梅花魂教学设计15篇

梅花魂教学设计15篇

梅花魂教学设计1

［教学要求］

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文”前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

［教学重点］

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感

情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

［教学难点］

理解外祖父对梅花品格的阐述。

［教学方法］

朗读法，情景教学法，扶放结合法。

［学法］

读文悟情，读句悟理;抓重点词句，一点带面的学习方法。

［教学准备］

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

［教学时间］两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗?

你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什

么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎

样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、根据课后思考题1前半题的提示：”课文围绕梅花写了哪

几件事？”给第二段分层。

分为五层：（一层一件事）。

第一层（2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且

读着读着就流出眼泪。

第二层（3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层（12—13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅

图送给外孙女。

第五层（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女

绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

重点：理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅卧；

（5）送梅花仇；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课

题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第

四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（第二件事：珍爱墨梅图）

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独

钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得"。从

中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：'孩子要管教好，这清白

的梅花，是沾污得的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又

用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的

珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？"）

3、”这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖

父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，

优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对

梅花有了更新、更高的认识。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物,

他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，

不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的

主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的

酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片

梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的

导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老

人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉

性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什

么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”

的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，

“中国心”何在!体现“扶”学，培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自

己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九

月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节

的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意

思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观

的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里

的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在

异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中

国心”何在！体现“放”学，发展能力。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起

来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回

去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉

得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦,

一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个

手绢，一色雪白的'细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人

把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的

心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖

国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从

梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出

了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂3、不能回国中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

教案简析

教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突

破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住

了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解

体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅

读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱

祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为

主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。教者在教学中还运用

现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。

为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、

思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让学生

从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解

全文。梅花魂教学设计2

教学目标

1.认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述

课文。

2.理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句

体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路，学习课文”前后照应、首尾连贯”的特点，

培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生

学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表

达方法。

教学难点：

1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

课时安排：

2课时

第一课时

（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写

作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外

祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。）

第二课时

一、温习旧知，激情导入。

上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起

了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父

的内心世界，去读懂《梅花魂》，

二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组

来批注。

（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。

（三）师生交流反馈：

1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂

⑴相机引入句子”这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，

大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花

开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，

感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟

刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。

⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的

花“不一样”，理解梅花魂。

⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，

进一步领悟梅花魂的深刻含义。

2、层次二：品词析句，感悟民族魂。

⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？

⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节

的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶

天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。

⑶指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种

方法，联系梅花魂领悟民族魂。

⑷引导学习“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅

花的秉性才好！”，理解外祖父对莺儿的殷切希望，读悟民族魂。

3、层次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴读到这里，你明白了旁批中“热爱之情溢于言表”所说的

意思吗？

⑵借助旁批，前后文联系，借梅花魂、民族魂，感悟身在异

国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的热爱之情。

情寄梅图，“一气”中感受游子魂。

①根据旁批体会对比，整体感受外公对梅花、对祖国的热爱。

②联系外公大发脾气的表现，从神态、语言、动作及莺儿的

心里活动感受游子对祖国的眷恋。

③小结：在作者巧妙的对比中，在人物的细节描写中，我们

可以感受到，长年漂泊他乡的外公，他在梅花身上倾注了对故土

所有的'深情啊！

归心伤别，“三哭”中再悟游子魂。

①联系外公又一次流泪痛哭的表现，深入外公内心，感受外

公对祖国的眷恋，相机指导朗读，理解游子思归不能归时的情难

自已。

②创设情境，指导学生在小组内自读自悟学习14-15自然段,

感受临别落泪时外公复杂的心境，深入理解游子魂。

③回读第13自然段，暗示渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深

刻内涵。

三、首位呼应，回味梅花“魂”。

师引读第一自然段和最后一个自然段，感受文章在写法上

“首尾呼应，首尾连贯”。

四、情牵三“魂”，回归升华，

师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都汇聚这颗

心。让我们记住不畏严寒，不怕风欺雪压的一一梅花魂，顶天立

地，决不低头折节的一一民族魂！打动人心、荡气回肠的一一游

子魂！

五、课后作业。

1、依据文章表达顺序，抓住要点复述课文。

2、梳理批注内容，整理内心感受，选择合适的角度写读后感。

3、本课中“梅花”寄托了眷恋祖国的感情，梅花还可以寄托

其他的感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。

板书设计：

民族

梅花魂眷念祖国

游子梅花魂教学设计3

【学习目标】

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、

漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、

民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、

能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合

作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟

这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

3.全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感

情，揣摩作者的表达方式。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序

号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词

语和句子，通过联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，

运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在

异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一

人。

《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮

掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓

阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细

如愁。宝帘闲挂小银钩。

【自主学习】

1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。还

能看拼音写词语。

youfangpidopoci_iangIhanm6nanqi

11ng

()()()()()()

shuai1aozhencangfengqi_ueyadingtian

1idi

))())

我要把学习目标中的词语再抄一遍

2、比一比，再组成词语。

梳（）撩（）玷（）祥（）

流（）燎（）沾（）样（）

琉（）潦（）贴（）洋（）

3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画

（1）、能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长

于；⑤容易，易于。

（2）颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

（3）、独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；

④惊奇，奇怪；⑤分开。

（4）、愈是寒冷

①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

4、句段推敲

1、“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因为

我奇怪，是因为

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯

独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这两句话前后对比，更说明了

【合作探究】

问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎

样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流

交流。

问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情。画出使

外祖父伤心落泪的诗句。朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思？

外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？说说从这些诗句你体会出

外祖父怎样的思想感情？

问题三：朗读课文，用“——”划出表现外祖父非常喜欢梅

花的句子，读一读并说说体会。讨论：①梅花的品格是什么？你

是从哪些词句中看出来的，用〜〜画在书上。②外祖父为何珍爱

梅花？这说明什么？③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在

把它送给外孙女又是为什么？

问题四：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好

处？

【练练测测】

1、我能给带点的字选择正确的读音。

分（fenfen）

①书房里那一幅墨梅图，外祖父分（）外爱惜。

②外祖父十分（）爱惜那幅墨梅图。

卷（juanjuan）

①外祖父给了我一卷（）白杭绸包的东西。

②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷（）起来的。

2、选字填空。竟境竞

,梅花魂导学案4

（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了

起来……

（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

（3）一个中国人，无论在怎样的‘（）遇里，总要有梅花的

秉性才好。

（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也（）凉飕

飕的。

（5）保护环（），人人有责。

3、想一想，填一填。

“梅花魂”的“魂”指一种精神。我们还可以说

（）魂（）魂（）魂（）魂

“缕”作量词常用于细而长的东西。我们可以说

一缕（）一缕（）一缕（）一缕（）

4、阅读全文，把下面答案补充完整。

课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要

体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着

就;二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不

小心弄脏了它，受到;三是因不能,而难过

得呜呜哭起来；四是在离别前，,五是船快开时

__________________________O

5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感。我还能背出

这三首诗。梅花魂教学设计4

教学目标：

通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂

得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文”前呼后应、首尾

连贯”的特点。有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖

父爱祖国的思想感情。

鹏博士、幻灯片、录音带。

教学过程：

审题质疑，了解内容。

播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红

梅歌颂革命者的歌曲-一红梅赞。

你见过梅花吗？她有什么特点？

齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味

很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）

同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。

出示题目：15梅花魂

从题目中你想知道课文中写什么内容吗？

（我想知道梅花魂写的是什么？）

（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）

（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）

这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课

文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。

表达了外祖父怎样的思想感情？

请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）

（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘

泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四

件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖

父那种眷恋祖国的火热的、心。）

作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？

（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）

板书：

作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思

想感情？（续件事讲）

总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？

（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）

板书：

看到梅花开

（想起）

I

外祖父

同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用

红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句

子----（铅笔）。

（是由于读诗句触动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）

指导学生读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。

同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为

什么对梅花却情有独钟？（分外爱惜）。请找出外祖父赞美梅花、

珍爱梅花的语句。（请找一个同学找）

这清白的梅花，是玷污得吗？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干净玷污----弄脏

意思：（梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受

到一点玷污。）

用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。

从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在

他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪

里？

请一位同学读第三层。（配乐）

（体现在回不了祖国而哭。）（教师在“哭”注上红点。）

（并出示版图）

师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚

的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，

并提疑问。（默读）

生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？

生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，

愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）

师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？

师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）

师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。

（1）有不辱使命的苏武。

（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

（3）有杰出爱国的詹天佑。

（4）还有课文里的外祖父。

对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。

长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。

师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联

系？哪些词语表现出来？（击出电脑）

生：第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花

图，手绢想起外祖父的爱国心。

板书：看到梅花图、手绢

（想起）

外祖父

作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

理解：眷恋一一深切留恋。

板书：眷恋祖国（板在板图上）

师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？

请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）

中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了

外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热

爱祖国的思想感情。

同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老

师检验一下大家。讲问题5时交写作。（击出电脑理解内容。）

同学们都说得对。

学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈

的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让学生背）。

冬夜杂咏梅花

隆冬到来时，墙角树枝梅，

百花迹已绝。凌寒独自开。

红梅不屈服，遥知不是雪，

树立立风霜。为有暗香来。

这几位同学脸得好。现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好

不好？

咏梅

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不当春，

只把春来报，

待到山花灿漫时，

她在丛中笑。

板书：

看到梅花开开头

（想起）前首读诗流泪

后尾爱惜墨梅图

外祖父呼连回不了国而哭眷恋祖国

应贯送我墨梅图

（想起）结尾手绢

看到墨梅图手绢梅花魂教学设计5

教材分析：

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，

被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈

的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、

葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一

次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的

心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱

祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一

如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了

五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，

读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜

呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图

而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形

象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命

之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，

领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：

五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“学案

导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂

成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂

教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的

魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国

无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情

意。

教学过程：

一.导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。梅

花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写

梅花的'诗句吗？（学生吟诵诗句）《梅花》

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.品梅

请大家打开课本，边读边思考：出示预习题：

（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，

想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？

（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想

你从中体会到了什么？

（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。

（学生自学，教师巡视，点拨）

2、（处理预学题，重点理解第三个问题）

出示句子

这梅花……••愈秀气。

“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，

越......”。

能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈不畏严寒）带着这

种不屈的语气齐读这段话。

3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。

出示探究题：

（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？

（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）

文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。

（学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三

个问题）

出示句子：几千年来，……..他们就像梅花一样。（2）是的，

同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一

样有气节的人物，大家来谈谈吧。（结合学生回

答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。

配乐齐读《过零丁洋》。

在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：

子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你

对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中

华民族的精神，板书：民族魂）

4.外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人,

同时，他也希望莺儿（出示“一个中国人…….•总要有梅花的秉

性才好。”）

我们也应该谨记老人的教诲。（齐读”一个中国人……..总要

有梅花的秉性才好。”）三.悟梅

让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞

誉，对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。

一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我

的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国

心”一起来听这首歌。

欣赏歌曲《我的中国心》。

一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花

魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国

人。梅花魂教学设计6

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，

引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能

力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内

心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人

们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱

惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖

父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的‘这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读?应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物,

领悟：梅花魂。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看

英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花

魂。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国

的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇

里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。梅花魂教学

设计7

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国

无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情

意。

教学过程：

一.导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一

些描写梅花的.诗句吗？（学生吟诵诗句）

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明确学习目标。

三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四.初读课文，理解课文大意.

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想

感情?

五.合作探究，品读课文。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思

想感情？

2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意

思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，

用〜〜画出来。

5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

六.总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？

2、中华民族的精神就是什么？

七.拓展延伸。

1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2.欣赏诗歌《乡愁》

八.板书

6.梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国伤心流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢潸然泪下

（中国心）梅花魂教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、摘录让自己感动的句子。

3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学方法：

朗读法、情境教学法、引导指导结合法。

学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。

课前准备：

1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。

2、了解课文中所涉及到的诗句。

3、了解中华民族出现的有气节的人物。

教学过程：

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花,

总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟

随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情

怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父

之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？

看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学

们看屏幕。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心。

1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之

情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅

花的句子画出来，圈点批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

这句话让你体会到了什么？

这是一份多么真切的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份

“分外爱惜”！

（指名读小组读）

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那

年……什么稀罕呢？”

是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚

至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话

语、动作、神态中，你能体会到什么？

交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人

看来，这仿佛不是一幅画，而是一件一一稀世珍宝。一一指名读

（读出对梅花的珍爱之情）

谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什

么。

（指名读一一反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸

来训斥了吗？）

（谖！这是一个一一反问句，言下之意是说一一这清白的梅

花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说：“这清白

的梅花，是玷污得的吗？"你觉得这句话的重心在哪里？（强调

梅花高洁、清白的秉性））

小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走

进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老

人对梅花那份深沉的爱吧。一一请同学们齐读本段。

（二）感受爱梅之因。

1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么稀罕的呢？当时

年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗?

请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。学生自由读。

2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是

怎样的一种花呀？

（1）指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？（愈……

愈……愈……愈……，最……最……最……），从这几个词里你感

受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

（2）看，这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花，这就是百

花凋零时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容

它的品格？（昂首开放，坚强不屈）

多么坚强的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，坚强不屈？

----指名读----再读。

（3）小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神

就是一一梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅

花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？

3、交流。”几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像

这梅花一样。”

（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是一一“管历尽多

少磨难……不肯低头折节”。

（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的

人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是

顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？・

学生说一一请大家看屏幕

（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低

头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、

有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，

这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）

（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。

好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！谁来

读？——男生齐读--------全班齐读。

（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的

墨梅图送给我？

（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺

儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这

更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有

变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实

是一颗心，一颗怎样的心？-----颗爱国心，一颗中国心。（板书：

中国心）

4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖

国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

5、过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国

外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。

课文中几处地方写到外祖父流泪？

（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情。

1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖

父是在什么情况下流下的怎样的泪？

2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父

流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？流下的是怎

样的泪？找完后，大家可以先讨论交流一下。

3、孩子们，泪是情感的标志，你是否读懂了老人泪光中蕴涵

的深情呢？谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪？

第二次：我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的'泪。

4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子，你能感受

到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到

日夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永

远无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。）

5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来

送别，流下了遗憾终生的泪。

6、弓I：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天O

出示第13、14自然段。——师范读

（1）孩子们，你们发现今天的外祖父和往常有什么不同？

小结：头发乱了也无暇料理，因为老人的心里思念着一一

面容一下子衰老了许多，因为老人在伤心啊！他为什么伤心？

（2）在船快开的那刻，泪眼蒙胧的外祖父递给我一块绣着血

色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？

（3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片

怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也

震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个

字，那就是（指课题）一一梅花魂。老师觉得，这深深的情，这浓

浓的爱，也凝聚成另外三个字（指课题）一一中国心。

7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生

敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然

段。

8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

［开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又

从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，

更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。］

三、拓展延伸，寄托情怀

老师这有一首跟老人有关的诗歌一一乡愁，想与大家一起分

享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）

四、总结谈话，升华情感

梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无

论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，

就会添一份信念，添一缕幽香！让我们再次深情地齐读课题一一

《梅花魂》。

五、拓展实践

1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，

他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请

同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写

一段话。

2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。梅花魂教学设计9

教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

知识与技能：

1、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内

容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，

眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；

加强朗读训练；课后拓展延伸。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？

带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎

样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。

引导学生抓住人物的'语言、动作等语句来品读。

2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递

给别人。

3、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发

言中汲取有价值的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得"。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白

的梅花，是沾污得的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹,

又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解”清白""玷污"

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看

出了什么？你能读好它吗？

(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

(3)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他

们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不

肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起

来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难

过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉

得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，

一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个

手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。“体会到老人

把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的

心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在

异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落

下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国

人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文

化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老

人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在

异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。

这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥

有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思

乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢梅花魂教学设计10

【教学目标】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

【教学难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【教具准备】

投影片、挂图。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入

1、出示挂图：

这是一幅（）？学生答。

板书：梅花

2、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

3、从这些诗句中，可以看出梅花的'特点有（）。指名答。

4、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少

文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关

的课文。

板书：魂

5、齐读课题《梅花魂》。

二、探究本课学习思路

1、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

投影出示：

本课教学目标：

1、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

2、能有感情地朗读课文。

2、默读课文，用一一画出令你感动的句子，用~~~~画出不

理解的地方。

3、交流：

哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

4、分小组讨论不理解的问题。

三、讨论讲解重点问题

1、小组汇报：

解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

2、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以

下问题：

⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？

(投影出示)

⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中,

你体会到了什么？

①自由读开头、结尾。

②指名说。

③齐读。

(3)课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

①投影出示13节。

②自由读。

③你知道了什么？你还知道了什么？

④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）o

⑤齐读。

四、指导朗读

1、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

2、自由读文，指名读（可范读）。

3、指导读1