2024-2025学年高中语文 唐宋词 3 单元考点对接教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文唐宋词单元考点对接教案

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标和内容

1.教学目标

（1）让学生掌握唐宋词的基本特点和艺术风格。

（2）通过分析词人的生平经历和创作背景，提高学生对词作的理解能力。

（3）培养学生欣赏和评价唐宋词的能力。

2.教学内容

（1）回顾唐宋词的发展历程，了解词的起源和演变。

（2）分析本单元中的词作，如《浪淘沙·北戴河》、《青玉案·元夕》等，探讨词人的创作风格和艺术特色。

（3）结合词人的生平经历和创作背景，深入解读词作的内涵和情感。

（4）进行词作欣赏和评价，培养学生的审美情趣。

三、教学过程

1.导入：通过展示唐宋词的发展历程，引起学生对词的兴趣和好奇心。

2.新课导入：介绍本单元的词作，引导学生关注词的基本特点和艺术风格。

3.课堂讲解：分析词作《浪淘沙·北戴河》，讲解词的结构、韵律和意象，引导学生深入理解词作。

4.案例分析：通过分析词作《青玉案·元夕》，探讨词人的创作风格和艺术特色。

5.课堂讨论：结合词人的生平经历和创作背景，组织学生进行课堂讨论，深入解读词作的内涵和情感。

6.词作欣赏：组织学生欣赏其他唐宋词作，引导学生进行审美评价。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调唐宋词的基本特点和艺术风格。

8.作业布置：布置相关的练习题，让学生进一步巩固所学内容。

四、教学资源和教具

1.教学资源：唐宋词相关教材、词作文本、多媒体课件等。

2.教具：投影仪、电脑、音响等。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和思考能力。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。

3.词作欣赏评价：评价学生在词作欣赏中的审美情趣和评价能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析唐宋词作，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够运用恰当的语言表达自己对词作的理解和感受。同时，通过课堂讨论和互动，提升学生的口头表达能力和交流能力。

2.思维品质：通过分析词人的生平经历和创作背景，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力，使其能够从不同角度思考和评价词作的内涵和价值。同时，通过词作欣赏和评价，培养学生的审美思维和创造力。

3.人文素养：通过学习唐宋词作，使学生了解唐宋时期的社会文化和词人的思想情感，培养学生对中国传统文化的认识和理解。同时，通过词作中的道德观念和人文精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。重点难点及解决办法重点：

1.唐宋词的基本特点和艺术风格。

2.分析词作《浪淘沙·北戴河》和《青玉案·元夕》的结构、韵律和意象。

3.结合词人的生平经历和创作背景，深入解读词作的内涵和情感。

4.培养学生的欣赏和评价唐宋词的能力。

难点：

1.对唐宋词艺术风格的理解和把握。

2.深入解读词作的内涵和情感，理解词人的思想情感。

3.培养学生的审美情趣和评价能力。

解决办法：

1.通过多媒体课件和词作文本，引导学生直观地感受唐宋词的基本特点和艺术风格，通过具体词作的分析，让学生掌握词的结构、韵律和意象。

2.组织课堂讨论，让学生分享对词作的理解和感受，引导学生从不同角度思考和评价词作的内涵和价值。

3.通过词作欣赏和评价，引导学生培养审美情趣和评价能力，鼓励学生表达自己的观点和看法。

4.提供相关的练习题和作业，让学生在课后进一步巩固所学内容，加强对唐宋词的理解和欣赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文唐宋词单元考点对接教案》教材，以及《唐宋诗词鉴赏》等相关学习资料。

2.辅助材料：

a.收集唐宋词相关的历史背景资料、词人的生平介绍等，以便在课堂上进行参考和补充。

b.准备《浪淘沙·北戴河》、《青玉案·元夕》等词作的原文及其注释版本，以便学生能够深入理解词作的细节。

c.收集唐宋词相关的图片、图表等多媒体资源，如词人画像、词作插图等，以直观地展示词作的艺术风格和意象。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.布置教室环境，确保有足够的空间进行课堂讨论和互动。

b.根据教学需要，设置分组讨论区，以便学生能够进行小组讨论和合作学习。

c.如果需要，可以设置实验操作台，以便进行相关的实践活动。

5.教学课件：制作多媒体课件，包括唐宋词的发展历程、词作结构分析、词人生平介绍等内容，以便在课堂上进行直观展示和讲解。

6.作业布置：准备相关的练习题，包括对词作的理解和欣赏题目，以便学生能够在课后巩固所学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕唐宋词的基本特点和艺术风格，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唐宋词的基本特点和艺术风格。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示唐宋词的发展历程，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解唐宋词的基本特点和艺术风格，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握词作分析的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验词作分析的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解唐宋词的基本特点和艺术风格。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握词作分析的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解唐宋词的基本特点和艺术风格，掌握词作分析的方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与唐宋词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的唐宋词知识，通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐宋词鉴赏教程》：提供更深入的唐宋词鉴赏知识和方法，帮助学生提高鉴赏能力。

-《唐宋词人评传》：介绍唐宋时期著名词人的生平事迹和创作特点，帮助学生了解词人的创作背景。

-《中国唐宋词选》：收录经典唐宋词作品，供学生进一步阅读和欣赏。

-《唐宋词艺术特色研究》：深入分析唐宋词的艺术特色，帮助学生理解词作的美学价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或在线资源，进一步研究唐宋词的起源、发展历程和代表人物。

-学生可以选取自己喜欢的唐宋词作品，进行深入分析和欣赏，尝试创作自己的词作。

-学生可以参与相关的唐宋词学术研讨会或文学社团活动，与他人分享和交流自己的研究成果和创作经验。

-学生可以尝试将唐宋词与现代文学或艺术形式相结合，进行创新性的文学创作或艺术表演。教学反思与总结在教学《唐宋词鉴赏》这一课时，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法等多种教学方法，结合多媒体课件和在线平台，力求让学生在课堂上能够充分理解和掌握唐宋词的基本特点和艺术风格。在教学过程中，我发现学生在自主阅读和思考方面表现较好，但部分学生在课堂讨论和实践活动中的参与度不够积极。这可能是因为他们对词作的理解和感受不够深入，或者是因为缺乏足够的自信心。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强词作的讲解和分析，引导学生从多个角度理解和感受词作的内涵和情感，同时鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和自信心。

2.教学总结

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在课堂上能够基本理解和掌握唐宋词的基本特点和艺术风格，能够通过具体的词作分析来感受词人的创作风格和艺术特色。同时，学生在课堂讨论和实践活动中的表现也显示出他们在欣赏和评价唐宋词方面有所提高。然而，部分学生在课堂讨论和实践活动中的参与度不够积极，这可能是因为他们对词作的理解和感受不够深入，或者是因为缺乏足够的自信心。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，加强词作的讲解和分析，引导学生从多个角度理解和感受词作的内涵和情感。

-鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高他们的参与度和自信心。

-设计更多具有启发性和实践性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

-注重个性化教学，关注每个学生的学习进度和需求，提供有针对性的指导和帮助。

-鼓励学生在课后进行自主学习和探究，拓宽他们的知识视野和思维方式。内容逻辑关系1.唐宋词的基本特点和艺术风格：

-重点知识点：词的起源、发展历程、基本特点（如婉约、豪放等）、艺术风格（如抒情、写景、咏史等）。

-关键词：婉约、豪放、抒情、写景、咏史。

-板书设计：以时间为线索，展示词的起源、发展历程，并用关键词标注基本特点和艺术风格，如“婉约”、“豪放”、“抒情”、“写景”、“咏史”。

2.词作的结构、韵律和意象：

-重点知识点：词的结构（如上片、下片）、韵律（如平仄、押韵）、意象（如自然景物