第二单元“劳动光荣”单元教学 统编版高中语文必修上册

第二单元

实用性文本阅读任务一：专题研讨“劳动之美”活动一：学习第六课的古诗体会古代劳动生活

自主学习：1.完成《同步解析与测评课时练》第24页“语言知识梳理”。2.阅读《同步解析与测评课时练》第24页“助读资料搜集”，了解两首诗的作者生平思想及写作背景。3.熟读成诵：标注生字词读音，以及朗读节奏，反复朗读两首诗，能够熟读成诵，感知诗意诗情。4.请仿照示例（《诗经·采薇》改写），将《芣苢》改写成整齐的现代白话诗，注意押韵。（作业本上）5.假设你是作者本人，请你展开联想与想象，仿照示例，将《插秧歌》改写成抒情散文，字数不限。（作业本上）6.思考总结：请阅读并结合“学习资源①”，简要分析从这两首诗中，你体会到哪些劳动之美？（作业本上）白话诗改写示例：采薇《诗经》采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。

采薇白话诗改写参考采薇采薇一把把，薇菜刚刚发新芽。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初长大。说回家呀道回家，我心忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家？文氏外孙入村收麦（苏㯙）欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。

写作背景：苏辙晚年仕途坎坷，自宋哲宗亲政起用元丰新党后，他连年遭贬，远至岭南雷州、循州。徽宗即位后，苏辙从岭南辗转岳州等地，后还归颍川居住，与子孙治田营生。因为遭受政治上的禁锢，成为朝廷监管的对象，苏辙被迫选择了一种离群索居的生活，几乎断绝了与官场同僚、朋友的交往，这就使得家庭生活成为他诗歌写作的核心内容，在此期间，创作了一批以田园生活为题材的诗文，《文氏外孙入村收麦》就是其中一篇。散文改写示例：散文改写示例：

假设你是作者本人，请展开联想与想象，将《文氏外孙入村收麦》改写成抒情散文，字数不限。

大地一片金黄，风起，麦浪翻滚，送来成熟麦子的清香，让人有微醺的感觉。这是乡居生活的气息，也是幸福的味道。去年的陈谷马上就要见底了，今年的新麦就即时前来补缺，还有什么比能够填饱肚子且闲散安逸的生活更令人向往的呢？十年的迁谪之恨，漂零憔悴之伤，都被这香味治愈了。时令不等人啊，男人们忙着抢收新麦，妇老们忙着做饭，孩子们忙着拣拾遗落的麦穗，多么热闹欢快的场景!拿起镰刀，撸起袖子，老夫也准备去田间大干一场。唉哟，我的老腰，僵硬疼痛，似一张将要被拉断的弓，还是回去吧。田园生活看起来很美，但农夫也不是好当的。“唉，这满地的麦子怎么收回来呢？”我开始发愁了。

“外公，你在干什么？你身体还好吗？我们来帮你收麦子。”耳边传来外孙文骥响亮的问候声，他身后还跟着一群小子。“啊，骥儿，孙儿们，你们来得真是时候，外公正发愁呢。不过，今天先不急，休息一下，明天下地吧。”我激动地大声说。

归田收麦记

半夜，呼啦啦的风声把我惊醒，“糟啦，要下雨！”果然，一会儿就传来哗啦啦的雨声，雨打在屋檐上，就像打在我的心上。天亮了，雨还淅淅沥沥地下个不停，我和乡亲们心急如焚，但只能呆在家里，度过这难挨的一天。这雨竟一直下了三天三夜，收打作物的场圃被雨水冲刷得不成样子。大家如坐针毡，祈求老天赶快晴起来。今天一大早，天放晴了，初升的太阳挂在距离山顶一竿的空中，像一张笑眯眯的脸，它发出耀眼的光，把村子都染成鲜艳的金黄。乡亲们欢呼雀跃，互相招呼着下地去了，有的还禁不住高歌一曲，手之舞之，足之蹈之。孙儿们也都早早地起了床，迫不及待地下地去了。我打算去地里帮忙，文骥说：“外公，地里就这么点活，有我们这些孙儿们在，哪里还劳您大驾呢！您还是在家里搞好后勤吧。”我知道孙儿们心疼外公，于是爽快地答应了。招呼老婆子，赶紧做好大饼，送到地里给孙儿们吃，别让他们饿着。我搬出几坛去年亲自酿的米酒，风风火火地送到地里，慰劳辛勤收割的外孙们。孙儿们挥镰割麦，汗滴洒落，身后放倒着一拢拢整齐的麦束。放眼望去，田地里到处是繁忙的收割者，时不时传来愉快的歌声和轰然的笑声。孙儿们一直帮我收完麦子，晒干入仓才回家。我感慨不已，田园生活虽然辛苦，但丰收的喜悦足以抵消一切。我写下这首诗，来赞扬外孙不辞劳苦的精神。芣苢（《诗经·周南》）采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

诵读感知

四言诗的朗读节奏：二二式

反复诵读，体会：诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。插秧歌（杨万里）田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。

诵读感知

七言律诗的朗读节奏：二二二一二二一二反复诵读体会：劳动场面的热烈，农事的繁忙，以及浓浓的亲情。理解诗意1.仿照示例，将《芣苢》改写成整齐的现代白话诗，注意押韵。芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

芣苢（白话诗改写参考）繁茂鲜艳的芣苢呀，大家赶紧采起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，大家赶紧取回来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟包回来。

假设你是作者本人，请展开联想与想象，将《插秧歌》改写成抒情散文，字数不限。

淳熙六年，常州的任期已满，带着满身的疲惫，我踏上了西归故乡的旅途。此时已是仲春五月，一路上阳光明媚，山青水秀，让我疲乏的身心感到无比轻松。正是插秧时节，农人们都在田间劳作，但是天公不作美，开始淅淅沥沥地下起雨来。可是农人们却没有退缩，我看见一家人“男女老少齐上阵，抢插秧苗战霪雨”，这繁忙火热的劳动场景深深地感染了我，禁不住在路边停下，为他们写诗赞叹。

只见丈夫站在田梗上，将秧束源源不断地抛向田间，妻子在水田中，潇洒地接住抛来的一把又一把的秧束，将它们布散在水田间。大儿子低着头弯着腰，在水田中熟练而专注地插秧。另一块田中，小儿子正在认真地拔起育好的秧苗，捆扎成束，装在担子里。他们都戴着斗笠，就像是战士的头盔，披着蓑衣，就像是战士的铠甲。时令不等人，这一场插秧战斗是多么的紧张激烈！雨一直在下，但没有人躲避，雨水顺着他们的头发流入脖颈，一直湿到了肩胛。

《插秧歌》理解诗意

这时，两位老人提着篮子，互相搀扶着来到田间。

“水生，菊芳，阿大，阿二，都歇一会儿，吃早饭啦！”他们高声呼喊着。可是忙碌的田间，却无人答话，也没有人停下手中的活计，似乎对田埂上的呼唤置若罔闻，连抬头看一眼的工夫也没有。

“水生，快叫大家都停下，来吃早饭啊。你们天没亮就来了，忙了好半天了，再忙也要吃饭呀，赶快停下。”老人不断地催促。“爸，妈，这块田还没插完呢，懒得上来了，您们把饭放那儿吧，我们插完了就吃。”田夫水生终于抬起头，他伸了伸腰，对送饭的老人说。

“水生，歇会儿吧，你抗得住，孩子们也抗得住吗？快叫孩子们来吃饭。”老人还是不依不饶。可是孙儿们也不愿意中途停下，水生赶忙打圆场：“爸，妈，您们瞧，这刚插的秧苗还不稳固，您们赶紧回家去，照看好那帮小鸡小鸭们，千万别让它们来到田里，要不然，刚插的秧苗可就要糟了。”老人们放下篮子，急忙地走了。天空，雨依然在下；田间，丈夫，妻子，孩子们依然在忙碌。放眼望去，到处是冒雨插秧的人们，一派热火朝天的繁忙景象。突然感觉无比惭愧，天地之间，我竟是那个多余的人！

关于水稻种植水稻的种植过程中最重要的是以下几步：育苗，拔秧，抛秧，插秧，施肥，杀虫，收获育苗：在苗圃、温床、温室或在水田里培育幼苗，以备移植。拔秧：把培育好幼苗拔出，捆扎成束，开始移栽。抛秧：把捆扎好的水稻束抛散到田里，以方便插秧人随手拾取。插秧：把秧苗移栽到田间，让其生长。古代只能通过人工手插的方式完成，现代有机器插秧。收获：水稻穗成熟变黄后，要及时采收并晾晒。古时也只有人工方式，现代有机器。如何“还原情境”？（古诗如同压缩饼干，要慢慢泡开）

移情（代入我）+调序+补白+心理、感受、情感感悟学习之道：

古诗鉴赏首要在读懂，读懂古诗首要在准确“还原情境”。古诗讲究含蓄凝练，有大量的留白和言外之意，非深入细品不可知其深味。故要想“还原情境”，就需要“我”与作者合二而一，联系时代背景与作者个性为人，从字词意象入手，充分展开联想与想象，补出文字背后深藏的东西，揣摩作者的心理、感受、思想、情感。同时，古诗为了押韵，有时候会颠倒句子顺序，所以“还原情境”还需要调整字词顺序。思考总结：

请阅读并结合“学习资源①”，简要分析从这两首诗中，你体会到怎样的劳动之美？简单、朴素、知足、宁静的生活；自食其力，辛勤劳动，忘我工作的充实；健康的肤色，收获的喜悦，创造的快乐；人与自然融合，共生共荣的和谐之境；尽情释放自我，苦乐随心，自由纯真的诗意人生；人与人相亲，团结一心，互相帮助的奉献与爱。任务一：专题研讨“劳动之美”活动二：学习第四课人物通讯

感受当代劳动者风采自主学习1.认真阅读“学习资源②”，勾画圈点关键信息，了解人物通讯概念、特点、写法，整理成思维导图。（课堂笔记本上）2.完成《同步解析与评测课时练》18页“语言知识梳理”，给课文标注自然段。3.精读三篇新闻通讯，自己设计表格，分别梳理三位人物的主要事迹、杰出贡献、精神品格、作者立场。（作业本上）4.精读三篇人物通讯，找出比较典型而生动的细节描写，揣摩其作用，作一些简洁的批注。（课本上）5.校团委要举办“劳动之美杰出人物展”，请大家从本课三位人物中推荐自己心目中的最美劳动者。要求选择一张典型照片，写100字左右的颁奖词。请你简单描述你所选择的照片内容，并附上颁奖词。（作业本上）颁奖词写作：颁奖理由（事迹贡献）+赞美精神+诗化语言

1、舐犊情深，忍痛割舍。生完二胎的她，放弃产假，提前上岗；主动请缨，奔赴一线。婉拒母亲的绵绵规劝，暂别孩子的嘟嘟小脸。毅然决然，返岗医患。高绾起发髻，穿戴起屏障，守土尽责，日夜坚守。时间或许沧桑了你的容颜，却无法击败你的善良。肩挑双担的你，是这个时代最美的逆行者。2、疫情当头，你们不卑不亢；心中所念，只为守护家园。或许这个春节，你们没有与家人团圆；但可以，相望同一轮婵娟。我们看不到防护服后你们的身影，可我们的欢笑对你们来说便是最美的声音。在我们眼中，你们是白衣天使，在病毒面前，你们是高傲的战士，在这片没有硝烟的战场上，奏响属于你们的凯歌。自主学习成果展示：

1.认真阅读“学习资源②”，勾画圈点关键信息，了解人物通讯概念、特点、写法，整理成思维导图。（投影展示并解说）

3.精读三篇新闻通讯，自己设计表格，分别梳理三位人物的主要事迹、杰出贡献、精神品格、作者立场。（投影展示并解说）

2.精读三篇人物通讯，找出比较典型而生动的细节描写，揣摩其作用，作一些简洁的批注。（两组同学依次口头展示交流）

4.描述你所选择的照片内容，并附上颁奖词。（口头展示交流）1.学习资源思维导图人物通讯典型事件（与文本对话）杰出贡献（与文本对话）人物精神（与人物对话）作者的立场态度（与作者对话）喜看稻菽千重浪袁隆平

心有一团火温暖众人心张秉贵

“探界者”钟扬钟扬

培育杂交水稻，解决中国乃至世界的吃饭问题，引导一场新的绿色革命，获得首届国家最高科技奖。以科学态度面对失败；尊重权威但不迷信权威；实事求是，尊重科学，平和大度；勇于担当，不断进取。全国劳动模范。以一团火的服务精神树起了一面旗，温暖了顾客。为良好社会风气形成贡献了力量。爱岗敬业，无私奉献，全心全意为人民服务的工匠精神。他是植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家，在每一个领域都贡献巨大。有责任感和使命感；情系祖国，淡泊名利；无私奉献，不懈追求；献身科学，胸怀人类。发现天然杂交稻种但第一代试种失败；发现天然雄性不育株；用事实反驳对杂交稻的贬斥；选育超级杂交稻。少年时转向用计算机研究植物学问题；在西藏高原成为种子达人；执着于科普；当好接盘导师；带病坚持工作。

热心周到诚恳为顾客服务，把平凡的工作做到极致，花了大量时间和精力熟悉业务，顾客以温暖和关怀回报他。赞扬袁的实践精神、创新精神，实事求是、捍卫真理的态度，高度评价袁的贡献。赞扬钦佩张秉贵热情周到为人民服务，以及爱岗敬业的精神。赞扬钟扬生命的高度和广度，赞扬他不懈探索的精神，表达深深的怀念。3.梳理课文内容4.描述照片及颁奖辞

1.“心灵富豪”的颁奖词：他用一粒种子改变了世界；他创造的物质财富，只有两个字可以形容——无价。而他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。他以一介农夫的姿态，行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳。那里，有着一个民族崛起的最古老密码。2.感动中国的颁奖词：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。描述照片：选择人物袁隆平。照片背景：沉甸甸的稻田谷穗，青黄相间，模糊虚化处理。前景聚焦：一株形态特异，穗大粒多的的奇特稻株高出于其它稻株之上。人物头部手部特写：袁隆平蹲在田间，右手握着这株稻禾，正凝神地观察着。

颁奖词：活动三：专题研讨自主学习1.认真阅读“学习资源③”，勾画圈点关键信息，做好批注。摘抄好词好句，写点随感札记（读书笔记本）。2.将全班分为四大组（抽签或指定），分别对应四个话题：①劳动的崇高与美丽，②劳动的价值与意义，③无私奉献、锐意进取、勇于创造，④辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。针对选定的话题，再读课文及学习资源。确定观点及依据，寻找论据材料。撰写发言稿，简洁明了，200字左右。（作文本）3.每大组选一个主持人，主持人工作流程：首先收集本组发言稿，选择五篇不同角度的优秀稿件；然后与之讨论修改完善；然后课堂上主持大家发言交流和即兴发言；最后主持人总结陈述。

发言稿写法指导

观点+道理论证（理由）+事实论据（课文及其它）+总结

放手是一种勇气。（观点）它不是弱者的无能为力，也不是所谓强者的不屑一顾。在泥泞中坚持是一种愚昧的勇敢，但能在急流中勇退则是一种莫大的勇气。每个人都有自身的局限所在，正如春花无法傲雪，蚍蜉不能撼树。（比喻论证）执著于眼前所务而又无法胜任的事，一味的坚持只会让你失去更美丽的未来。每个偏执的人都应明白，疯狂的执著只会适得其反，毁了自己。（道理论证）执着的隋炀帝三征高丽，皆以失败告终，并落得身死国灭的下场。执著的刘鋹坚信自己那荒诞的想法而使宦官当政，最终国破家亡。他们无法放手，他们不敢放手，因为他们认为放手是失败，放手是耻辱，他们缺乏的正是舍去虚荣的勇气。（事实论据及分析）放手是一种勇气，是一种能舍弃虚浮的名声，面对错误的大勇敢！（结论）

（高2012级1班谭桥）

专题研讨会：劳动最光荣1.按话题①②③④的顺序，由各大组主持人分别主持本组的规定发言。2.主持人主持自由讨论，即席发言。可辩驳别人观点，亦可补充完善。3.主持人作本组发言的总结陈词：分条概括本组的观点及依据。4.每组讨论不超过10分钟，最后评选最佳讨论组，发奖。

任务二：新闻评论学习与运用

以工匠精神雕琢时代品质自主学习1.认真阅读“学习资源④”“关于新闻评论”部分，勾画圈点信息要点，了解新闻评论的概念、特点、作用及基本结构。2.认真阅读“学习资源④”“新闻评论选读”部分，以提纲形式整理每篇文章的“引、议、联、结”（做在作业本上），体会新闻评论是如何针对新闻事实表明观点并深入论证。3.完成《同步解析与评测课时练》第5课“语言知识梳理”。4.阅读第5课《以工匠精神雕琢时代品质》，梳理其思路，形成思维导图。（做在作业本上）

了解新闻评论概念：新闻评论就是针对有价值的新闻事实和社会现象发表意见，以指导实践的一种文体。属于论说文的范畴。特点：新闻性（针对性）倾向性公众性（引导性）作用：引导作用表态作用监督作用深化作用结构：引——引述新闻事实，表明看法观点。议——运用多种论证方式分析论证观点联——联系社会生活实际，解决问题结——总结全文，发出倡议

新闻评论选读（1）怀疑的时代，更需坚守英雄信仰引：一些英雄人物和先进典型遭到了无端的抹黑和刁难，让公众忍无可忍。（新闻事实）任何污蔑英雄、虚无历史、荼毒精神的做法，与社会共有记忆相悖，挑战公众认知底线，都应受到舆论的谴责或法律的追责。（看法观点）议：论危害（公众价值观扭曲，对历史事实和民族荣耀的侮辱）正确做法（审慎是对待一切历史的基本态度）联：剖析现实“为什么有些人，尤其是不少年轻人不愿相信英烈的存在，不愿敬畏信仰的力量”。结：英雄的光荣与梦想，需要我们坚决捍卫、铭记在胸、弘扬在行。将英雄精神牢牢刻写在圣洁的民族精神殿堂，让英雄人物成为引人向前、催人奋斗的精神坐标。

新闻评论选读（2））一片冰心在报国引：中办、国办正式印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，倡议大力弘扬以爱国、创新、求实、奉献、协同、育人为内涵的新时代科学家精神。（新闻事实）大力弘扬新时代科学家精神，首先就是要大力弘扬爱国精神。（看法观点）议：殷殷爱国情，熔铸于个人价值同国家需要的紧密对接中。拳拳赤子心，展现在人生追求同人民福祉的牢牢相连上。联：“建设科技强国，实现民族复兴，都不是轻轻松松就能实现的，我国越发展壮大，遇到的阻力和压力就会越大。”结：科技工作者砥砺“以国家之务为己任”的报国热忱，激扬“以身许国，何事不可为”的勇毅担当，在国家和人民最需要的地方散发光芒，一定能创造出无愧时代、无愧历史的更大业绩。

以工匠精神雕琢时代品质读懂议论文首要在于理清文章逻辑思路：

工匠精神的内涵读懂议论文核心在于理解作者的观点！

本文围绕“工匠精神”展开论述，那么，什么是工匠精神？它的具体内涵有哪些？（筛选信息，概括要点）

原文：将一门技术掌握到炉火纯青；倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技近乎道、超然达观的人生信念。概括要点：

①爱岗敬业②精益求精③笃实专注④正心近道

跨文本阅读体验：试举例说明这些精神内涵在“袁隆平、张秉贵、钟扬”三人身上是如何体现的？（按“精神内涵+人物事例”模式清楚表达）

新闻评论的角度评论角度的选择决定了评论的价值和意义！1.倾向性——价值判断，反映社会主流声音2.引导作用——表彰先进，针砭时弊，明辩是非，指示方向3.深化作用——思想高度，政策理论，时代意义思考：本文的评论角度是什么？这一角度选择的价值何在？

时代品质需要工匠精神倾向性现实针对性——关乎企业活力、社会风气，乃至国家命运的重要话题。引导作用——引导人们思考。在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要？如果有，我们应该怎样践行？深化作用——坚守工匠精神。可以“擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神。为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”。“新闻评论的角度”实践运用

从第4课的三篇人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，思考可以从哪些角度进行评论？1.袁隆平——创造性劳动，共筑中国梦发挥知识分子的作用……2.张秉贵——学习劳动模范高度的责任心与奉献精神……3.钟扬——追求成为“探界精神”的践行者……新闻评论写作实践：

要求：

1.从三篇人物通讯中任选一篇，选择一个评论的角度，清晰地表明自己的态度与观点。

2.按“引、议、联、结”的模式写一则评论提纲。能者多劳，多多益善！

3.写在作文本上，字数不限，但要表述清楚。任务三评选优秀新闻作品1.阅读“学习资源⑤”之“消息与通讯的区别”，了解各自的特点及二者的区别。2.阅读“学习资源⑤”后两篇消息作品，与第4课课文比较，真正认识消息与通讯的不同。3.阅读“学习资源⑤”之“优秀新闻作品评选标准相关知识”，理解“新闻价值的要素”“新闻角度的选择”“新闻结构的常见类型”“好的新闻语言的特征”，为制订“优秀新闻作品评选标准”储备基本的专业知识。自主学习制订优秀新闻作品评选标准1.依据前面的学习独立制作评选标准。2.小组长组织共同研讨，确定每条标准内容及措词。3.小组长指定一名成员执笔，形成标准文稿。

提示：第一要专业（专业术语，表述的严谨性）第二要有操作性（标准的客观性和可量化性）比如对于“新闻价值的大小”之“重要性”这一条，如何区分等次？这要集中小组成员的智慧着力解决的问题。合作学习：如何评选优秀新闻作品？1.可以本周为时间段，浏览各新闻网站的“时事新闻消息”和“新闻通讯”作品。也可以单独浏览某一新闻报刊或网站，如“环球时报”“凤凰新闻”“新浪网”“人民网”“新华网”三个月之内的新闻，发现优秀作品。2.浏览时要确定方向，不要盲目。比如国际政治新闻、体育新闻、社会新闻、教育新闻等等。3.小组成员又可分为两组，分别浏览“消息”和“通讯”作品。分别遴选出“消息”“通讯”新闻作品入围作品（5篇左右）。4.小小组长主持大家集中讨论，进行初筛，保留3篇，以作最后的评选。合作学习：如何评选优秀新闻作品？5.小组长组织小组成员集中讨论，按照本组评选标准，针对三篇入围作品，逐条审议，评定，打分，每人都要发言，要阐明打分理由。6.评选出最优秀作品，小组长指定专人执笔，撰写“优秀新闻作品推荐书”，依据标准给出详细理由及说明。消息和通讯各一篇。7.小组长指定专人做汇报交流的PPT。8.小组长指定专人在全班做交流汇报发言人。9.小组长指定专人拍照和整理资料，可作为综合实践活动材料上报。任务四：写作实践

你的文章为什么如此平庸？无感觉：对于所写的人或事其实没有什么特别印象，无真情实感。无形象：只有笼统概要的介绍，不是有血有肉的鲜活的人物形象。无技术：平铺直叙，流水账，没有细节、对比、烘托等艺术手法。

因为它就是一个三无产品！

如何让你的文章摆脱平庸？用心感受：做一个有情有义的善于发现的具有敏锐感知力的人。精心选材：什么人？什么事？什么场景？什么精神品格？形象表达：镜头感——摄影师拍大片的方式来呈现。

如何拍出震撼大片？主镜头：它是一个从客观观察者角度来长时间记录主要人物，中心事件的一组广角镜头。包括背景，事件，人物肖像、语言、动作、神态，画外音（评述介绍）等。（背景、叙事、人物活动、抒情议论）

蒙太奇手法——各种镜头的剪接切换！特写镜头：表现人、物体或环境的细微部分。（细节描写）

空镜头：没有人物，只表现具有一定寓意的自然景物和气氛场面。如山、海、青松、花草、白云、月亮、飞鸟等。它是使电影富有诗情画意的重要手段，造成宽广，深邃的意境。（景与物的烘托象征）

全景镜头：展示人物全体、广阔的环境及其相互关系,在表现群众场面、运动场面,显示人物行为与精神气势，描绘气氛、意境等方面具有较突出的表现力。（场景、群体呈现）

用拍电影的技巧写人叙事

你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物！

一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧”。盲妻不服气地说：“好像你看过似的。”盲夫很肯定地说：“我看过。常来看的。”听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道：“介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？”盲夫说：“别人用眼看，咱可以用心看、用耳朵看、用手看、用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”他说着，用手捉了妻子的手指，向粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说：“你看到了吗？多老的树，芽子却是新的。”那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。——毕淑敏《盲人看》

这是一个完整的主镜头，请分析其构成要素。主镜头：画面背景：公园里湖光山美若仙境人物活动：盲人夫妻的对话与动作描写画外音：作者感受与感悟场景、叙事、人物描写、抒情议论

用拍电影的技巧写人叙事

你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物！

每逢放学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱们回家。”他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，叫人听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。——毕淑敏《盲人看》

请分析这一小节运用了哪些镜头？特写镜头：不张望，交、拄细节描写突显人物场景描写展示背景全景镜头：家长接放学景象盲人路边拉二胡

用拍电影的技巧写人叙事

你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物！

那天