自然灾害对人类的危害-教学设计

自然灾害对人类的危害一教学设计【教学参考】

自然灾害对人类的危害

教学目标

（一）知识与技能

1.了解自然灾害的概念、成因、特征、类型及其危害。

2.了解影响我国的自然灾害，以长江、淮河流域的自然灾害

为例，重点分析我国洪涝灾害

频繁的原因及产生危害。

3.学会收集、整理、分析资料，探究防治某种自然灾害的方法。

（二）过程与方法

1.通过播放视频、展示图片和资料,加深对各种害然灾害及造成

损失的了解。

2.通过资料收集，加工整理各种地理信息，提高学兰发现问题,

综合分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

关注我国自然灾害的现状与趋势，提高保护环境的意识，增强

爱祖国、爱家乡的情感。

教学重点我国洪涝灾害频繁发生的原因及危害；树立防灾、减灾、

保护环境的意识

教学难点我国洪涝灾害频发的原因

教学媒体多媒体课件、视频资料、地图册及相关资料

教学课时1课时

教学过程

导入新课

【师】2004年12月26日，印度洋沿岸发生死伤空前惨重的海啸灾

难。下图显示的是印度尼西亚亚齐省首府班达亚齐海滨地区受

海啸袭击前后的情形，其中左图是2004年6月23日的卫星照

片,右图是2004年12月28日的卫星照片。

投影:见右。

【师】以上同学们看到了因地震诱发的海啸造成的重大灾害,除此以

外，自然界还有哪些自然灾害呢?它们对人类生产、生活都有哪

些危害？

板书:第四节自然灾害对人类的危害

一、自然灾害的概念

【师】请同学们阅读教材，明确以下问题：

1.什么叫自然灾害？自然灾害发生的原因有哪些？

2.自然灾害有哪些主要特征？可划分为哪些类型？

【生】阅读教材，自主探究后，学生回答：

自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命

和财产损失的自然事件；自然灾害的孕育和发生涉及多种因素，

既有自然作用，也有人类的活动。

【师】（拓展延伸，精讲总结）自然灾害的发生可以是纯自然作用，也

可以是由人类活动所诱发的自然现象，人类活动在一定程度可

以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。如：地震、

滑坡、泥石流等灾害主要是由自然作用造成的，但水库蓄水是

人类活动，也可以诱发地震，大多数滑坡、泥石流灾害都与人为

改变山坡形态和覆盖状况有关，但总体来说自然灾害的发生过

程仍然受到自然规律的控制。

投影：“自然灾害的主要特征”图，列举实例简单说明这些特

征。

实例1,1976年唐山7.8级大地震。

实例2、夏秋季节发生于东南沿海地区的台风，南美洲西海

岸发生的“厄尔尼诺”现象。

实例3、火山活动可以导致火山爆发、冰雪融化、泥石流、

大气污染等一系列灾害。

【生】根据所列举的实例，总结对照反映的自然灾害特征：

实例1——突发性;实例2——周期性；实例3——群发性。

【师】自然灾害种类较多，世界各国对其进行的分类方法也不尽相

同，当前我国对自然灾害是如何划分的呢？

投影:材料：

灾害主要灾种主管部门

类型

气象暴雨、干旱、寒湖、热带风暴、龙卷风、雷暴、

国家气象局

灾害雹灾、大风、干热风、暴风雪、冷害、霜冻等

海洋风暴潮、海啸、潮交、海浪、赤湖、海冰、海

国家海洋局

灾害水入侵、海平面上升等

洪水洪水、雨涝等

水利部

灾害

崩塌、滑坡、泥石流、地裂缝、塌陷、矿井突

地质

水突瓦斯、冻融、地面沉降、土地沙漠化、水国土资源部

灾害

土流失、土地盐碱化等

地震地震及由地震引起的各次生灾害，例如沙土液

国家地震局

灾害化、喷沙冒水、城市大火、河液与水库决堤等

农业农作物病虫害和鼠灾、农业气象灾害、农业

农业部

灾害环境灾害等

林业森林病虫害、森林火灾等

国家林业局

灾害

【生】对照表格内容，了解各种灾害的归类。

（承转）世界已经发生过哪些重大自然灾害,它们对人类产生了

哪些危害呢？下面我们将学习这些问题:

板书：二、自然灾害的危发生时间灾害地点及灾情摘要

害1920年中国华北大旱.灾民20

投影：“20世纪世界重大00万，死亡迭50万人

1920中国海原地震,死亡约24万

年人

1923年日本关东地震，死亡逾14

世界主要自然灾害经济损失（1900〜1995万人

自然灾害表”和“世界重要

1928"19中国西北大旱，死亡超过

自然灾害经济损失图”

29年250万人

思考：

1937年印度加尔各答飓风，死亡30

1.自然灾害造成的损失

万人

主要表现在哪两个方面？此

1943年印度孟加拉等地饥荒，死亡

外还造成哪些影响？

350万人

2.对世界经济造成巨

1943年中国广东大旱,死亡约50万

大损失的自然灾害主要有哪

人

几种？

1970年孟加拉湾潮灾，约30万人

【生】阅读表格和图片内容,

死亡

分组合作，讨论分析。

1968〜1非洲大旱,死亡逾150万人

【师】从以上图表材料我们

973年

可以看出：世界各类自

1978中国唐山地震，死亡24.2

年万人

然灾害造成的损失主要表现为人员伤亡和经济损失两个方面，

除此以外，自然灾害还会造成难以估量的心理伤害和精神痛苦,

导致秩序混乱和社会动荡，加重贫困和粮食短缺等不安全状况,

阻碍地区可持续发展目标的实现。

【师】自然的力量是狂暴、惨烈的，同时也是壮美、神奇的，台风

和闪电能导致自然灾害，我们不喜欢,但是,在这个世界上如果

没有了台风和闪电，又将会怎样呢？科学家的研究表明，如果

没有台风,本已严峻的全球水荒就更加严重；如果没有闪电，人

类将失去一位勤奋的“清洁工”和“守护神二因为雷电能杀死

大气中的致病微生物，并且产生大量的臭氧，补充大气臭氧的损

失，因此，我们应该学会辩证地看待问题。

（承转）自古以来,我国就是一个自然灾害频繁发生的国家。地

球上的各种自然灾害，在我国几乎都有发生，而洪涝、干旱、台风、

寒潮、地震、泥石流、滑坡以及虫灾、鼠灾等危害尤为严重。

【师】1.为什么我国是世界上自然灾害最严重的国家之一呢？

2.我国自然灾害有哪些突出特点？

（合作探究）

【生】阅读教材，结合以前所学内容，组内讨论回答。

【师】（激励性评价，总结精讲）

我国特殊的地理位置、多山的地貌以及强烈的地壳运动,

加上处于不稳定的季风环流控制下，是造成多种自然灾害在我

国均有发生的根本原因。

我国自然灾害的突出特点有以下几个方面:①自然灾害类

型多，尤其以地震、干旱、洪涝、台风、风暴潮的危害最为严

重；②自然灾害发生的频率高、强度大，全球20世纪发生的54

起重大自然灾害中,我国占8起；③分布范围广，地域差异大。

如洪涝集中在长江中下游平原和黄淮海平原，地震多发生在台

湾以及华北、西北和西南地区;滑坡、泥石流等地质灾害集中在

西南地区；东北地区低温冷害严重；台风主要发生在东南沿海地

区。

（承转）通过以上学习，我们已经知道了我国的自然灾害种类繁

多，由于课堂学习时间的限制，我们不可能一一列举分析，在此,

我们以中国的洪涝灾害为例，对自然灾害加以分析。

板书：三、中国的洪涝灾害

（一）20世纪90年代原来我国主要的洪涝灾害

媒体显示：视频片断：1998年长江流域特大洪水及洪水图片

【师】看了这段视频和图片，你对洪灾有怎样的感觉？

【生】谈体会。从视频和图片中可以看到：洪水一旦发生，可以冲

毁房屋、道路和桥梁，淹没农田、村镇和工厂，美好的家园成了

一片汪洋。人民的生命财产受到巨大的损失,令人触目惊心。

【师】洪灾和涝灾是一种自然灾害吗？

【生】（合作探究小组代表总结发言）

①洪水是指气候季节性变化引起的特大地表径流不能被河道

容纳，或因山洪暴发而使江河水位陡涨，导致河堤决口，水库溃

堤，城镇和农田淹没的现象。

②洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害,

就形成洪灾

③涝灾是指因长期大雨或暴雨等原因造成的洼地积水不能及

时排出，而形成损害的现象。

④洪水发生时引起洪灾，长期积水便形成了涝灾，因此两者往往

同时发生,通常将其合并,称为洪涝灾害。

【师】同学们总结得很好，基本搞清了两者的关系。20世纪90年

代以来,我国出现了一系列重大的洪涝灾害,特别是1998年长

江流域暴发了百年不遇的特大洪涝灾害。请同学们阅读教材,

了解这次洪水形成及成灾的情况。

【生】阅读教材及相关资料，了解1998年长江特大洪水形成过程。

投影：资料（引导学生分析）

请看下面1998年长江流域洪水的分析资料：

1998年6~8月长江流域平均降雨量为670毫米，比

多年同期平均值多183毫米，偏多37.5%,仅比1954年同

期少36毫米，为本世纪第二位。汛期，长江流域的雨带出现明

显的南北拉锯及上下游摆动现象，大致分为四个阶段：

第一阶段为6月12~27日，江南北部和华南西部出现

了入汛以来第一次大范围持续性强降雨过程，总降雨量达250

~500毫米。其中江西北部、湖南北部、安徽南部、浙江西南部、

福建北部、广西东北部降雨量达600〜900毫米，比常年同期

偏多9成至2倍。

第二阶段为6月28日〜7月20日，降雨主要集中在长江

上游、汉江上游和淮河上游，降雨强度较第一阶段为弱。

第三阶段为7月21〜31日，降雨主要集中在江南北部

和长江中游地区，雨量一般为90〜300毫来,其中湖南西北部和

南部、湖北东南部、江西北部等地降雨量达300〜550毫米，

局部超过800毫米，比常年同期偏多1〜5倍。

第四阶段为8月1~27号，降雨主要在长江上游、清江、

澧水、汉江流域，其中嘉陵江、三峡区间和清江、汉江流域的

降雨量比常年同期偏多7成至2倍。

【师】通过以上资料分析，我们可以看出，造成长江洪水暴发的主要

原因是持续不断的强降水。这种强降水,致使长江流域的洪水发

生早、来势猛.洪峰次数多，水位高，以及洪水持续时间长，从

而造成了重大的生命和财产损失。

投影：“1998年长江洪水淹没范围”图（结合教材分析）

材料：据专家测算：1954年长江中下游溃口和分洪总水

量高达1023亿立方米，1998年只有一些洲滩民浣分洪、溃口，

分蓄水量只有100多亿立方米。如果1954年分洪和溃口的水

量与1998年相当，则当年城陵矶附近水位将比1998年实际

水位还要高1米左右。

指导学生见教材P109图4—34

【师】（提出问题）L为什么湖北、湖南、江西、安徽四省区以江西

和湖南两省溃堤数最多，淹没耕地最广，受灾人口最多？

2.1998年长江洪水总量小于1954年，但中下游水位却

普遍高于1954年，有360千米河段的最高洪水位超过历史

最高记录。水位高的主要原因是什么？

【生】结合图示信息，合作探究

【师】（总结讲述）上述问题产生的主要原因是：湖泊调蓄能力显著

降低，溃口和分洪水量比1954年少，历史上我国长江两岸地势

低洼地区分布着众多的湖泊，是调蓄洪水的天然场所。但是，随

着人口的增加和经济的发展，人与水争地的现象日趋严重，大

量的湖泊被围垦，调蓄容积急剧减少，加重了洪涝灾害。1949

年长江中下游通江湖泊总面积17198平方千米，目前只剩下

洞庭湖和鄱阳湖仍与长江相通，总面积6000多平方千米。近

40多年来，洞庭湖因淤积围垦减少面积1600平方千米，减

少容量100多亿立方米，鄱阳湖减少面积1400平方千米，

减少容量80多亿立方米。如果用1954年的天然调蓄容积对

1998年实际洪水量进行演算，洞庭湖、鄱阳湖及长江中游19

98年的洪水水位可降低1米左右。长江与洞庭湖的水流关系

发生变化。60年代末70年代初，长江和下荆江河段的泄洪能

力加大,上游来水分流入洞庭湖的流量减少,而其下游河道能力

没有相应增加,从而造成城陵矶附近水位雍高。

长江上中游地区水土流失加重了中下游地区防洪的压力。

据宜昌水文站近50年资料统计，年平均输沙量约5.2亿吨，

年际变化不大，没有明显增加的趋势。汉口河段年平均输沙量

为4.3亿吨，宜昌与汉口间的年输沙量差值约1亿吨左右，主

要淤积在洞庭湖区。近40年来，洞庭湖淤积量约40亿吨，淤

积减小了湖泊容积，抬高了洪水位。

（承转）造成我国洪涝灾害频繁发生的原因有哪些呢？

板书：（二）我国洪涝灾害频繁发生的原因

投影：“雨带推移图”

春夏之交，夏季风开始在华南地区一带盛行，冷暖空

气交绥于华南地区，暴雨时常发生。在6、7月份，夏季风北进,

冷暖空气再交绥于江淮地区，形成江淮梅雨；在7、8月份，夏

季风进一步北移，雨季移动到华北和东北地区，北方进入盛夏暴

雨季节，西南地区受西南季风的影响;在8、9月份，东南沿海

常受热带气候,尤其是台风的影响,形成狂风暴雨。

【师】从以上分析我们可以了解到，降水形成与锋面的推移有关，

降水的强度可直接形成洪水，进而导致洪灾。我国强降水（暴

雨或持大暴雨）多的原因是什么？它有何突出特点？

【生】阅读教材，回答：

①东部季风区降水季节和年际变化大，加上近年来因气候异

常，极端天气和气候事件显著增加，在一定程度上加剧了洪涝灾

害；

②我国暴雨具有季节性、频繁性和高强度的特点，有时

还因多个暴雨天气系统叠加，形成特大暴雨。暴雨范围广、历

时长和强度大，往往引发特大洪水。

【师】请同学们继续阅读“2003年淮河流域的洪涝灾害”材料及

“淮河流域”图，分析淮河流域易发生洪涝灾害的成因及治理

的措施。

指导学生见教材P111图4-35

【生】阅读材料，合作讨论：

成灾的原因:①地处我国南北气候过渡带，降水时空分布不均

匀，年降雨量的50%~80%为集中在每年的6~9

月份，三多暴雨；

②干流全长1000千来，总落差约200米,

平均比降小,特别是中游河段，河道弯曲狭窄，泄

水不畅；

③淮河水系北岸支流长而多，水流缓,南岸支

流短而少，一旦上游及支流洪水迅猛地汇集在一

起，极易在中下游地区造成洪涝灾害，另外，黄河

夺淮后，淤塞了中下游河道,使淮河失去了天然入

海口，在很大程度上加重了淮河的水患；

④随着当地人口的持续增长，人与水开始

争地，围湖垦田，致使淮河流域湖泊与河流的调蓄

能力大幅度降低：

针对以上问题，可采取的措施主要有：

①上游地区修建水库,植树造林,涵养水源,搞好水土保

持工作。

②中下游地区利用地形特点，修建蓄洪工程，开挖扩

大入海入江水道，以利于下泄。

③退田还湖还湿地，增大调蓄洪水的能力，保护生态环境，

防治水体污染。

课堂小结

通过以上学习，我们知道,人类诞生以前，地球上并无所谓的灾

害，当人类社会发展到一定规模，开始侵占自然领地并改变自然进

程的时候，自然灾害随之出现；当人类无节制地自我扩张并且盲目

地、大规模地改造自然的时候，自然灾害开始加重；当人类在河流两

岸，进而在河漫滩上修筑定居点,用堤坎来束狭河床,保护家园的同

时，也人为地抬高了洪水水位,增加了洪水灾害的风险。自然灾害罩

营有多蔷多样的成因和表现，但归根结底是自然进程与人类发展矛

盾冲突的产物,是人地关系不和谐的极端表现。认识了这一切,对我

们了解自然，利用自然，意义非凡。

板书设计

作业布置

1.作业本

2.活动与探究

探究课题：地震灾害与人类

探究内容：

1995年9月20日上午11时14分，一起里氏5.1级的地

震在山东省苍山县境内爆发。据震后统计，这次地震仅致使部分破

旧农房倒塌，几乎没有直接造成人员的伤亡。但令人回味的是，190

余人却在这次地震中因仓惶从室内向外出逃而被挤倒踏伤或跳楼摔

伤，其中尤以中小学生居多。据有关部门统计，地震中的死亡人员

90%以上是乱跑时被倒塌的房屋和门窗砸死的,还有的是从高楼跳

下摔死的。所以，人们总结说“小震不用跑，大震跑不了”、“砸死腿

快的，活下会躲的”。

I.确定主题:地震发生时刻如何自救？

2.个别思考。先假设地震发生时，你所处的地点:在家里、在

教室、在建筑物附近、在电线杆下等，想一想你应该怎么办？

探究过程、方法:实地调查（上网或到图书馆查阅资料）当地地

震发生情况及当时的受害情

况，将调查结果进行小组合作讨论。

探究结果：将讨论结果写成小论文，班级展评。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，

最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮,

四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞

青蛙的慈祥和疼爱

(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)进一

步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清

楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把

特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事

物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就

迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同

时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后

尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，0变短了，渐渐的，()已

经不见了，变成了()。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方

法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法

指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，

因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：

《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一

首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘

里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学

生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂,

活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级

学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，

认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教

师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写

字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用

法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种

标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学

生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思,

并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。

学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结

合,动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过和

学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下

的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的

理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利

用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理

解和掌握本课的知识点。

长方体和正方体认识一教学设计【教学参考】

课堂教学设计表

计划学

章节名称3.1分数的产生和意义1

时

课程标准：

全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4-6年级学

段：（一）2；（二）2、4；（三）1、2o

本节课教学目标

•（1）使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方

体的特征,初步学会看立体图形。

•（2）通过观察长方体和正方体实物，认识并理

教学目标解长方体的长、宽、高，知道正方体是长、宽、高

都相等的长方体。

.（3）通过对长方体和正方体的认识过程，培养学

生初步的空间观念和空间想象能力，以及自主探究

的能力。

*

知识点学习具体描述语

学编号目标句

习4.1-知识和能•使学生认识长方体和正方体，掌握长方体

1另和正方体的特征，

初步学会看立体图形。

目

4.1-2过程和方-通过观察长方体和正方体实物，认识并理

法解长方体的长、

标

宽、高，知道正方体是长、宽、高都相等的长

4.1方体。

描-3情感态度

和价值观通过对长方体和正方体的认识过程,培养

学生初步的空间

述观念和空间想象能力，以及自主探究的能

力。

项

内容解决措施

目

充分利用网络技术提供

掌握长方体和正方体的文字、图片、视频等多种媒

的特征。体的展示功能，把长方体和正

教学重点

方体的特征地展现在学生面

前，使学生认识到长方体和正

方体的相同点和不同点。

充分利用多媒体课件和长方

体和正方体实物对比，让学生认

教学难点理解长方体和正方体识到正方体是特殊的长方体。

的关系。

学

知识

习媒体媒体内教学使用所得结占用媒体

点编

类型容要点作用方式论时间来源

教目

号

标

21知课件认识长KHCE正方体是12分自制

学-1识2-1方体和G长、宽、高

21和2（文正方体都相等的长

-2能字、图的定义方体。

媒力片、）和特征

自制

课件EI长方体和正10分

体

长方体DE方体的特征

23-16和正方G的具体应用

资1-3（文体特征

21-字、图的实际

4画、视应用与

源频）异同点

自制

的对比

的K培养学生空3分

间观念和空

课件1GH间想象能

选7（图力，以及自

21片、文整理与主探究的能

-5字）力。

择

21-回顾所

6

学知识

和所用

方法

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.

创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；I).提供示范，正确

操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设

难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶

情操;J.归纳总结，复习巩固;K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播

放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放

一提问一讲解；F.播放一讨论一总结;G.边播放、边讲解；H.其

它.

长方体和正方体的认识

板

长方体:6个面相对的面完全相同正方体：6个面。完全相

同

书

12条棱相对的棱长度相等12条棱

设长度相等

8个顶点8个顶

计点

正方体是长、宽、高都相等的长方体

教学模式：探究型教学过程结构:

SETC•S：第二学段

课程标准：3-6年级

导入新课

1.我们周围许多物体的形状都是长方体和正方

体。（正方体也叫立方体）

2.（1）这是什么地方？（长城）

长城上的墙砖就是长方体。

（1）这是什么地方？（水立方）

水立方的外形就是一个长方体。

课件2-12

二.探索新知

1、学生看课件中出示的物体。

2、这些常见的物体外形是长方

体和正方体。

1.介绍长方体的面、棱和顶点。

2.小组讨论，长方体有哪些特征？

3.独立思考：正方体有哪些特征？

1、学生举手回答长方体的特征。

2、共同概况出长方体的长、宽，

直IMJo

3、学生经过思考，总结出正方体

的特征。

课四、整理回顾

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

«小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮,

四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青

蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进

一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写

清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，

把特征说全。另外,小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看

事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨

就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同

时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾

巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出。，再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经

不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方

法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指

导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，

因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青

蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿

童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青

蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习

生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形

象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学

生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，认

识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教

师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写字、

识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。

难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点

符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生

感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，

并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。

学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结

合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过和学

生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下的

对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解

程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用多媒

体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌

握本课的知识点。

长方体和正方体认识一教学设计【教学参考】

课堂教学设计表

计划学

章节名称3.1分数的产生和意义1

时

课程标准：

全日制义务教育数学课程标准（实验稿）4-6年级学

段：（一）2;（二）2、4;（三）1、2o

本节课教学目标

•（1）使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正

方体的特征,初步学会看立体图形。

.（2）通过观察长方体和正方体实物，认识并理

教学目标解长方体的长、宽、高，知道正方体是长、宽、高

都相等的长方体。

•（3）通过对长方体和正方体的认识过程，培养

学生初步的空间观念和空间想象能力，以及自主探

究的能力。

*

知识点学习具体描述语

学编号目标句

习4.1-知识和能•使学生认识长方体和正方体，掌握长方体

1另和正方体的特征，

初步学会看立体图形。

目

4.1-2过程和方-通过观察长方体和正方体实物，认识并理

法解长方体的长、

标

宽、高，知道正方体是长、宽、高都相等的长

4.1-方体。

描3情感态度

和价值观通过对长方体和正方体的认识过程，培养

学生初步的空间

述观念和空间想象能力，以及自主探究的能

力。

项

内容解决措施

目

充分利用网络技术提供

掌握长方体和正方体的文字、图片、视频等多种媒

的特征。体的展示功能，把长方体和正

教学重点

方体的特征地展现在学生面

前，使学生认识到长方体和正

方体的相同点和不同点。

充分利用多媒体课件和长方

体和正方体实物对比，让学生认

教学难点理解长方体和正方体识到正方体是特殊的长方体。

的关系。

学

知识

习媒体媒体内教学使用所得结占用媒体

点编

类型容要点作用方式论时间来源

教目

号

标

21-1知课件2认识长KHCEG正方体是12自制

识

21方体和长、宽、高分

学和

-212（文正方体都相等的长

能

字、图的定义方体。

力

媒片、）和特征

自制

课件EII)E长方体和正

体1

21-3长方体G方体的特征10

过

3-16（和正方的具体应用分

程

资21-文字、体特征

和

4图画、的实际

方

视频）应用与

法

源异同点

自制

的对比

的K培养学生空

GH间观念和空

17（图间想象能3分

情

选21-右文力，以及自

感

5整理与主探究的能

态

21力。

择度

-6回顾所

和

价学知识

值

观和所用

方法

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验；B.创

设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范,正确操

作；E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑,

引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操;J.归

纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播

放一讨论;C讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例;E.播放

一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.

其它.

长方体和正方体的认识

板

长方体:6个面相对的面完全相同正方体:6个面完全

相同

书

12条棱相对的棱长度相等12条棱

设长度相等

8个顶点8

计个顶点

正方体是长、宽、高都相等的长方体

教学模式:探究型教学过程结构:

SETC•S：第二学段

课程标准：3-6年级

导入新课

1.我们周围许多物体的形状都是长方体和正方

体。（正方体也叫立方体）

2.（1）这是什么地方？（长城）

长城上的墙砖就是长方体。

（1）这是什么地方？（水立方）

水立方的外形就是一个长方体。

课件2-12

二.探索新知

1、学生看课件中出示的物体。

2、这些常见的物体外形是长方

体和正方体。

1.介绍长方体的面、棱和顶点。

2.小组讨论，长方体有哪些特征？

3.独立思考：正方体有哪些特征？

1、学生举手回答长方体的特征。

2、共同概况出长方体的长、宽，

直IMJo

3、学生经过思考，总结出正方体

的特征。

课四、整理回顾

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；