2024-2025学年高中语文 第三单元 8.1 梦游天姥吟留别教学设计 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教学设计部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《梦游天姥吟留别》是高中语文部编版必修上册第三单元的一篇诗歌。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.理解诗歌背景：让学生了解诗人梦游天姥山的动机和背景，理解诗人在梦中游历名山大川的愿望。

2.分析诗歌形象：通过解析诗歌中的意象和形象，使学生感受到诗人的想象力和创作才能，领略到诗歌的艺术魅力。

3.品味诗歌语言：关注诗歌中的关键字词，如“天姥”、“梦游”、“吟留”等，引导学生品味诗歌语言的韵味和美感。

4.领悟诗歌情感：通过分析诗歌中的情感变化，让学生感受诗人对自然美景的热爱、对仙境生活的向往以及对现实生活的无奈。

5.体会诗歌韵律：指导学生朗读诗歌，感受其韵律美，进一步体会诗歌的音乐性。

6.创作练习：以梦游为主题，让学生进行诗歌创作练习，培养学生的创新能力和文学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏：通过分析诗歌中的意象、形象和情感，引导学生感受诗歌的美学价值，提升学生的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生了解中国古代诗歌的创作背景和文化内涵，加深对中华优秀传统文化的理解。

3.创意表达：鼓励学生进行诗歌创作练习，培养学生的创新思维和文学表达能力，提升学生的文学素养。

4.思维品质：通过分析诗歌中的意象、形象和情感，锻炼学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，提高学生的思维品质。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《梦游天姥吟留别》之前，学生应该已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌，对古代诗歌的基本形式、意象、形象和情感表达有一定的了解。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和语文基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学、善于表达的学生，他们对诗歌创作和鉴赏可能具有较高的兴趣和能力。而对于逻辑思维能力强、喜欢挑战的学生，他们可能更关注诗歌的结构和意象。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作探讨，教师需关注并根据学生的特点进行引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《梦游天姥吟留别》的过程中，学生可能对诗歌中的意象和情感表达存在理解上的困难。同时，诗歌的创作和鉴赏需要一定的想象力和审美能力，这对于部分学生来说可能是一大挑战。此外，诗歌的语言韵味和音乐性也需要学生在学习中逐渐领悟。教师需关注学生的困难，采取合适的教学方法进行引导和帮助。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。教师通过讲授诗歌背景和关键知识点，为学生提供基础知识；通过讨论和案例研究，引导学生深入分析诗歌意象和情感；通过项目导向学习，鼓励学生进行诗歌创作实践。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演诗人和梦中景物，通过表演的方式体会诗歌的意象和情感。

b.实验：学生尝试创作一首梦游主题的诗歌，通过实践感受诗歌创作的过程和乐趣。

c.游戏：设计一款诗歌鉴赏游戏，让学生在游戏中加深对诗歌意象、形象和情感的理解。

d.小组合作：学生分组讨论诗歌中的关键字词，共同分析诗歌的意境和美感。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：教师制作多媒体PPT，展示诗歌文本、背景资料、关键知识点等，方便学生直观地了解和学习。

b.视频：播放相关诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美和表演魅力。

c.在线工具：利用在线写作平台，让学生进行诗歌创作和交流分享。

d.文学作品：提供一组与梦游主题相关的诗歌，供学生拓展阅读和比较分析。

e.评价工具：设计一份针对诗歌鉴赏和创作的评价表，方便学生自评和互评。

教学过程详细设计：

1.导入新课：教师简要介绍诗歌背景，激发学生对梦游天姥山的兴趣。

2.讲授知识点：教师详细讲解诗歌中的关键字词、意象和情感，为学生后续的学习和创作奠定基础。

3.角色扮演：学生分组扮演诗人和梦中景物，通过表演体会诗歌的意象和情感。

4.小组讨论：学生分组讨论诗歌中的关键字词，共同分析诗歌的意境和美感。

5.诗歌创作实验：学生尝试创作一首梦游主题的诗歌，感受诗歌创作的过程和乐趣。

6.作品展示与评价：学生展示自己的创作成果，进行自评和互评，教师给予点评和指导。

7.诗歌鉴赏游戏：学生参与诗歌鉴赏游戏，加深对诗歌意象、形象和情感的理解。

8.总结与拓展：教师总结本节课的主要知识点和创作技巧，为学生提供拓展阅读和练习的建议。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《梦游天姥吟留别》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的背景、意象和情感，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌中的意象和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与梦游天姥山相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《梦游天姥吟留别》是高中语文部编版必修上册第三单元的一篇诗歌。为了帮助学生更好地理解诗歌内容，可以推荐以下拓展资源：

-《全唐诗》：收录了唐代诗歌的全集，学生可以通过阅读其他诗人的作品，了解唐代诗歌的风格和特点。

-《中国古代文学作品选》：收录了中国古代文学的经典作品，学生可以通过阅读其他文学作品，了解中国古代文学的发展脉络。

-《唐诗鉴赏辞典》：提供了唐诗的鉴赏方法和技巧，学生可以通过查阅辞典，加深对诗歌鉴赏的理解。

2.拓展建议：

-组织诗歌朗诵活动：让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美和音乐性，提高学生的语言表达能力。

-开展诗歌创作比赛：鼓励学生创作自己的诗歌，通过比赛形式激发学生的创作热情，提高学生的文学素养。

-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与诗歌相关的博物馆或文化遗址，让学生在实地考察中感受诗歌中所描绘的意境，加深对诗歌内容的理解。

-开展跨学科研究：结合历史、艺术等学科，让学生从不同角度研究诗歌，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养。

-引导学生进行深度阅读：鼓励学生深入阅读诗歌，关注诗歌中的细节，通过解读诗歌中的意象、形象和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

-组织诗歌讨论会：组织学生进行诗歌讨论会，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，通过交流和讨论，提高学生的批判思维和创新能力。七、教学反思今天上了《梦游天姥吟留别》这一课，感觉整体效果还是不错的。学生们对于诗歌的理解和鉴赏能力有了明显的提高，特别是在小组讨论和创作练习环节，他们的积极性和创造性都被充分激发了出来。

我印象最深的是，在讲解诗歌的意象和情感时，学生们能够主动提出自己的见解，比如他们注意到“天姥”这一形象不仅代表着自然美景，更是诗人对于理想境界的追求。这样的深度解读让我感到非常欣慰，也让我意识到学生们在自主学习方面的进步。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在处理诗歌的韵律和音乐性时，我发现部分学生对于诗歌的朗读和节奏掌握还不够到位。这说明我在课堂上对于诗歌朗读的训练还不足，下一步我需要增加更多的朗读和口语练习，让学生们能够更准确地感受诗歌的韵律美。

此外，我发现一些学生在创作练习中，对于如何运用诗歌语言和意象还显得有些困惑。这可能是因为他们在之前的学习中对于诗歌的形式和技巧掌握不够熟练。因此，我计划在未来的教学中，加强对诗歌形式和技巧的讲解和练习，让学生们能够更好地运用到自己的创作中。八、典型例题讲解1.题目：请分析《梦游天姥吟留别》中“天姥”这一意象的含义。

答案：在《梦游天姥吟留别》中，“天姥”这一意象具有多重含义。首先，它代表着自然美景，诗人在梦中游历名山大川，对自然美景的向往和热爱。其次，“天姥”也象征着理想境界，诗人通过梦游天姥山，表达了自己对于超脱尘世、追求精神自由的渴望。最后，“天姥”还隐含着诗人对于现实生活的无奈，诗人通过梦境来实现对现实的逃避和超越。

2.题目：请分析《梦游天姥吟留别》中“吟留别”这一动作的含义。

答案：“吟留别”是《梦游天姥吟留别》中一个重要的动作，它蕴含着丰富的情感和深层的意义。首先，“吟”表达了诗人对自然美景的赞美和颂扬，通过吟咏的方式传达出自己对天姥山的热爱和向往。其次，“留别”则是对现实的告别，诗人通过梦游天姥山，实现了对现实生活的逃避和超越，表达了对现实生活的无奈和不满。最后，“吟留别”也体现了诗人对于精神自由的追求，通过梦境实现对现实束缚的摆脱，追求一种超脱尘世的精神境界。

3.题目：请分析《梦游天姥吟留别》中“青天”这一意象的含义。

答案：“青天”在《梦游天姥吟留别》中是一个重要的意象，具有多重含义。首先，它代表着清新、高远的自然景象，诗人通过对青天的描绘，表达了自己对自然美景的向往和热爱。其次，“青天”也象征着理想境界，诗人通过梦游天姥山，实现对现实的超越，追求一种超脱尘世的精神境界。最后，“青天”还隐含着诗人对于现实生活的不满和无奈，诗人通过梦境来实现对现实的逃避和超越，表达了自己对于现实生活的不满和无奈。

4.题目：请分析《梦游天姥吟留别》中“仙人”这一意象的含义。

答案：“仙人”在《梦游天姥吟留别》中是一个重要的意象，具有多重含义。首先，它代表着超凡脱俗、逍遥自在的形象，诗人通过对仙人的描绘，表达了自己对于超脱尘世、追求精神自由的渴望。其次，“仙人”也象征着理想境界，诗人通过梦游天姥山，实现对现实的超越，追求一种超脱尘世的精神境界。最后，“仙人”还隐含着诗人对于现实生活的不满和无奈，诗人通过梦境来实现对现实的逃避