教学过程：一、整理有关茎的观察记录

1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质,

绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长

过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生

了哪些变化。

二、植物茎的作用

1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植

物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能

呢？将你的想法记录下来。

2、师：（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，

思考：茎的作用的问题。②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。③

引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的

可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；

实验验证（通过实验验证收集信息）；

得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

3、生：观看植物光合作用的课件。

三、提醒学生注意

1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。

板书设计:5.茎越长越高

科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论

教学反思:

通过实验证明植物的茎有运输养料和支撑植株的作用。

教学设计

教学内容6、开花了，结果了第一课时

知识目标：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢

后结果实中有种子。

能力目标：用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现

教学目标

象获得结论

情感目标：激发学生对生命现象探究的兴趣。

教学重点凤仙花花开花落及结果的过程。

教学难点凤仙花花开花落及结果的过程。

教学方法观察、交流、实验

教学模式教师辅导，学生自主学习

教学准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镣子、一张白纸

教学过程：

一、提出任务

1、师：我们种下的凤仙花开花了，结果了。

2、师：凤仙花开花和结果有什么联系吗？

二、整理并交流我们的观察记录

交流活动：

1、师：组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花和果实的生

长现象。

2、生：学生分小组交流。

3、师：根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的

习惯。

整理观察信息的活动：

1、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

2、生：在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的画

板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

3、师：引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。

三、研究花变果实的过程

1、师：为了观察凤仙花，我们采摘儿朵凤仙花（按生长顺序采摘）。

2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。

3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镜子细心地从外到内撕下花的个

部分。提醒学生注意：使用镣子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖

下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一部分的名称。）

4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、观察凤仙花的果实

1、师：凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？

2、师：组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比

较观察。

3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）

4、生：学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。

5、师：教师总结。

板书设计:

6.开花了，结果了

花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

果实是由雌蕊发育而来的。

果实里面有种子。

教学反思：

令学生了解开花之前的特征，注意引导学生观察事物须认真仔细。

教学设计

教学内容7、我们的大丰收第一课时

知识目标：植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历

种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期

能力目标：通过整理观察记录，发现植物生长的规律；用适宜的方

教学目标

法陈述自己的观点。

情感目标：体会生命的神奇，激发学生研究生命现象的兴趣；体会

资源共享的快乐，提高合作意识；树立用证据表达观点的意识。

教学重点植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。

教学难点整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律

教学方法观察，交流，总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备株硕果累累的凤仙花，一张白纸；儿张主要生长阶段的凤仙花照片

教学过程：

一、谈话引入

1、师：经过儿个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们

观察获得的信息，开个成果展示会吧。

2、生：赞成。

二、我们收获了种子

1、师：统计一下，你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子？

2、生：（对着自己的观察记录表）汇报。

3、师：引领学生用估算的方法进行统计。（通过统计活动，学生获得了一株

植物结出的种子数，意在让学生通过数据真切感受“收获”，体会植物物种得

以延续并壮大的原因。）

三、我们获得了植物生长变化的数据

1、师：引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折线

图，了解凤仙花在哪段时间里生长最快。（见书P17页制作折线图的方法）

2、师：指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周

期。

3、师：指导学生填写书上P17页上的表格。

4、师：引领学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子、种子萌芽、幼苗、开花、

结果。

5、师：引领学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

6、师：引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳

光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

7、师：根据单元起始课学生记录的植物生长变化的过程，组织学生自我评价,

经历了这样的种植活动，对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。

板书设计：

7.我们的大丰收

植物都有自己的生命周期

绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期

植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度

教学反思:

了解丰收的意义，使学生对植物的收成有个着实充分的了解。

教学设计

教学内容第二单元1、蚕卵里孵出了新生命第一课时

知识目标：了解蚕卵的外形，蚕卵里孕育生命，新的小蚕将从蚕卵

里孵出。在气温、湿度适合的时候，小蚕才会孵出。

能力目标：观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。

教学目标

对蚕卵进行仔细的观察，用测量的方法记录蚕的生长变化。

情感目标：培养饲养、观察动物的兴趣。培养对动物的爱心及责任

心，细心地照管小蚕。

教学重点观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。

教学难点观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。

教学方法观察、交流、实践

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;以及介绍养蚕方法的图片或课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们养上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它

们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿

命呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？

二、学习新课

1、观察蚕卵

(1)让我们来饲养蚕，观察蚕

A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状(说明：蚕卵近似圆形，看上去很

像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵经1—2天变成淡红、

浅褐，再经3—4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的应该

是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。)

B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。

(2)仔细观察，还有什么发现？

2、从卵里出来的小生命

(1)小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什

么？(让学生预测一下，目的激发学生继续观察的兴趣。)

(2)小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢？(学生分组讨论)

(3)为什么要在盒盖上扎小孔呢？

一是指导学生为小蚕准备好家(这个活动的重点是为蚕的出生做准备。具体来

说要准备一个盒子作为蚕的“房子”，还要在盒盖上扎些小孔，“如果天气干

燥，可以在蚕卵上洒一些水”。)

二是课外观察蚕卵的变化；(指导学生课后继续观察蚕卵的变化。具体来说观

察小蚕是怎样孵出的，刚孵出的小蚕是什么样的。)要求学生记录小蚕孵出的

日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化

还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。

三是指导学习观察和记录的方法。

指导学生阅读养蚕窍门

教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的

生活条件，它才会生长得好

板书设计:

1、蚕卵里孵出的新生命

颜色

观察蚕卵大小

形状

教学反思：

引导学生注意观察，蚕卵的形态颜色特征，并总结其观察到的内容。

教学设计

教学内容2、蚕的生长变化第一课时

知识目标：蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都

会发生变化。蚕的生长情况和环境条件密切相关。

能力目标：对蚕的生长变化进行预测

教学目标

用测量等科学的方法观测蚕身体的变化

情感目标：发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍

爱生命。认识到在一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。

教学重点区别要吐丝的蚕、为它营造结茧的场所，指导学生帮助蚕吐丝结茧

教学难点要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量，

教学方法观察、交流、实践

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。

教学过程：

一、导入新课

同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生长

变化。

二、学习新课

1、交流蚕的生长变化

学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己

的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、

蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）

关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动

能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）

2、观察蚕的外形和行为

（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。

行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。

（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。

3、蚕还会长成什么样

预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。（教

学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生

帮助蚕顺利地吐丝结茧等。）

板书设计:

2蚕的生长变化

日期体长（毫米）吃食情况排便情况活动情况

教学反思：

注重令学生了解蚕的具体的生长变化，并了解各个阶段的特征和进食情

况。

教学设计

教学内容3、蚕变了新模样第一课时

知识目标：蛹是蚕生长发育过程的另一个形态，蚕蛹被茧包裹，茧

能起到保护蛹的作用

能力目标：观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧。估计蚕丝的长度和抽取

教学目标

蚕丝。用画图、语言文字记录和交流观察结果。

情感目标：理解人类的生存依赖于自然环境，对我国古代劳动人们

的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。

教学重点观察蚕蛹是本课的重点活动

教学难点对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。

教学方法观察、交流、实践

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒

教学过程：

一、教学导入：

同学们蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么要做个茧把自

己包起来？茧里的蚕变成什么样子了？下来我们就来进行观察。

二、学习新课

1、观察蚕蛹

蚕吐丝把自己裹了起来，结茧后就看不见蚕了。蚕变成了什么样呢?茧里面的

蚕还活着吗？这是学生们非常好奇的问题。希望学生们能作出猜测，同时能想

办法证明自己的猜测。

对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。

⑴蛹的外形和蚕有什么不同？

(2)还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗？

(3)蛹会动吗?它的身上长出了什么东西？

(4)在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么？

(5)其他发现。(指茧里还能发现蚕吐尽丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。)

最后的推测是蛹还会变化吗?它会变成什么模样?希望学生的推测能以一定的

观察事实作为依据。

2、观察蚕茧和蚕丝

第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的

蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少？(这个

活动的日的意义在于对蚕茧有一定的认识。蚕茧的大小和重量是衡量其质量的

重要标准，蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。)

第二，指导学生进行拉蚕丝的活动。(“把蚕茧放在热水中泡一下吧”“用竹

签把丝头挑出来，绕在纸板上”等。这个活动使他们对我国劳动人民的发明有

更多的认识。）

第三，教师可通过多媒体介绍给学生。教学中还可以出示一些丝绸制品给学生

欣赏

板书设计:

3、蚕变了新模样

蚕茧的形状

大小

颜色

测量茧的长度

教学反思:

引导学生仔细观察蚕蛹，并令学生了解蚕蛹的过程是在蚕茧中进行的。

教学设计

教学内容4、蛹变成了什么第一课时

知识目标：蚕蛹经过lo天一-15天，会变成蚕蛾。蚕蛾是蚕的成虫，

分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代

能力目标：观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。在观

教学目标

察比较中认识昆虫的外部特征。

情感目标：领悟到生命的神奇飞进一步培养观察动物的兴趣。

教学重点观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点

教学难点比较蛹和蛾的形态，蛾身体的各部分是蚕蛹的哪一部分发育而来的

教学方法观察、交流、实践、总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备蚕蛾

教学过程：

一、导入新课

同学们一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？下面

我们就来交流的我们新发现？

二、学习新课

1、交流我们的新发现

(1)“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧?”(这只是一种推测，到底是不是呢？

需要学生经过思考来回答。)(说明这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生

命形态，对认识蚕的一生很重要。相信学生会做出合理的回答:茧里只有蛹，

而我们又亲眼看见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢?当然这样

的回答还需要从下面对蚕蛾和蚕蛹的对比观察中去发现更多的证据。)

(2)蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学生，要把它从茧上面拿下来，最好专

门放到另一个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。

2、观察蚕蛾的形态特征和行为

(1)先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。(这是按照儿童的心理特

征设计的。三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。)对蚕蛾身体形态

的观察，应该是一种有序的观察，先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成，然后观

察各部分是怎样的，有什么器官。

(2)怎样观察蚕蛾的行为?具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么？”。(教师

要启发学生有更多的发现，比如刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，

但很快便干燥展开;还有不少蚕蛾在震动翅等。同时也希望学生在观察的同时

提出问题。)

(3)对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，

仔细观察仍能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。让学生认识蚕蛹、蚕蛾都是蚕

发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来，蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。

(4)如何区别蚕蛾的雌雄？(这是学生很感兴趣的问题。)

(5)“一只雌蛾大约能产多少粒卵?刚产下的卵是什么颜色的?和我们观察过

的卵有什么相同和不同？

3、画蚕蛾和蛹的图

4、蚕蛾是什么

是比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。

板书设计：

4、蛹变成了什么

蚕蛾和蛹的比较

蚕蛾蛹

教学反思:

令学生们了解蚕“吐司结茧，化蛹成蛾”的过程，并体味其中的人生意

义。

教学设计

教学内容5、蚕的生命周期第一课时

知识目标：蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，。蚕的

一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这是蚕的生命周期。

能力目标：整理资料，归纳概括蚕的一生

教学目标

情感目标：培养对生命的珍爱之情。认识资料积累和整理的重要意

义

教学重点整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫儿个阶段

教学难点认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

教学方法交流、总结、陈述

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和资料

教学过程：

一、导入新课

同学们这节课我们来回I顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。

二、学习新课

1、用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。

蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同。

2、小结蚕的一生

小结蚕的一生，主要围绕经历了儿个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同

来进行。（在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。）（说明

最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时

间。）教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的

一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。

3、蚕的生命周期

这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖

死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识

到这就是蚕的生命周期。

4、什么因素影响蚕的生命和变化

蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的；（目的是通过寻求同学们养

蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。）

5展示会

让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料

都展示出来，大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，

写成一篇心得体会。

板书设计:

教学反思：

通过蚕的生命周期使学生们了解蚕的一生，并升华其的生命意义，并了解

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意义。

教学设计

教学内容6、其他动物的生命周期第一课时

知识目标：动物都有生命周期，不同动物在生长过程中的形态、变

化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同

能力目标：从动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、

教学目标

综合、概括的能力卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类，

情感目标：认识到动物的生长发育都有自己的规律。培养研究生命

奥秘的兴趣。

教学重点观察了解其他动物的生命周期

教学难点变态发育

教学方法观察、总结、交流

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备有关动物生长发育过程的图片、资料和课件

教学过程：

一、导入新课

蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他

动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样

的呢？这节课我们就来研究这些问题。

二、学习新课

1、让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期

分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪

些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解

它的生命周期的时间(即寿命)。(在查阅资料中还要注意:动物的寿命问题

较复杂，它同环境关系极大，尽量采用人工饲养条件下取得的数据。)

2、不同的生命周期

(1)比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。(让学生能总结出

它们相同的地方)

(2)指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎

生。

3、观察了解其他动物的生命周期。

(1)课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期和

寿命的资料•，并带到课堂上来。(活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交

流的方式进行。)

(2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历

的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。

(3)小组在规定的时间内查阅资料•，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。

为节约时间，流程图或循环图都用文字和箭头表示。(鼓励学生能查找出某种

动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。)

(4)小组汇报交流。在某个小组汇报的时候，查阅相同资料的组，可以补充和提

出不同意见。(学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表上。)

4、教师小结：虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个

体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。

板书设计：

6其他动物的生命周期

1111

1动物名称1生命周期（流程图）1生命周期的时间1

1111

1111

1鸡卵。雏鸡。成鸡约14年1

教学反思：

通过不同动物的生命周期，是学生发现大自然的神奇与奥妙。引导学生注

意观察身边的一切生命体。

教学设计

教学内容7、我们的生命周期第一课时

知识目标：人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖

死亡四个阶段，人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

能力目标：分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因

教学目标

素

情感目标：懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。认识到自然事

物的变化

教学重点认识人的生命周期，生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡

教学难点我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点

教学方法交流、讨论、总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备婴儿、小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、的影像资料

教学过程：

一、导入新课

同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

二、学习新课

1、我们的出生与生长变化

(1)我们是从哪里来的；

(2)我们刚出生时是什么样子的；

(3)从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

(说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整

理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不

作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。)

2、我们的一生

(1)调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步：

(一)、找出身边最熟悉的人；

(二)、弄清他们的年龄段；

(三)、把他们归到不同的年龄组；

（四）、观察他们的身体特点。

（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划

分呢？了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年

组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小

组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。

（3）教科书第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概

括得出各年龄段的特征。

3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育

繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）

4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年

时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好

的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

板书设计：

7我们的生命周期

15岁以前都叫儿童（其中不满1岁的为婴儿，12岁―15岁的为少年）

16岁―35岁为青年

35岁―60岁为中年

60岁以后为老年

教学反思:

通过对人的生命周期的了解，令学生明白人生各个阶段的身体与精神特

征，使学生对自己有个着实的了解。

教学设计

教学内容1、温度和温度计第一课时

知识目标：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测

里

能力目标：识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字

教学目标

与更热或更冷的温度联系起来

情感目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点摄氏温度的读与写

教学难点识读零下温度

教学方法观察、实践、交流

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备体温计1、气温计1、水温计（刻度范围-20C——110℃）2

教学过程：

师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2

号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下

列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的

冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它

们的冷热。

汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号

杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入

1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1

号杯的水冷，4号杯的水热）

师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么

办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，

了解它有哪儿个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告

诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，

这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃

泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观

察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液

面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25C”，你会读吗？

学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃

（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

板书设计：

1、温度和温度计

教学反思：

使学生们了解温度计，并且懂得温度计刻度的读法和写法。

教学设计

教学内容2、测量水的温度第一课时

知识目标：通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热

量还是获得热量。

能力目标:间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

教学目标

情感目标：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

教学重点测量水温的步骤、方法。

教学难点间隔相同时间连续测量水的温度

教学方法实践、总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备|4杯不同冷热的水，4支水温计，水温测量记录表

教学过程：

测量水的温度

1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋

友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号

杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里

倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在

P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。

水温的测量记录

2、学生测量后汇报。

（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）

讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的,

教师再做适当讲解。）

3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果

记录在P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

4、小组测量，教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

。分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟・・・

自来水的

温水的温度

烫手的热水

热水瓶里

5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降

的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：

温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围

空气的温度相同，所以，水温在短时间内儿乎不发生变化。

板书设计：

2、测量水的温度

教学反思：

注重实践，让学生亲自操作实验，提高学生的动手能力。

教学设计

教学内容3、水结冰了第一课时

知识目标：当环境温度低于0℃,水的温度下降到0C时一，水开始

教学目标

结冰，从液体状态变成了固体。水在结冰过程中，要向周围放热。

能力目标：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。观

察水结冰过程中的温度及其他变化。

情感目标：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。初次感

受、体现物质状态的变化。

教学重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

教学难点水为什么会结成冰

教学方法观察、讨论、总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升水、水温计1支

教学过程：

一、冰的观察

1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取

出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

板书：水结冰了

3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图

中，同时要注意手小心被冰冻坏。

4、学生观察后汇报交流。

5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个

比较，及时把结果记录在维恩图中。

6、学生比较后汇报。

7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现

在这里，水是液体，那么冰呢？

通过争论得出结论：(1)冰是固体，因为冰具有固体的特点。

(2)水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。

二、水在什么温度时结冰

1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温

度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

2、指导学生阅读书P49,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？

(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录

试管里水的温度。(2)拿一只塑料杯，在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。

用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐，保持几分钟

持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度

计的示数。

3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。

学生实验，教师巡视。

4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了

吗？是什么使水的状态发生了变化？

5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？

板书设计：

3、水结冰了

水0摄氏冰

----A

教学反思:

让学生们充分理解当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水开始

结冰，从液体状态变成了固体状态

教学设计

教学内容4、冰融化了第一课时

知识目标：冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状

态发生变化的重要因素

能力目标：观测并记录冰块周围空气的温度变化。设计、选择、应

教学目标

用一个快速融化成冰块的方法。

情感目标：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到

细致的观察能获得更多的发现

教学重点经历冰融化成水的过程中现象的观察

教学难点探究促进冰融化的因素

教学方法实验、观察、讨论

教学模式教师辅导，学生自主

教学准备烧杯一只，温度计4支，冰融化时记录表，小塑料袋1只、冰1块

教学过程：

一、观察冰的融化

1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固

态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

2、学生根据已有生活经验做出预测。

3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一

看。板书：冰融化了

师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50

4、学生介绍观察方法，师生共同补充。

（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）

让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当

冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。）

5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度

和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加

一个测量空气温度的表格）。

冰块融化时的温度记录

时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟.........

温度

二、加快冰的融化

1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？

2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、

灯光等下面；用手把冰块焙热。……允许学生创造性的思维。）

3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最

高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在

同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一

个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和

监督。

5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的

外壁上有很多小水珠。）

6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？

（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）

板书设计:

4、冰融化了

冰（固态）水（液态）

教学反思：

令学生们了解当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化；冰在

融化过程中，温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成冰

教学设计

教学内容5、水珠从哪里来第一课时

知识目标：水蒸气遇冷会凝结成水

能力目标：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系根据

教学目标

经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释

情感目标：初步认识到证据对验证假设的意义和价值

教学重点经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程

教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系

教学方法观察、谈论、总结

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。

教学过程：

一、水珠是从冰化成的水吗

1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出

示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？

板书：水珠从哪里来

2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好

（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加

冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）

3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分

析一下吗？

师生共同分析所有提到的这些合理的解释。

（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中

的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）

通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内

的冰融化形成的。

二、水珠的形成与冰有关系吗

1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内

的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下

吗？

2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其

中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌

上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）

3、学生观察

师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？

4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？

学生猜测（水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，空气中有水蒸

气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发

生了变化？）

5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自

己的猜测，我们下节课再来研究。

板书设计:

5、水珠从哪里来

教学反思:

通过本课的学习，学生们体验到了假设和猜测结果的乐趣，并学会使用假

设的方法。

教学设计

教学内容6、水和水蒸气第一课时

知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝

结

能力目标：观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时

教学目标

结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发

情感目标：意识到细致的观察能获得更多的发现

教学重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法

教学难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

教学方法实验、观察、讨论

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备浅子1只、清水、记号笔1支，玻璃杯1只、小杯1只、1杯热水

教学过程：

一、水到哪里去了

1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会

很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会

说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）

师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？

（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会

减少等类似的方法。）

师：在做的过程中需要注意些什么呢？

（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟

子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）

3、学生实验观察

师：有什么发现吗？

（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）

师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？

（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）

指导学生看书P54看漫画和文字。

二、加热能加快水蒸发吗

1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的

吗？

（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么

用……）

师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的

更快些？你有什么想法吗？

2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，

水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）

师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以

怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。

学生讨论后汇报

板书设计：

6、水和水蒸气

蒸发

水（液态）水蒸气（气态）

教学反思：

使学生了解水蒸气与水之间是怎样相互转化的。

教学设计

教学内容7、水的三态变化第一课时

知识目标：水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的

教学目标

三态变化的原因是温度的变化

能力目标：思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循

环”对这一现象做出解释

情感目标：初步认同物质是不断变化的，初步建立物质不灭的观点

教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变

教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释

教学方法观察、实验

教学模式教师辅助，学生自主

教学准备水形态变化及发生变化的条件记录，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

教学过程：

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么

收获吗？

师生交流

师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看儿张图片和

一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你