钓鱼的启示课时语文教学设计

钓鱼的启示课时语文教学设计

《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯・勒菲

斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到

的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的哲理，

要依道德的标准进展抉择。下面是WTT为大家整理的钓鱼的启

示课时语文教学设计5篇，希望大家能有所收获！

钓鱼的启示课时语文教学设计1

教学目的

1.认识本课20个生字，学会其中14个。正确读写“启

示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、间隔、纽约、理论、获得、

抉择、小心翼翼”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领会从小就要承受严格的道德教育的道

理。4.理解课文表达顺序，抓住主要内容。教学重点

通过阅读，理解课文的表达顺序，理解课文主要内容，领

会从小进展道德理论对人的一生成长的重要作用。

教学准备

布置学生预习，考虑“预习”中提出的问题。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、自学，辅导。

1.学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画

出来，并提出各自不理解的问题。

2.同学间自由询问、解答。

3.老师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进展个别

辅导。

二、整体把握课文内容。1.检查学生朗读情况，先指名

个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，

怎样用自己的话把这件事概括出来。

2.引导学生把考虑的结果用一两句话表达出来，从以下方

面进展点拨和指导。

(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的

内容会是什么？

(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启

示”两局部内容。

(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心

理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

3.读通课文，认读生字。

三、细读课文，理解课文表达顺序。

1.朗读“钓鱼”局部，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的

过程的。

理出“钓鱼”的过程：妒鱼捕捞开放日的前一个黄昏，

“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼一一过了好长的时

间，“我”钓到了一条从来没有见过的大妒鱼一一因为间隔

开放捕捞纳鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲸鱼放回

湖里。

2.朗读“启示”局部，考虑：是由什么事得到了什么启示?

3.用自己的话说说课文表达的顺序。

点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出

“钓鱼”这件事本身的顺序。

四、识记生字字形，抄写生字。

第二课时

一、抓住重点，深化理解。

1.默读“钓鱼”局部，并提出问题。

你觉得在“钓鱼”过程中，值得深化理解的是什么？

让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出

自己的看法时，老师征求一下其他同学的意见，估计一下该看

法在全班学生中的认同程度。

2.课堂讨论。

(1)师生共同确定讨论议题。

在学生提出的诸多问题中，挑选出具有代表性或比拟典型

的问题，可引导学生参考课后“考虑•练习”第2题提供的讨

论题形式。

(2)小组讨论、交流。①先研究“父亲”的言行。

齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上

10点，间隔开放捕捞鲸鱼的时间还有两个小时。父亲盯着妒

鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放

回湖里去。'"

想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲸鱼看了好一

会儿，他会想些什么？读时注意读出父亲的语气。

在充分读并对上面的问题有所考虑后讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的鲸鱼放回湖里去?父亲

做得对不对？

②再研究“我”的言行。

读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

读“'爸爸！为什么？'我急迫地问道”，注意“急迫”一

词跟话中感慨号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

读“'可是不会钓到这样大的鱼了。'我大声争辩着，竟

然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话

的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联络上下文,

体会“我”内心的感受。

在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的根底上讨

论：“我”到底该不该把鱼放回湖里去？讨论要求：

找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结

合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、

假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家

共同交流。

二、回忆总结，领会道理。1.齐读“启示”局部，考

虑：（1）父亲告诫“我”的话，含义深化，你读后是怎么想的?

（2）“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响？（3）假

设你以后也遇到类似的事，打算怎样对待？2.用自己的话说说

读了课文后有什么启示。

（最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，

能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同

看法允许存在，只要真实就行。）

三、抄写、听写词语。

钓鱼的启示课时语文教学设计2

教学目的：

1、按事情开展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在理论中锻炼自己才

能成为有道德的人。教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学

习，还有什么不懂得问题？

2、除理解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问

题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那

条第鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，

划出有关词句，读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式

吗？

②作者钓到妒鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作

者直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了

作者钓到鲸鱼的快乐的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪一一读得慢一些，给人以

回味。②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻

短、活泼。

2、捕捞妒鱼是有时间的，在什么时间？是放?是留？父亲和

我对待这条诱惑人的妒鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？

合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的妒鱼放回湖里去。你理解父

亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲

严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大妒鱼放

回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年

后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以

当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父

母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一

样?你从哪些地方读懂的？③我的心情怎样呢？语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行

动：

①“乞求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与

那条鳏鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题?

1、“鱼”还是指那条诱人的大妒鱼吗？（特殊的含义）联络

自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到

哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联络这个故事说说你怎么理解这句话

的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想?34年前，我不理解

父亲，不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父

亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬

之情。同学们，积蹉步而至千里，积小流而成江河。正确对待

每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一

件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必

将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的

挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所

你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一

样真诚的与大家共享？打算怎样写详细？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量

真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”让

老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍

启示严格教育

道德理论有道德的人

钓鱼的启示课时语文教学设计3

教学目的

1、能正确认读n个生字，会写14个生字。能正确读写

字词能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将妒鱼放回湖中的

理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承

受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步

抵抗“鱼”的诱惑的才能。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活

动，并能概括“我”的心情变化的过程。

4、体会文章的表达方法。

教学重难点

1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主

旨，有感情地朗读课文。

2、领会文中含义深化的句子，感悟作者从这件事得到的

启示。

3、体会文章的表达方法。

教学准备

1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初

步理解定时禁捕对保护鲸鱼繁衍生长的意义。

2、搜集有关道德休养的名言警句。

3、观察生活中或搜集课外阅读中遵守规那么的事例，举

一、二件和同学交流。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导入

1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名

的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成

就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫《做

得对做得好一一天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人

知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习

的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读了课题，你认为课文应该写什么？（写了一件事钓

鱼，并从中得到启发；全文分两大局部：第一局部写作者小时

侯钓鱼的事，第二局部写成年后得到的启示。）

3、“钓鱼”是哪些自然段写的？“启示”是哪些自然段写

的？（1—9,10—11）

4、课文主要写了什么事？受到了什么启示？

（二）领悟课文的表达方法（1—9自然段）

1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高

年级作文、日记最根本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可

供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事

详细、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级学

生，你怎么理解这个“怎么写”？

（事情真实、完好，有起因、经过、结果;经过要写出人物

的语言、神态、动作、心理活动；经过最好有点曲折，不要过

于平淡."）

2、把刚刚大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文

1—9自然段，联络自己平时的习作，看看作者的哪些写作方

法是你喜欢的或值得你学习的。

3、默读，小组交流

4、全班交流

A、人物的语言、神态写得详细（分角色读对话，同桌练

习，不读提示语，用动作演示，表演）。整个晚上，父子俩是

不是只说了这么几句话？为什么不全写出来?一一与主题无关，

要适度。

B、注意细节描写，如动作的描写详细、细致，找出相关

语句，自由读。C、有多处的心理活动的描写。

D、三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美，

月夜很宁静，给下文作铺垫一一“我”钓到大鲸鱼的事“天知

地知，就是无人知“。通过你的读把美与静表达出来。

E、假如父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放了，接着

就写出启示，你觉得怎么样？具有情节性：钓鱼一一不肯放鱼

----放鱼。

随着情节的开展，“我”的心情也是变化的，再次默读有

关的段落，找出“我”心情变化的语句。

根据提示：PPT当“我”钓到大妒鱼时，

;爸爸要“我”把鱼放回湖里时，

;当我发现四处静悄悄，无人知道时，

;但是随即发现爸爸的话没有商量的余

地，“我”只好；此时此刻，我觉得很

谁来完好说说“我”的心理变化历程，（板书：得意一一

急迫一一乞求一一依依不舍、沮丧）有没有同学，沮丧是什么

意思？为什么说“我”的心理变化是真实的？

（三）重点解疑

1、自由放声朗读课文，欣赏你喜欢的片段。

2、还有什么问题没解决？

（父亲为什么坚持要“我”放鱼?）

PPT：父亲盯着鲸鱼看了好一会儿，他可能在想：

o然后把目光转向了我：“孩子，

你得把它放回湖里去。”

3、对于放鱼一事，父亲是经过一番考虑的，从他的神

态、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢？

（四）小结

就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小

事，给我留下了永久的回忆，也给予我终生的启示。那是怎样

深化的启示呢？留待下节课来学习。

（五）作业设计

1、积累本文中好词佳句

2、回家把课文的前半局部读给爸爸、妈妈听，然后采访

他们，假如遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。

板书设计

钓鱼

的

启示钓鱼

得意

不愿放鱼

急迫、乞求

严格的教育放鱼

依依不舍、沮丧

钓鱼的启示课时语文教学设计4

教案理念：

课程改革给我们的教育带来了新的挑战，老师需要从原来

的主导者、指挥者转变成了效劳学生的组织者、参与者，语文

课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应重点

培养学生如何让学生在课堂上活泼起来，主动参与教学活动，

在读中悟情，读中悟理。如何培养他们的创新精神，与学校的

课题研究相符，还要完成情感教育，就要从备课中表达。

教材分析］:

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育人教课标版小学语文

第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆

了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去

钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大妒鱼，父亲让“我”把妒

鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明老实守

信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准那么。

教学方法：

为了突出重点、打破难点，使学生能到达本节设定的教学

目的，适时的对学生进展情感教育，我进展了这样的教法设

计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和

形式读文来到达预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的

学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学

习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以

读为本、以读促解来到达学生质疑、解疑。把时间和空间还给

学生、还给课堂。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将

妒鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启

不O

3、懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论

的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。

教学重点：理解课文内容，领会从小进展道德理论对人的

一生成长的重要作用。

教学难点：理解文中的几个含义深化的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那

条解鱼相似的诱惑人的“鱼”。

(2)一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样

严格教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。

教学流程设计：

一、情景导入发现美。

二、以读为本感受美。

1、品读“钓鱼”O

(1)请用心读课文的钓鱼局部1-3自然段，一边读一边

想，解决以下问题。

1、找出描写风光的句子。环境怎样？(和谐的气氛，

“我”钓鱼时的愉悦心情)

2、找一找作者是如何钓鱼的句子。(体会钓鱼的不

易)“我”钓到的是一条什么样的鱼？(带着惊讶的语气来读)

3、我和父亲钓到鱼时心情怎样。(得意)

2、研读“放鱼”。

过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人快乐呀!

接下来又要发生什么事呢？

1(1)分角色读课文“放鱼”局部4—9自然段，你能体会

到''我"复杂的心情吗?

(2)引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面

对着到手的这条诱人的大纳鱼，父亲和我没得意多久就面临着

一个难题，什么难题？

①生说难题。

②父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。”

师引导学生理解：从“父亲盯着妒鱼看了好一会儿”可以

体会到两层意思。第一，父亲也很喜欢这条漂亮的大纳鱼一

鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却

“从来没有见过这么大的妒鱼”；鱼是那样的得意，鱼鳞在

“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着“鱼腮，父亲和

“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大纳鱼。第二，正因为大

妒鱼这么漂亮得意，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，

“父亲盯着妒鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历理论道

德的考验：放，还是不放？

此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚决，从哪儿看

出？

师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这

句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”------定、

必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父

亲的慈祥——父亲是理解孩子的心情的，但理论道德是没法妥

协的，违犯了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真

正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普统统的一声

“孩子”之称，充满了父亲温顺和深情。

③“我”依依不舍，从哪儿看出？

a”乞求的目光”扩展理解。

b放鱼动作，从渐渐地看出他想干什么？为什么不想放鱼？

(1)急迫、不理解

读句子：“爸爸！为什么？”

(2)委屈、难受

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

(3)乞求(换词加以理解)

(4)无可奈何、恋恋不舍、遗憾“"

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，，，，，没有商量的余

地。”

(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我渐渐地把

鱼从鱼钩上"〃消失在湖水中了。”

3、理解感悟升华美。

过渡语：34年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这

与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗?从哪件事中小小作者得到

了什么启示？

（1）、（课件显示句子）：道德只是个简单的是与非的问

题，理论起来却很难。把钓到的大妒鱼放回湖中，一个人要是

从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力

量。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒

鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）

（2）、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条

鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）

指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利

““甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

（3）、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不

止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大妒鱼出如今我的

面前吗？联络我们的生活实际想想，会是什么?联络详细的事例

来说。

设计意图：文章的最后一段文字，以简洁的语言说明了

34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要

影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的

事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育

中，坚持道德原那么是多么的重要！

四、联络生活，指导行为。

你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗?

（1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是

看电视？你：-------------------------------------------

⑵在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你，

你：-----------------------------------------------

（3）除了以上所列举的事例外，你还经历过哪些诱惑，你

是怎么处理的？（学生畅所欲言。）

五、拓展升华

1、我送给大家几句名言。

课件出示名言：（齐读）

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些

什么。”一（法）孟德斯鸠

非常的境遇可以显示出非常的气节。-----------（英国）

莎士比亚

2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己

的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。

板书设计：

13钓鱼的启示

遵守道德

抵挡诱惑

一、情景导入发现美。

1.请欣赏一组美图。2o风光怎样?3。在这宁静的夜晚，

和谐的气氛中发生了什么事？接着学第十三课。板题，齐读

题。

二、以读为本感受美。

1.刚刚我们欣赏了美景，我们赶紧到文中找一找相应的

句子吧！这么美的句子，我们该用怎样的语气来读啊！（指导用

愉悦，缓慢语速读）

2.看到此景你的心情怎样?小作者的心情呢?父子俩在干

啥？3.

请同学们默读第三段，找出钓鱼的句子。（1）从钓鱼过程

你能体会到什么？（2）他钓到怎样的一条鱼？文中有详细的描

写。这一句我们要带着怎样的语气来读啊？（惊讶，快乐）

4.作者心情如何？

5.我们来做一个小测试，假如你钓到这条大鱼，让你放了，

你愿意吗？过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人

快乐呀！接下来又要发生什么事呢？

1.分角色读4-9段.小组讨论以下问题.A.难题是啥？为啥

要放?B.“我”愿意吗？父亲一开场舍得吗？父亲的立场坚决，

态度坚决。“放”

父亲带头让儿子做一个遵守道德的人。

过渡语：一晃34年过去，当年钓鱼的那个小毛孩也成了

美国著名的建筑设计者，这与他十一岁时时钓鱼经历有关吗？

小作者从中得到了什么启示？

小结：是呀，在他父亲的严格教育下，小作者时时处处遵

守道德，实现了他的人生价值，这种精神是值得我们每一个家

庭，每一个人所要学习的。十八大后，国家反腐力度加大打出

了许多贪官污吏，面对金钱的诱惑，他们是来者不拒，只怕你

不送，不怕我不收啊。终究个个身陷囹圄。老师希望你们长大

后个个都做遵守道德的人。

三、理解感悟升华美。1你们在学习、生活中，遇到过诱

惑吗?你是是怎样做的？比方说：

四、出示名言。

钓鱼的启示课时语文教学设计5

教材分析1：

这篇课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个黄

昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把妒鱼放回湖里，使“我”

从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得

道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的顺序记叙的：从

钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一局部既是教学的

重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表

达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理

活动及变化着手。

学情分析1:钓鱼的启示教案教学设计优秀

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。该不该放鱼，学生

思想上可能有挣扎。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来

很难。

教学目的：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲

让“我”将第鱼放回湖中的真正目的，联络实际，受到“要遵

守规章制度、老实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会

“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化

的过程。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的

意思。

第一课时

明确单元学习目的：

1、这节课开场我们学习第四单元，请同学们翻开课文57

页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。

2、根据学生答复，总结，板书：①整体把握;②体会【关

键词】：出句

一、板书课题，理解“启示”（从钓鱼这件事得到的启发）

二、学前阅读，扫清理解障碍

1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁

捕》和《鳏鱼》两篇文章。

2、知道为什么要禁捕吗？（定时禁捕是对鱼类繁殖、生长

进展保护。）

三、初读课文，扫清文字障碍

1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字

词，不懂的字问同学或。

2、学习生字。（投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写

法。）

四、品读课文，整体感悟

1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，

读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。

2、学生自由读

3、导读：根据学生读的情况，老师重点引导读好以下句

子

（1）那是笏鱼捕捞开放日的前一个黄昏，我和父亲分别放

好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上

溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变

得银光闪闪。（导：我们一般什么在时候去钓鱼？作者在什么时

候去？晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、

明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟

漪，知道涟漪的意思吗？不但要读到看到涟漪，还要心里有涟

漪。）

（2）我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着。也许是鱼想

摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出

“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲

力尽了，迅速把它拉上岸来。（导：看得出你是钓鱼的能手，

说说读的时候该注意哪些词？不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专

家?）

（3）啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼。我

和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月

光下轻轻翕动着。（通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还

不够大，谁能读大一点？谁能读得?）

小结：通过朗读上面两段话，假如让你写“钓鱼”的一个

片段，你会写吗？要注意什么？（要注意用上准确的动词；还要注

意周围的环境；自己的心情）

（4）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10

点，间隔开放捕捞妒鱼的时间还有两个小时。父亲盯着妒鱼

看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回

湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，竟然哭

出了声。

(父亲是用什么语气说这句话的一一消沉、斩钉截铁、语

重心长、意味深长…这个时候我的心情怎么样?分角色读)

(5)尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓

到这条妒鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地

知道，父亲的话是没有商量的余地的。我渐渐地把鱼钩从大妒

鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大妒鱼有

力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。(把鱼放回湖

中，我情愿吗?从哪里看出来？再读一遍，把不情愿的感觉读出

来。)

(6)转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一

位的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到

的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到

了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德

抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单

的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像

把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德

理论的勇气和力量。（这段话写什么？我的启示是什么?）

小结：通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，

谁能告诉我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容？

谁能用简短的话概括课文主要内容。

四、精读课文，提出疑问。