2024春九年级语文下册 第2单元 5孔乙己教案 新人教版

2024春九年级语文下册第2单元5孔乙己教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第2单元《孔乙己》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时（45分钟）：

1.导入：通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对鲁迅作品的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.作者介绍：简要介绍鲁迅的生平、作品特点，让学生对鲁迅及其作品有一定了解。

3.课文朗读：让学生齐读课文，初步感受文本的语言特点和情感氛围。

4.课文解析：

a.分析课文标题的含义，引导学生关注“孔乙己”这一人物形象；

b.分析文中描写孔乙己的语言、动作、神态等，了解孔乙己的性格特点；

c.分析文中的讽刺手法，如反语、对比等，让学生体会鲁迅作品的深刻内涵。

第二课时（45分钟）：

1.课文讨论：针对课文内容，组织学生进行小组讨论，分享对孔乙己形象的理解和感受。

2.课文总结：教师引导学生总结课文的主旨，探讨鲁迅通过孔乙己这一形象所反映的社会问题。

3.课后作业：布置与课文相关的作业，如分析孔乙己的形象、写一篇关于鲁迅作品的读后感等。

4.课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，强调鲁迅作品的文学价值和社会意义。

教学目标：

1.让学生了解鲁迅的生平及其作品特点，提高文学素养；

2.通过对课文《孔乙己》的阅读与分析，培养学生的文学鉴赏能力；

3.引导学生关注社会问题，提高学生的思辨能力。

教学难点：

1.对鲁迅作品的理解和分析；

2.课文讽刺手法的把握。

教学评价：核心素养目标分析本节课围绕《孔乙己》一课，旨在培养学生以下核心素养：

1.思维品质：通过分析课文中的讽刺手法和鲁迅独特的语言风格，提高学生的思辨能力，学会从多角度审视和解读文学作品，形成批判性思维。

2.文化意识：加深对鲁迅作品及其时代背景的了解，感受中华民族优秀传统文化，培养学生对中国现代文学的兴趣，提高文化素养。

3.情感态度：引导学生关注社会底层人物，培养学生同情心和人文关怀，激发学生对公平正义的思考。

4.价值观念：通过探讨课文所反映的社会现象，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到知识分子的责任和担当。

5.表达交流：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和感受，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。学情分析九年级的学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。在此基础上，针对本节课《孔乙己》的学情分析如下：

1.学生层次：

a.知识层面：学生对鲁迅的作品有一定了解，但对于鲁迅笔下的社会现实和讽刺手法可能理解不够深入。大部分学生对文言文的阅读能力较强，但对于鲁迅独特的语言风格可能还需进一步引导和培养。

b.能力层面：学生的思维能力和分析能力逐渐提高，具备一定的自主学习能力，但在批判性思维和深层次的文化解读方面尚需加强。

c.素质层面：学生的情感态度积极向上，对文学作品中的人物命运和社会现象表现出较高的关注度，但在表达个人观点和情感方面，部分学生可能较为内向，需要鼓励和引导。

2.知识、能力、素质方面：

a.知识方面：学生对文学常识、修辞手法等知识有一定掌握，但对于鲁迅作品中特有的历史背景和社会寓意可能了解不足，这将对理解《孔乙己》的深层含义产生影响。

b.能力方面：学生在阅读理解、文本分析方面具备一定能力，但在关联历史背景、挖掘作者意图等方面能力有限，需要教师在课堂上进行引导和拓展。

c.素质方面：学生具备一定的道德观念和价值观念，但在面对社会现实问题时，可能缺乏独立思考和批判性分析的能力。

3.行为习惯：

a.课堂参与：学生在课堂上表现积极，愿意参与讨论和分享观点，但部分学生可能存在害羞、紧张等情绪，影响课堂参与度。

b.学习态度：大部分学生对待学习态度认真，但部分学生可能对鲁迅作品存在距离感，对文本阅读产生抵触情绪，影响学习效果。

4.对课程学习的影响：

a.知识层面：学生对鲁迅作品的理解程度将直接影响对《孔乙己》文本的解读，需要教师在课堂上适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。

b.能力层面：学生的思辨能力和批判性思维将影响对课文深层次含义的挖掘，教师应通过设计问题、组织讨论等方式，引导学生提高这方面的能力。

c.素质层面：学生的道德观念和价值观念对课程学习具有重要影响。教师应关注学生的情感态度，引导他们关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用电子设备（如平板电脑或智能手机，用于查阅资料、互动学习）

-教学挂图、模型等辅助教具

2.软件资源：

-语文学习软件（如电子课本、阅读分析工具等）

-课程相关教学PPT

-课文朗读音频资料

-相关鲁迅作品集电子书

3.课程平台：

-在线教学平台（用于发布学习任务、收集作业、互动交流）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群等，用于实时沟通和答疑）

4.信息化资源：

-网络文学资源库（提供鲁迅作品相关研究文献、评论文章等）

-教育资源共享平台（获取同行的教学设计、课件等资源）

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-对话式教学

-情境模拟与角色扮演

-互动提问与讨论

-课后线上辅导与答疑教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线教学平台，发布关于《孔乙己》的预习资料，包括课文电子版、预习PPT和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“孔乙己为什么总是去酒店？”和“鲁迅如何通过孔乙己这个角色讽刺当时的社会？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节和人物特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生提出问题、分析问题的能力，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅笔下的社会背景，引出《孔乙己》的学习。

-讲解知识点：详细讲解课文中的讽刺手法、语言特色等，结合具体文段进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孔乙己的形象和鲁迅的写作意图。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对孔乙己形象和课文主旨的理解。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物和文本的能力。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对课文深层次含义的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过讨论和提问，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关作业，如分析孔乙己形象的小论文。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅作品相关的阅读材料和评论文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和反思。

-反思总结法：帮助学生通过自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识点的掌握，提高写作和分析能力。

-通过拓展学习，激发学生对文学的兴趣，提升综合素质。

-通过反思，培养学生自我评价和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-鲁迅研究论著：选择一些关于鲁迅研究的论著，如《鲁迅传》、《鲁迅小说的艺术》等，帮助学生从学术角度理解鲁迅的作品。

-现代文学作品：引导学生阅读一些中国现代文学作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，以拓宽文学视野，了解不同作家的创作特色。

-社会历史资料：提供一些与鲁迅创作时期相关的历史背景资料，如晚清社会变革、新文化运动等，帮助学生更好地理解作品的社会背景。

-文学评论文章：收集一些关于《孔乙己》的文学评论文章，包括不同学者对课文的多角度解读，激发学生的批判性思维。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：建议学生挑选鲁迅的短篇小说进行阅读，注意把握作品中的讽刺手法、语言风格和人物塑造，对比分析不同作品之间的异同。

-研究鲁迅生平：鼓励学生查阅资料，了解鲁迅的生平经历，探讨其个人经历如何影响其文学创作。

-分析历史背景：建议学生结合晚清社会的历史背景，思考鲁迅作品中反映的社会问题，以及这些问题与当今社会的联系。

-读写结合：鼓励学生在阅读鲁迅作品后，尝试仿写或创作自己的文学作品，以此提高写作技巧，深化对文学作品的理解。

-参与文学讨论：鼓励学生参与学校或社区的文学讨论活动，与同龄人分享对鲁迅作品的理解和感悟，互相启发思维。

-观看改编作品：推荐学生观看鲁迅作品改编的电影、电视剧等，比较改编作品与原著的异同，探讨不同艺术形式对文学作品的呈现。课后作业1.分析孔乙己形象：要求学生结合课文内容，分析孔乙己的人物形象，包括性格特点、行为举止等方面，并探讨这一形象所反映的社会意义。

2.探讨鲁迅讽刺手法：让学生从课文中找出鲁迅使用的讽刺手法，并分析其效果，如反讽、对比等，并思考这些手法如何加深对主题的理解。

3.分析课文语言特色：要求学生从课文中挑选几段具有代表性的文字，分析鲁迅的语言特色，如句式结构、词汇运用等，并说明这些语言特色如何增强文本的表现力。

4.撰写读后感：要求学生结合自己的阅读感受，撰写一篇关于《孔乙己》的读后感，表达对课文主题、人物形象等方面的理解和感悟。

5.创作小论文：让学生围绕《孔乙己》的主题思想或艺术特色，选择一个角度撰写一篇小论文，要求有论点、论据和论证过程。

示例：

1.分析孔乙己形象：

孔乙己是一个落魄的读书人，他善良但软弱，受尽嘲笑却无能为力。他代表了当时社会中底层知识分子的悲惨命运，反映了封建社会的黑暗和人性的悲剧。

2.探讨鲁迅讽刺手法：

鲁迅在《孔乙己》中大量使用反讽手法，如孔乙己被嘲笑却还要给孩子们分茴香豆，讽刺了社会的不公和冷漠。同时，通过对比孔乙己与酒店掌柜的对话，凸显了知识分子的自卑和无奈。

3.分析课文语言特色：

鲁迅在《孔乙己》中运用了大量的对话和细节描写，如孔乙己的“温两碗酒，要一碟茴香豆”，以及“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，这些语言特色使人物形象生动鲜活，增强了文本的表现力。

4.撰写读后感：

《孔乙己》让我深刻感受到鲁迅对封建社会的批判和对底层知识分子的同情。孔乙己的形象让我反思知识分子的责任和担当，以及社会对弱势群体的冷漠态度。

5.创作小论文：

在《孔乙己》中，鲁迅通过孔乙己的形象，深刻揭示了封建社会的黑暗和知识分子的悲剧命运。孔乙己的善良与软弱，反映了封建礼教对人的束缚，同时也揭示了当时社会的不公与冷漠。课堂在课堂教学过程中，教师应通过提问、观察、测试等方式，全面了解学生的学习情况。提问可以检验学生对课文内容的理解和掌握程度，观察可以观察学生的学习态度和参与度，测试可以评估学生对知识点的掌握情况。通过这些评价方式，教师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并进行针对性的指导和解决。同时，教师还可以根据学生的学习情况，调整教学进度和教学方法，确保教学效果的最大化。

2.作业评价：

作业是检验学生学习效果的重要手段，教师应对学生的作业进行认真批改和点评。在批改作业时，教师应注意学生的答题思路、语言表达、逻辑推理等方面，及时发现学生在作业中的错误和不足，并给予及时的反馈。在点评作业时，教师应给予学生积极的鼓励和肯定，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。通过作业评价，学生可以了解自己的学习效果，明确自己的不足，从而更好地提高自己的学习水平。

3.课堂参与评价：

课堂参与是学生学习的重要环节，教师应对学生的课堂参与情况进行评价。在评价时，教师应关注学生的发言积极性、问题回答质量、小组合作效果等方面。通过课堂参与评价，教师可以了解学生的学习兴趣和参与度，及时发现学生在课堂参与中的问题，并进行针对性的指导。同时，教师还可以根据学生的课堂参与情况，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果。

4.课堂表现评价：

课堂表现是学生学习态度的重要体现，教师应对学生的课堂表现进行评价。在评价时，教师应关注学生的学习态度、纪律表现、学习习惯等方面。通过课堂表现评价，教师可以了解学生的学习态度和学习习惯，及时发现学生在课堂表现中的问题，并进行针对性的指导。同时，教师还可以根据学生的课堂表现，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果。

5.课堂反馈评价：

课堂反馈是学生对课堂教学的重要反馈，教师应对学生的课堂反馈进行评价。在评价时，教师应关注学生的反馈内容、反馈方式、反馈效果等方面。通过课堂反馈评价，教师可以了解学生对课堂教学的满意度和认可度，及时发现课堂教学中的问题，并进行针对性的改进。同时，教师还可以根据学生的课堂反馈，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果。

6.课堂总结评价：

课堂总结是学生对课堂教学的重要总结，教师应对学生的课堂总结进行评价。在评价时，教师应关注学生的总结内容、总结方式、总结效果等方面。通过课堂总结评价，教师可以了解学生对课堂教学的收获和感悟，及时发现课堂教学中的问题，并进行针对性的改进。同时，教师还可以根据学生的课堂总结，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果。

7.课堂评价的总结：

通过课堂评价，教师可以全面了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。同时，课堂评价还可以帮助教师了解学生的学习兴趣和参与度，发现课堂教学中的问题，并进行针对性的改进。通过课堂评价，教师可以不断提高教学效果，帮助学生更好地学习和成长。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深感教学方法和策略的重要性。在课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，激发了学生的自主学习能力。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生存在预习不到位的情况。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，增加预习检查环节，确保每位学生都能充分准备。

课中强化技能环节，我注重讲解知识点，并通过组织课堂活动，让学生在实践中掌握技能。然而，在解答疑问时，我发现部分学生对鲁迅作品的深层含义理解不够。为此，我将在今后的教学中，加强对学生批判性思维的培养，引导他们深入挖掘文本内