初中地理教材知识体系建构

初中地理教材知识体系建构

初中地理教材知识体系建构

一、初中教材内容宏观解读

对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区域地理，教

材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的

排列顺序。初中阶段地理课程设计的思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉

及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、

中国地理、乡土地理”。学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用

之外，也为学习高中地理打下了一定的基础。

初中阶段地理教材（鲁教版），在年级设置上分设为七年级和七年级教材（各

上下两册），内容设置大致分为三大块：地球和地图，世界地理和中国地理。

地球和地图——“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习打基础。

世界地理——“先综后分表象入手”。先学习全球概况，形成规律性认识（由

整体到局部），从七年级学生实际出发，先易后难；后学学习国家地理，积累地理

表象、丰富感性知识。

中国地理——“综分综分上下平分”。先中国地理总论，了解整体概貌，后

省区地理范例，掌握区域地理学习方法（由整体到局部），上册总论侧重自然地理,

下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”结合，达到学习份量大致均衡原则。

二、初中地理教材内容微观建构

对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，强调地理

主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。地理事物是相互联系的，

各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作用和相互影响的。教材由于表述

的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。

可是，这种排列顺序并不能完全反映知识内容的内在联系。经过教材分析，教师

资料仅供参考

要把握知识之间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免

死记硬背的现象，灵活地运用知识，培养能力。

分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成入手，能够用

表格、框架图、纲要信号、文字的形式表述。

【七年级教材知识体系构建】内容包括地球和地图，世界地理部分。

（一）世界地理总论部分

T大洲和大洋

陆地和海洋

U海陆的变百"

r多变的天工71

上气温和气温的分布

地天气与气候-

।降水和降水的分区

球

和q世界的气菽"i

地一人口与人种

图

居民与聚落T世界的语言和宗教

I人类的居住地——聚落

合作与发展

1、地球的形状和大小：了解人类对地

球形状的认识过程；寻找地球形状的证

地球和据

地球地球仪2、地球仪：（1）地轴的空间位置；（2）

和经纬网：经线（度）、纬线（度）的判读；

地图（3）经纬网的利用（空间定位、判断

资料仅供参考

方向）

3、地球的运动：

（1）地球的自转：①地球自转的基本

特征（方向；周期）②地球自转的地

理意义：产生昼夜交替（阐明：昼夜产

生与昼夜交替产生的原因）；产生时差

（地方时与区时的相关计算）。

（2）地球的公转：①地球公转的基本

特征（方向；周期；地轴的空间位置及

二分二至时地球在公转轨道的位置）

②地球公转的地理意义：昼夜长短的变

化、正午太阳高度的变化、产生四季。

4、地球上的温度带：五带名称；五带

划分依据及五带的范围、基本特点。

地图1、地图的基本要素：（1）比例尺（2）

方向（指向标）（3）图例（4）注记

2、会使用地图：（1）地形图的判读

（2）地形图的应用（综合探究一）

1、大洲和大洋：七大洲和四大洋的

陆地和海洋名称及分布；大洲界线。

自2、海陆的变迁:海陆变迁的证据（实

然例）及其原因；大陆漂移学说与板块

地构造学说（六大板块的名称及位置；

资料仅供参考

理板块构造学说的内容;板块的边界类

总部型；用板块构造学说解释地理现象）

分

1、天气：多变的天气：天气的概念

及其影响；天气预报（卫星云图；常

论见天气符号）

天气与气候2、气候：气候的两大基本要素：气

温和降水。（1）气温：气温与生活（气

温的测量）；气温的变化（日变化：

日最低气温和最高气温、年变化：最

高月均温和最低月均温）；气温的分

布及影响因素（等温线图、世界气温

分布图；纬度、地形、洋流等影响因

素）（2）降水：降水与生活（降

水量的测量）；降水的季节变化（降

水柱状图）；降水分布及其影响因素

（纬度位置、海陆位置、地形、洋流

因素）

3、世界的气候:①气候的地区差异：

世界主要气候类型及其分布、特征：

热带型（热带雨林气候、热带沙漠气

候、热带季风气候、热带草原气候）；

温带型（亚热带季风气候、温带海洋

气候、地中气候、温带季风气候）。

资料仅供参考

②影响气候的主要因素③气候对

人类活动的影响

人1、人口与人种：（1）世界的人口

文居民与增长（世界人口增长阶段特点；出生

地聚落率、死亡率、自然增长率）（2）

理世界人口的分布（人口密度的概念；

部人口稠密区与稀疏区及其影响自然

分原因）（3）世界人口问题（4）

世界人种

2、世界的语言和宗教：世界的语言；

世界三大宗教

3、人类的居住地一一聚落：乡村和

城市（聚落中的建筑景观差异）；聚

落与环境（聚落形成与发展的主要因

素；民居与环境）

1、国家和地区

合作与2、发达国家和发展中国家

发展3、国际合作

（二）区域地理部分（一个洲、五个地区、六个国家）

资料仅供参考

【八年级教材知识体系构建】从初中地理内容来说依然属于区域地理部分--中国

地理。

（一）中国地理知识宏观体系构建:

资料仅供参考

（二）微观知识构建:

1、气候:

资料仅供参考

多种多样的温度带多

热带气候、种多样的中地区

纬度位风向随季

高山气候7海陆位置B节变化

亚热带气电

温带气也因

气候特征

多样

优越季风显

旱

千

的气

风

雨热3台

候资

潮

同期寒

源对灾

涝

洗

农业

有利

候

特

征

2、河流

案例:

资料仅供参考

加3、.小田映上游：植树种草、退耕还林

一二游:滥砍滥伐过度放牧历兴修永利。

中游:

、嬲麒醯噩洪史熟疏道、退耕还湖

下游:江堤维护不尽合理、下游流：加M固长江大堤。

三、对于教材中“活动”的把握

I《活动》栏目的特点】

1、活动设计的题目具有很强的开放性。活动中设计

了地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、地理专题

资料仅供参考

研究等实践活动很强的开放性题目，不但有助于帮助学生

提高学习能力；还可在考察调查中，培养学生实事求是的

科学态度；培养学生的社会责任感和合作能力。

2、活动设计的题目具有较强的学科性。学科性主要体

现在两个方面：一是体现在活动设计时充分运用各类地理

图表，培养学生的读图能力；二是体现在活动设计时注重

培养学生地理空间思维能力和综合分析问题的能力。

3、活动设计的题目贴近学生的生活实际。活动设计始

终本着贯彻本次课程改革纲要的精神，依据《地理课程标

准》，着眼于学生的终身学习，强调密切联系学生生活经

验，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识

的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，为学

生终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感

态度价值观。

4、活动设计的题目紧紧围绕课程标准和教材。活动设

计的题目均围绕着课程标准和教材设置，一是便于教学组

织的连贯性和整体性；二是利于学生巩固知识、形成技能;

三是有利于组织学生开展形式多样的学习活动。

5活动设计的题目有利于学生掌握知识、提高能力、树

立正确的人地观和资源观。设计的活动有的以巩固重点知

识为主，有的以训练技能为主，有的以地理评价、地理调

查为主。这样利于学生知识的掌握和学生能力的培养，促

进学生树立正确人地观和资源观。

6、活动设计的题目符合学生的认知特点。活动设计

资料仅供参考

针对初中学生学习地理的兴趣表现的稳定性差和可塑性

大的特点，活动设计的地理内容以初中学生宜接受，且富

于情感性色彩的感性材料为主，侧重地理奇闻趣事、各地

风土人情、名胜古迹、各自然带的特有动植物等，容易引

起学生的学习兴趣。

【《活动》题目的分类】（以中国地理为例）

＜一＞知识巩固型

分为两种即问答式，如工、在中国政区图上熟悉中国

34个省级行政区的名称、简称及其分布。2、认识北京的

地理位置和自然环境。3、说说中国北方的旱地和南方的

水田有什么不同？为什么？填表型，如工、观察中国地

形网格，将山脉两侧的地形区名称填写在表格中。2、读

图认识中国土地资源的分布，列表比较几种土地资源的分

布。3、认识铁路线的分布，填写下表（东西向（自东向

西）和南北向（自北向南）铁路）。4、读《中国南北方

农业分布图》完成耕地类型、熟制、主要农作物列表。5、

归纳比较秦岭一淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填

写下表。6、分析南方和北方地区人文差异的自然原因。

＜二＞技能训练型

主要有三种类型即量算型，如1、根据比例尺，量算中

国领土东西端和南北端的距离。2、利用比例尺量算一下

图上基隆一福州、高雄一厦门之间的实地直线距离o3、

请利用《中国各省级行政单位的人口与面积比较》柱状图,

找出江苏、山东、新疆、西藏四省的人口数和面积数，计

资料仅供参考

算人口密度。绘制简单图表型，如1、绘制中国地形面积

比例饼状图，分析中国陆地地形类型特点。2、认识铁路

线的分布，用不同颜色的笔在图中画南北向和东西向两组

铁路线。3、利用表格数据，继续完成台湾第一产业、第

二产业、第三产业变化折线图。4、比较1952年与中

国主要农产品产量，并按表格中的数据画出柱状统计图。

5、在长江干线及支流分布示意图上，用彩笔绘出在重庆、

武汉、九江、南京、上海交会的南北向铁路干线，并标出

名称。填图型，如1、在《中国地势三级阶梯示意》图中,

标出三级阶梯的界限名称。2、用不同颜色的彩笔，分别

将近似东西向和南北向山脉连接起来。3、阅读《中国的

内流区和外流区》地图，给图中的太平洋外流区、印度洋

外流区、北冰洋外流区、内流区分别涂上不同的颜色，并

判断内流区和外流区的分布范围，且用所选颜色进行填

涂。4、在新疆轮廓图上简单绘制出新疆的主要山脉和盆

地，体会新疆”三山夹两盆〃的地形特点。

＜三＞评估评价型

主要有：1、补充说明中国领土面积大有什么好处。2、

说一说中国地势对东西部之间的交通往来有什么影响？

3、中国气候复杂多样，这对中国的生产和生活有什么影

响？请你举例说明。

＜四＞对比说明型

主要有：工、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，中国的纬

度位置有什么不同，说说中国纬度位置的优越性；与蒙古、

资料仅供参考

日本相比，中国的海陆位置有什么不同？说说中国海陆位

置的优越性。2、阅读《中国东部主要河流流量年变化曲

线》图，结合表格中的数据，回答下列问题。（工）从北

到南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？汛期长

短有什么变化？（2）以黄河花园口站和西江梧州站为例,

说一说这两条河流流量年内变化有什么不同？这种变化

对人们的生产和生活可能会有什么影响？3、拉萨和成都

大致在同一纬线上，读《拉萨和成都的气温年内变化》图,

比较两地的气温差异，分析形成差异的主要原因。4、阿

拉伯半岛和长江中下游地区处在大致相同的纬度位置上，

可是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？

＜五＞分析论证型

主要有：1、认识黄河忧患的形成及其治理措施。

想一想，治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取

什么措施？2、阅读《中国土地利用类型的构成》图，并

联系前面已学习过的中国地形、气候等知识，从有利和不

利两个方面，简要评价中国土地资源的优劣。3、结合材

料，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素（从区位因

素、人文因素、政策因素三个方面分析）。

＜六＞创设情景型

主要有：工、请从家中带一些具有少数民族特色的物品,

举办小型民族文化展览，并由同学们当讲解员，还能够召

开小型民族文化联欢会，请同学们演奏少数民族器乐，表

演少数民族舞蹈。2、分组讨论：保护和节约自然资源，

资料仅供参考

我们能够做些什么？提出具体建议，并付诸行动。3、制

作一份寒假到外地的旅行计划。要求：至少到达两个城市;

时间：一周；交通费用：经济；参考材料：交通图、列车

时刻表、有关地区的旅游介绍等。

v七〉调查型

主要有：工、班级中有那些同学是少数民族？她们祖籍

在哪里，？请她们介绍自己的风俗习惯和生活变化。2、

阅读材料，谈谈你的看法，并调查家乡的土地利用状况，

写一篇短文。3、开展一次用水调查活动，分两个方面：

一项是家乡水资源利用调查；另一项是家庭用水调查。

活动设计的内容是教学的主要素材之一，故是教学的重

要组成部分，切不可把此部分与老教材中的作业相等同，

而是应该作为课堂教学的有机组成部分。我们在教学中要

针对不同类型的活动，考虑运用不同的教学策略，选择适

当的教学方法，让学生掌握知识、熟练技能、增强能力、

增强责任感、树立正确的人地观、资源观、环境。

【《中国地理》】“活动类型”分布表

活动目标活动类型

章名数量基础基本简单

综合活动

知识技能活动

从世界看中国75252

中国的自然环境106482

中国的自然资源86244

中国的经济发展116574

中国的地理差异75252

认识省级区域114765

认识省内区域51414

认识跨省区域93636

走向世界的中国20202

四、初高中地理教学的衔接

资料仅供参考

(-)衔接问题

1、课标的问题

(1)地球与地图是地理学科的基础。义务教育地理课程标准要求初一学生掌

握经纬网与地图的基础知识和基本技能，高中地理课程标准对这部分内容没有任

何要求。经纬网与地图的学习，要求学生有比较强的空间想象能力，要有初步的

立体几何知识，初一学生的空间想象能力尚未健全，立体几何的知识几乎是空白

(在高中数学课程中，高中二年级学生才开始学习立体几何)，要让学生牢固掌

握这部分知识与技能难上加难。在高中地理课程标准中，对经纬网与地图这部分

内容没有进行加强与巩固，默认学生在初中阶段已经理解并掌握了这部分内容。

这一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成困难。

(2)区域地理是地理学研究的核心内容之一。它不但要揭示区域自然环境本身

的综合特点，而且要结合人口、社会、经济、历史发展等诸多人文因素，考察人

类活动与环境的相互影响和作用，从而为区域开发及可持续发展提供必要的依据。

义务教育地理课程标准以区域地理学习为主线，要求初中学生以某一区域为例，

掌握区域地理的学习方法，因此，各出版社在编写初中地理实验教材时都只对个

别典型区域进行阐述，没有将所有区域纳入其中(课时限制)。这一状况造成初

中学生对地理区域的空间定位和区域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理课程标

准以系统地理学习为主线，要求高中学生以某一区域为案例，学习掌握地理原理

和方法，因此，地理区域的空间定位和区域特征就成为高中地理学习的基础。这

一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成极大的困难。

2、教材的问题

初中课改为了减轻学生负担，明确降低了教学难度，教学中注重了学生探究

能力的培养，但忽视了学生基础知识的学习。高中教学内容相对于初中教学内容

更加抽象、更注重逻辑性和理论分析。虽然初高中教材都降低了难度，但相比之

资料仅供参考

下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成

了高中教学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不但没有

缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。而且高中地理新教材内容选择不

完整，教材内容跳跃、跨度大，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度

拓宽，梯度增强，角度多维。部分知识点对接不上，导致这种态势更加严重。

（二）初、高中知识点衔接

必修一：课标衔接:

高中课标课程内容：宇宙中的地球，自然环境中的

物质运动和能量交换，自然环境的整体性

和差异性，自然环境对人类活动的影响。

知识与技能目标：获得地球和宇宙环境的

基础知识；理解人类赖以生存的自然地理

环境的主要特征，以及自然地理环境各要

素之间的相互关系。

相对应的初中课标知识与技能目标：

1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪

的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理

图表的基本技能，初步学会简单的地理观

测、调查统计以及运用其它手段获取地理

信息等基本技能。

2.能初步说明地形、气候等自然地理要素

在地理环境形成中的作用，以及对人类活

动的影响。

知识点衔接：（鲁教版）

资料仅供参考

第一单元：从宇宙看地球

初中高中

七年级上1、地球仪第一节地球的宇宙环境

理解地轴、两极、赤

道、纬线、纬度、经

线、经度、本初子午第二节地球自转的地理

线；理解低纬、中纬、意义

高纬的划分，东西半球

和南北半球的划分；经

知识纬网、应用经纬网确定第三节地球公转的地理

点任意点的位置意义

2、地球运动自转的方

向、周期，自转产生昼

夜交替、时间差异；公

转的方向、周期，公转

产生四季，南北回归线

和南北极圈、地球上的

五带

第二单元：从地球圈层看地理环境

初中高中

七年级上陆地和海洋第一节岩石圈与地表形

知识1大洋和大洲2海陆的态：不断变化的地表

点变迁沧海桑田、大陆形态

漂移、板块的运动；内力作用与地表形态；

资料仅供参考

七年级上天气与气候外力作用和地表形态

1多变的天气天气及其

影响、天气预报、2气

温和气温的分布气温第二节大气圈与天气、

的变化和分布规律3气候：对流层大气的受热

降水和降水的分布降状况；全球气压带、风带

水的季节变化和分布4的分布和移动；气压带和

世界的气候气候的地风带对气候的影响；常见

区差异、影响气候主要的天气系统

的因素：纬度位置、海

陆位置、地形、气候对第三节：水圈和水循

人类活动的影响环：水循环和洋流

七年级下亚洲复杂的

气候、欧洲西部温带海

洋性气候（活动部分）、

非洲热带草原气候（活

动部分）

七年级上中国气候多

样季风显著南北气温

的差异、东西干湿的差

异、季风气候显著、气

候复杂多样、锋面雨

（阅读材料）、气象灾

资料仅供参考

害：干旱、台风、寒

潮、洪涝（活动）

中国水资源水是宝贵

的资源、水资源时空分

布不均（跨流域调水工

程）、节约用水保护水

资源（农业节水、工业

节水）

第三单元：从圈层作用看地理环境内在规律

初中高中

七年级上中国南北气第一节地理环境的差异

温的差异、东西干湿的性

差异

七年级上世界主要的第二节地理环境的整体

气候类型（活动）性

知识七年级下亚洲气候分

点布、非洲气候分布的特第三节圈层相互作用案

点（活动）例分析一一剖析桂林“山

七年级下中国的四大水”的成因

地理区域、黄土高

原、台湾山脉南段植被

的垂直分布（活动）

第四章自然环境对人类活动的影响

资料仅供参考

初中高中

七年级上地形图的判第一节地形对聚落及交

读通线路分布的影响

七年级下日本一多火

山、地震的岛国；东南第二节全球气候变化对

亚的地形一山河相间与人类活动的影响

城市分布；俄罗斯的地

形（活动）、俄罗斯铁第二节自然资源与人类

路、管道和城市的分活动

布；欧洲西部的地形、

澳大利亚的地形；美国第四节自然灾害对人类

知识的地形；巴西的地形、的危害地球的宇宙环境

点巴西的人口和城市分布

七年级上中国地形和

地势；中国的自然资源

一自然资源总量丰富人

均不足、土地资源、水

资源；逐步完善的交通

运输网一中国铁路干线

的分布、交通运输枢

纽、选择合适的运输方

式

七年级下香港城市建

资料仅供参考

设用地与地形的关系；

台湾地形对城市的影

响；说明塔里木盆地的

人口、城市和交通设施

分布的主要特点，并分

析原因（活动）；长江沿

岸地带城市的分布

必修二：课标衔接:

高中

课标课程内容：人口与城市；生产活动与地域联系；人

类与地理环境的协调发展。

知识目标：了解人类活动对地理环境的影响，理

解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的

意义及主要途径。

相

应

对

中

的

初知识目标：

课

标

初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，

以及发展变化的基本规律和趋势。

了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等

重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

知识点衔接:

第一单元人口与地理环境

初中高中

七年级上世界人口的增第一节人口增长与人口

知识

长、分布、人口问题（人问题

点

口数量过多、增长过快

资料仅供参考

对环境、经济和社会产

生的影响）；不同的人口第二节人口迁移与人口

政策（阅读材料）；乡村流动

人口向城市迁移的原因

（图）

七年级下亚洲人口人

口增长对土地的压力；第三节人口分布与人口

多样的地域文化；日本合理容量

东西方兼容的文化；印

度人口的增长对资源环

境和经济发展的压力、

印度的人口政策；中东

文化差异；非洲人口、

粮食与环境；美国移民

国家；巴西民族大熔炉

的缩影

七年级上中国人口的

数量和分布

七年级下珠江三角洲

的民工潮（阅读材料）

第二章城市与地理环境

初中高中

知识七年级上人类的聚居地第一节城市发展与城市

点一聚落乡村和城市、聚化

资料仅供参考

落与环境（不同建筑风格

的聚落图片）、聚落的发第二节城市区位与城市

展与保护体系

七年级下亚洲不同地区

的住房差异；东南亚山第三节城市空间结构：

河相间与城市分布；澳城市的空间结构城市的区

大利亚矿产和城市的分位分析、城市的土地利

布、澳大利亚规划建设用、城市功能分区和空间

的城市堪培拉（图）；巴结构、中心地理论

西的城市化问题、巴西

的人口和城市图、巴西

利亚平面图

七年级下北京、香港、

澳门、长江沿江地带的

城市与上海北京的现代

化建设珠江三角洲的城

镇化

第三单元：产业活动与地理环境

初中高中

农业：

七年级下东南亚一热带第一节农业生产与地

知识

气候与农业生产：水稻理环境：农业区位因素；

点

种植和热带经济作物生农业地域类型

产；印度一自给有余的

资料仅供参考

粮食生产：水稻、小麦

的分布与（季风气候）降第二节工业生产与地

水、地形的关系；欧洲理环境：工业区位因素；

西部一传统的畜牧业：工业地域的形成

对欧洲发展畜牧业的有

利自然条件位置、气

候、地形等方面的分

析；澳大利亚一因地制

宜发展农牧业形成四个

不同的农牧业区；美国

一农业地区专业化：充

分利用不同地区的自然

条件，发展形成不同的

农业带；巴西一发展中

的工农业大国：农作物

集中分布地带及发展农

业的有利条件分析

七年级上因地制宜发展

农业一农业的地区分布

及南北方农业分布差异

的原因分析、发展农业

要因地制宜、不同类型

地区发展农业方向问题

资料仅供参考

的讨论，初步了解影响

农业发展的地理条件（自

然、社会经济条件等）

工业：

七年级下日本一发达的第四节交通运输布局及

加工贸易经济：经济特其区域发展的影响

点的形成及主要影响因

素、工业区集中分布沿

海的特点；印度一发展

中的工业：分析主要工

业的分布及其与原料产

地之间的关系、印度的

高新技术产业；俄罗斯

一自然资源丰富，工业

发达：矿产资源和工业

的分布；欧洲西部以制

造业为主的工业：工业

中心多，分布密集，形

成世界上著名的工业密

集地带；澳大利亚一丰

富的矿产资源与采矿

业、冶金和机械制造

业；美国一世界高新技

资料仅供参考

术产业基地：硅谷、美

国主要的工业区；巴西

一发展中的工农业大

国：铁矿资源丰富、现

代工业跃居世界重要生

产国家之列、矿产和重

工业集中分布

七年级上工业的分布与

发展：工业的空间分

布、主要工业区、积极

发展高新技术产业

七年级下台湾出口导向

型经济，工业区的分布

长江沿江地带的工业

七年级上中国的交通运

输网

第四单元：人类与地理环境的协调发展

初中高中

七年级下人口对资源第一节人类面临的主要

（土地）和环境的压力；环境问题

知识

印度人口的增长对资源第二节人地关系思想的

点

环境经济发展的压力，演变

印度的人口政策；非洲第三节可持续发展的基

资料仅供参考

人口、粮食与环境；美本内涵

国能源消耗大国；日本第四节协调人地关系的

对太平洋沿岸的污染；主要途径

南极环境资源保护

七年级上中国的水资源

土地资源

七年级下长江沿江地带

的工业，生态环境问题

及其治理保护

必修三：

知识衔接：（鲁教版设置四个单元）

第一章区域地理环境与人类活动（鲁教版：第一单元）

初中高中

七年级下我们邻近的第一节区域的基本含义

国家和地区一日本、东

南亚、印度、俄罗斯；

东半球其它的国家和地第二节区域的发展阶段

区一中东、欧洲西部、

知识撒哈拉以南的非洲、澳

点大利亚；西半球的国家第三节区域发展差异

一美国、巴西

七年级下中国的地理

差异一四大地理区域的第四节区域经济联系

划分、北方地区和南方

地区、西北地区和青藏

资料仅供参考

地区；认识省级区域一

北京、香港和澳门、台

湾省、新疆维吾尔自治

区；

认识省内区域一珠江三

角洲、西双版纳；认识

跨省区域一黄土高原、

长江沿江地带

第二章区域的可持续发展（鲁教版：第三、四单元）

初中高中

七年级上地形与地势；第一节荒漠化的危害与

气候多样季风显著防治

七年级下四大地理区域以西北地区为例分析荒

的划分西北地区和青藏漠化产生的原因、产生

地；西部开发的重要阵的危害、如何防治

地一新疆维吾尔自治第二节湿地资源的开发

知识区；以河流为生命线的与保护

点地区一长江沿江地带以洞庭湖为例，说明湿

地的重要价值、湿地的

现状及如何保护湿地

八年级上河流和湖泊第三节流域综合治理与

开发

以长江流域为例

第四节农业与区域可持

资料仅供参考

七年级下美国一一自然续发展

条件和农业地区专业化以东北地区为例

七年级下欧洲西部第五节回产资源合理开

德国的矿产资源和工业发和区域的可持续发

（初中教材无）展：以德国鲁尔区为例

八年级下特别行政区一第六节经济发达地区的

香港和澳门；面向海洋可持续发展

的开放地区一珠江三角以珠江三角洲地区为例

洲（产业转移）

以学科结构理论为指导，构建初中地理教学的知识结构

作者（来源）：教研室李文发布时间：-09-08

摘要：学科结构是指学科的基本概念、基本原理以及它们之间的内在联系。学科教学理

论认为学科教学应该教授和学习学科的基本结构，以适应“知识爆炸”的现代社会。本文在学

科理论的指导下，分析和界定了初中地理学科的基本概念和基本原理，构建了初中地理学科教

学的知识结构，阐明了学科教学理论在初中地理教学中的意义。

关键词：学科结构；知识结构；地理教学

学科结构理论是20世纪50年代由美国的教育心理学家布鲁纳创立的，是以皮亚杰的结构

主义心理学为理论依据，从课程入手，以学科基本结构为中心构建起来的，其目的是解决学科

教学中教什么的问题。学科结构理论认为，学科结构是指学科的基本概念、基本原理以及它们

之间的内在联系。基本概念和基本原理是学科结构的组成要素，而这些要素之间不是彼此割裂

的，而是相互联系的，这种联系即为结构。学科结构具有整体性和层次性两个特征。整体性是

指任何学科的知识都是充满关系的有机整体，学科教学中应以整体观念为指导，不只是了解概

念、规则和原理本身，而且要思考这些概念、原理和规则之间以及与事实现象之间的联系，使

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任何与该学科有联系的事实、论据、观念、概念等都能够不断地纳入一个处于不断统一的结构

之内，构建经纬交织的知识网络，克服离散性。这样就既易于学习，也便于深化理解和记忆，

因为学习材料纳入个人的知识结构中之后，可减少复杂性而易于恢复，便于提取。层次形是指

学科知识由于观念的抽象性、包摄性和概括性程度不同，因此会形成具有层次性的金字塔形的

结构。而处于塔顶的就是学科领域中核心的基本观念。在教学中，让学生掌握与这些基本观念

相伴随的完全形式的体系，就能起到以纲带目，以简驭繁的效果。在学科教学理论的启示下，

我们构建了初中地理教学的知识结构。

学科基本理论对学科教学的启示是：学科教学要从纷繁复杂的事实和现象中解脱出来，理

清思路，抓住要点，整体系统地构建教学框架。教学工作所要做的第一步是要系统分析学科教

学内容，把握学科知识的整体框架，编写完整系统的结构提纲，然后再根据结构提纲有层次地

组织教学。在学科教学理论的指导下，我们系统分析了初中地理的教学内容，整体构建了教学

的知识结构

一、构建初中地理教学的知识结构

(-)地理学科结构的分析与认识

1.教学内容分析

初中地理教学的内容有三部分构成：地理基础知识、世界地理和中国地理，分属系统地理

知识和区域地理知识两大类。系统地理研究地理环境和人地关系的整体和其中各个要素，主要

讨论地理事象的一般规律，又可分为自然地理和人文地理。自然地理研究地球整体结构及其发

展变化规律。人文地理研究人和自然环境的关系，以及人类如何合理地利用自然、改造自然和

保护自然。区域地理研究某一特定区域内，各地理要素和人类活动相互作用的特定模式。两类

知识的关系是：系统地理是在区域地理研究的基础上概括出来的一般规律性知识，而这种知识

又成为理解区域事实和区域特征的理论基础。在教学中，掌握系统地理的基本概念和原理是理

解诸多区域地理事实和现象的基础，而学习区域地理中各类地理事物和现象又是形成系统地理

概念和理解系统原理必须的感性认识基础。由二者的关系分析，我们能够得出结论：地理学科

的基本知识结构由系统地理知识组成。

2.基本概念和基本原理的界定

在中学的地理教学内容中，系统地理知识主要由地理概念和地理原理两大部分组成。但地

理学科的基本知识结构是指地理学科的基本概念、基本原理以及基本概念和基本原理之间的内

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在联系。因此必须对哪些是地理学科学中的基本概念和基本原理进行界定。以下是对地理学科

的基本概念和基本原理的分析：

(1)地理基本概念的界定。地理概念是指人们对地理事物和现象一般本质属性的认识反映。

由于地理事物和地理知识的综合性和地域性特征，故在地理概念中可分为地理类别概念和地理

区域概念。前者反映同类地理事物和现象的一般特征，如地形、气候、河流等，后者反映一个

地区多种地理事物和现象相互作用的一般特征，如热带沙漠、中国人口等。地理类别概念属上

位概念，其抽象性、包摄性和概括性强；地理区域概念属下为概念，一般包含在地理类别概念

当中，如气候这一类别概念包含了热带雨林气候这一区域概念。从以上分析可知，地理基本概

念主要指地理类别概念。

(2)地理基本原理的界定。地理基本原理包括了地理特征和地理规律两部分。

地理特征地理事物是地球表层客观存在的构成地理环境的物质系统，不论大小地域的地

理事物，都有各自地域地理事物和现象的形象或相对显著的性质。这种形象和性质的概括，就

成为地理特征。由于各种地理事物和现象所处的环境有同有异，致使其出现多种多样的地理特

征。从大类方面来说，有自然特征，如地形、气候、水文植被等特征，有人文特征，如人口、

城市、语言等。从地域方面来说，有某一高原，某一流域或某一城市的特征等。从系统地理和

区域地理的关系看，地理基本特征主要是大类方面的自然特征和人文特征。

地理规律地理规律是反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、

地理演变和地理关联知识的深化和发展。地理分布中的全球降水分布规律、气温气压分布规律、

植被分布规律等是基本的地理分布规律知识。地理演变是使人们认识各种地理事物和现象发展

变化的基本规律的知识，具有明显的时间上的节奏性，如水土流失过程，城市化进程、造山运

动等。地理成因是指任何地理现象、地理特征和地理规律的出现，都有其某种原因存在，或者

说都有其某种因果联系存在，这种联系的因素方面，一般称之为地理成因。地理成因是理论地

理学的一项研究目标，在于揭示地理因果机制，是一种重要的地理理性知识。

(3)基本概念和基本原理的内在联系分析。地理概念与原理之间的联系有两种形式，两个

层次。一是同类概念、原理之间的联系，如地理位置主要有经纬度位置和海陆位置构成，而经

纬度位置又由经度位置和纬度位置构成；要了解某地的经纬度位置，又必须学习地理坐标的有

关知识。同类知识之间的联系网络相对来说较单一，层次较低。二是多类概念、原理之间的联

系，联系的网络错综复杂，是在同类概念、原理基础上建构的较高层次的联系形式。特别是复

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杂问题的解决，大多需要具有这种多类概念与原理的联系网络。地理学是研究地理环境以及人

类活动与地理环境相互关系的科学，它有两个基本的研究目的：一是所有的地理事实是怎样聚

合到一个地点并共同起作用的，怎样共同决定地方的特征并构成人类生活的基础；二是这些地

理事实怎样在不同的地点有所不同，怎样造成地方和地区的差别，并成为人类不同发展的基础。

由地理学的基本研究目的能够得出，地理概念与原理联系的交结点是区域，区域由地理要素以

不同的方式组合而成，不同的组合方式，形成了不同的区域景观。地理教学的目的，就是让学

生了解这些不同区域景观及形成的原因，揭示地理要素之间的组合规律，掌握分析方法。而实

施这一教学活动的过程，也就是使学生掌握地理概念与原理之间相互联系的过程。

（二）构建初中地理教学的知识结构

在对地理学科结构进行了详细分析的基础上，我们构建了初中地理教学的知识结构。结构

由自然地理、人文地理和区域地理三大部分组成，每一部分的结构如下：

1.自然地理国纬度位置

，地理位置《海陆位置

〔分析地理位置的一般方法

「概念及分类

地则地形特征

自〔分析地形特征的一般方法

「概念与构成要素

气可类