一年级拼音教案65

《aoe》教学设计1

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a。e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a。e三个单韵母。

教学重点：a。e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及aoe的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a,认识声调符号，在老师的指

导下学读四声。

教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！

能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地

学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好

普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母ao

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，aaa。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是一张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领

读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大

嘴巴，aaa0

5、看投影片记字形。

覆盖a的字形，与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么？（a像

一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使a和小姑娘

头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a

aao99

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，

读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、豆戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发

音，学生跟读。）

a戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有

人问你话，没听清时，你会问：“4,你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，

轻读，读准4。（用手势助读。）

a戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，

形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

a戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时

声音要从高到低，就像惊叹：“I你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到

汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线

三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就

住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头

和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a,讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着

我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这

些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”一开始。

2、在四线格中正确地描写a。

第二课时

课时目标：学会oe两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。

教学过程：

（-）复习检查。

1、用卡片认读a,说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫

右边扎，要问她是谁？就是aaa。）

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母。及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早

喔喔啼。）教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里

自然流出，声音响亮。

顺口溜：圆圆嘴巴000。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习。的四声，在语言环境中学习。

6公鸡喔喔啼。6原来是这样。6现在我懂了。d真是太奇怪！

5、指导o的描写及其书空：。一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往

上写，与起笔处相接。

（三）教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来

游去。）范写e

2、半扶半放，用学。的方法学e及其四声。

（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁

扁嘴巴eee。

（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。

（3）练习e的四声。单韵母EEE。大白鹅666。真恶心666。肚子饿

eee0

（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左

半圆。

（四）复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读aoe。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：aeoea--

3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅

倒影是什么韵母？

（五）课堂作业。认真描写oe。

（六）布置回家作业。打乱顺序读aoe的四声。

《iuti》教学设计

教学重点

1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2.准确读出单韵母的四个声调。

教学难点

读准单齿母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

教学过程

第一课时

一、复习

1.出示“aoe”字母卡片请同学读。

2.读“aoe”的四声。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基

础上，出示“iuti”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuii”的音

形？

二、学习“iu”的音形

（一）学习单韵母i

1.观察“i”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌

面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

（4）学生自己练习读，体会发音要领。

（5）同桌同学互读，相互纠正。

（6）开火车读。

2.学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”

3.学习“i”的四声

（1）出示单韵母“i"，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意

说一说？

（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：飞过”。

（3）自己试着读一读i的四声。

（4）教师范读，学生随读（顺读）

（5）同桌同学互相读（顺读）

（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

（1医院；i怀疑；i可以；i艺术）

C8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母力造”

C9）指名读四声。

（二）学习单韵母u

1.观察“u”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

C3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使

中间只留一个小孔，舌头后缩。

（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

（5）指名读。

（6）同桌互读，相互纠正。

2.学习u的形

（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。

3.学习“u”的四声

（1）出示“u”的四声“缸1词”，自己试着读一读。

（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母，询11”

三、指导书写“由”

1.出示四线三格中写好的“iu”。

请同学们观察“iu”的占格位置。

2.指导书写出“i”

（1）认识拼音字母的基本笔画：“I”竖、“・”点。

（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后

请同学们说“i”的笔顺。

（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方

法。

3.指导书写u

（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注

意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先

大后小紧相连。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请

同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

（5）学生修改自己书写不满意的字母。

（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积

极性，使学生获得成功的体验。

四、小结

刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习“iu”及带调的“iu”。

二、学习单韵母飞”。

1.观察字母“11”的图：

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是飞”。

（4）教师范读讲发音要领：发飞”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下

齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。

（6）同桌同学互读，相互纠正。

（7）指名读、开火车读。

2.学习“U”的形

（1）问：“ti”的音同学们读得挺准的，怎么记“11”的形呀？

（2）看图，它与“ti”哪一部分相似？

（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“皿11”。

3.学习“11”的四声

（1）出示“i”的四声与飞”的四声进行比较，你发现了什么？

（2）师强调：单韵母“11”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“时讯1”。

（3）自己试着读读“11”的四声。

（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。

（6）教师强调二声和三声的读法。

（7）请大家选择一个声调的音组词语。

C8）打乱顺序读“11”的四声。

3.指导书写

（1）引导学生看书上“11”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位

置。

（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的

下面。

（3）书写韵母“ii”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学生练习书写“11”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠

正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

2.教师范读或请学生读。

3.学生当小老师领读，学生随读。

4.同桌同学互读。

5.指名读。

四、小结：

上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，

就是单韵母“i、u、11”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ii”。

你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真,要想把拼音字母学扎实，

回家要多读读书呀！

《bpmf》教学设计1

教学目标：

1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2、学会声母b、p^m、f与单韵母的拼音，会拼读ba^bu^pa>ma>mu

等音节。

3、初步学会读轻声。

4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母b、p以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1、看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2、教学b的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3、学习b和a的拼音。

（1）看图引出b右

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

（2）卡片演示两音相碰：

bA让学生拼读，体会"前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bao

ba

（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1、看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是P。

2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而

短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气

流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆

泼水p、p、p。”

3、学习p和a的拼音。

（1）看图引出pa0

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示两音相碰：

pa

pa

学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pa>pa>pao要求带调拼读。

五、巩固练习。

1、认读卡片。

2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

六、指导书写。

第二课时

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2、拼读b4、pA及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m0

“摸"的声母是m。（出示m）

2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是：m,一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mti、mao

三、教学声母九

1、看图说话引出fo

2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

可用顺口溜："像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、fo5

3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pi、pa0

四、巩固练习。

1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

（4）像根拐杖是什么声母？

2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

《dtnl》教学设计1

教学目的

1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能用声母dtnl和单韵母aeiuii拼音，初步指导学生练习直呼音节。

3.练习看图读用拼音写成的短句。

教学重点

1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。

2.练习dtnl与aeiuii拼音，指导学生练习直呼音节。

教学难点

l.dtnl与aeiuii相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

教学准备

1.本课的字母挂图或幻灯片

2.拼音音节卡片（自制）

教学时间3课时

教学过程

第一课时

教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼

的方法，今天我们继续来学习新的声母。

（教师板书课题dtnl,并读出字母的音）

一、学习声母d

（一）出示图1学习d的音

问：1.图上画的马在做什么？

2.马跑时马蹄会发出什么声音？

讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个

字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼

读音。

板书：d-e

教师范读：dd—e

学生学读：dd—e

（二）观察图画学习d的形

问：字母d与图中的什么地方很像？

（马跑后的蹄印与字母d相像）

教儿歌：大马跑步ddd。

与b进行区别

教儿歌：正6b,反6d,大马跑步ddd

（三）指导书写

讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“I”，与

半圆合为d

学生学写dl—2个

二、学习声母t

（一）学习t的音

讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读

就成了呼读音。

板书：t-e

教师范读：tt—e

学生学读：tt—e

（二）学习t的形

问：声母t与图中哪一部分很像？

（t与伞把的下半部分很像）

教儿歌：小伞把儿ttt。

（三）指导书写

讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“一”学生学写tl—2个

课中休息：（自定）

三、学习声母n

（一）学习n的音

讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也

有本音和呼读音。

板书：n-e

教师范读：nn—e学生学读：nn-e

（二）学习n的形

问：n与m比较有什么不一样？

教儿歌：一个门洞nnn,两个门洞mmm。

（三）指导书写

讲：n占中格，先写“I”再写"“

学生学写nl—2个

四、学习声母1

（一）看图学习I的音

问：1.图上的小朋友在做什么？

2.赶猪时嘴里会发出什么声音？

讲：“le”读的轻短时就是“1”的读音，大声读就是呼读音。

板书：1一e

教师范读：11—e

学生学读：11—e

（二）学习1的形

教儿歌：小棍赶猪山

（三）指导书写

讲：1占中格和上格从上到下一笔写成。

学生学写11—2个

五、巩固练习

1.读声母，读呼读音。

2.用儿歌区另Ub—d,m—n,J。

板书设计

第二课时

教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说

明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。

一、用卡片复习学过的声母、韵母

（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）

二、学习和练习dtnl与aiuu的拼音

（一）巩固已学过的拼音方法

看书上搭积木的图。

问：图上的小朋友在做什么？

板书：d—a

讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发豆

的音，让d与a快速相连呼出面。

教师范读：da

学生学读：da（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）

（二）在教师指导下进行巩固试读

板书：dadadada

（方法：可以在面的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练

习。）

（三）学生看书进行自读练习

书上还有一些音节，我们自己来读一读。

方法是这样的：

1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。

3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）

检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

课中休息：（自定）

三、直呼训练

（一）看黑板读音节

板书：bapamafadatanala

bupumufiidutunulu

方法：按顺序齐读、分组读、个人读。

（二）用卡片练习读

d&d*d（d）dadadada

[email=t9t0t!t@t&t*t（t]t9t0t!t@t&t*t（t[/email]）

（三）读本课的直呼音节（见书）

板书设计：

第三课时

教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教

我们说话呢！

一、出示小女孩拿梨的图

问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回

答）

教师范读短语：Hlin四

学生学读短语：Hlin四

2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？

讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得

拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图

问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？

2.谁能直呼图下的短句？

3.这个短句中有轻声音节吗？

学生带读短句。

集体练习读短句。

三、巩固练习

看两个短句练习直呼。

课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）

四、直呼练习

1.板书：n—）—n）n-]一n]

要求看清，看准，不要马虎。

板书：1—）—>1）1-]—>1]

学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n）路路的1）女孩的

n]）

2.读课后的直呼音节（见书）

3.用卡片练习直呼

注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分

地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，

不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

《gkh》教学设计1

教学目的

1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼

的音节和它们的四个声调。

2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

3.正确书写gkh三个声母。

教学重点

1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

教学难点

教给学生三拼连读的拼音方法。

教学准备

1.教学用字母挂图或幻灯片

2.三拼连读的示意图或活动教具

3.拼音音节卡片

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容gkh

一、出示图1学习g的音、形、书写。

问：1.图上画了什么？它在做什么？

2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为

呼读音ge,图上的橄榄枝形状像g,可以帮助同学们记住g的形。

学儿歌：9字拐弯就念g

学生练习读四声：

指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格

不占满。

学生学写字母1—2个

二、出示图2学习k的音、形、书写。

问：1.图上画的什么？

讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e

的音，成为呼读音ke。

2.k与图上的什么地方很像呢？

如果把k放倒了它像什么呢？

学儿歌：一挺机枪kkk

学生练习读四声：

指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“I”再写学生学写字母1—2

个

三、出示图3学习h的音、形、书写。

问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，

学生会看图学拼音了。）

2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？

（学生应答出h与椅子样子很相像。）

教儿歌：一把椅子hhh

练习四声：

指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“I”，再写

区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

课中休息：把gkh三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

四、巩固练习

1.读本课的声母和四声。

2.把已学过的声母按顺序进行背诵。

3.打乱顺序读字母。

4.练习写字母。

板书设计

第二课时

一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

1.呼带调单韵母的四声。

2.呼读所学过的声母

3.背诵两拼法的儿歌

二、学习三拼连读法

谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼

连读法

板书：g-u—gu

学生读后在u的后边填写a,成为下面的板书。板书：g-u-a^gua

讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先

读g，再读u,紧连着读a,要由慢到快，连成一个音节。

教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字

母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

三、巩固三拼连读

板书：

讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a-gud再看下边的

h—u—a—hu"^一个地练习读。学生练习读。

课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行

三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。

四、直呼练习（幻灯或板书）

1.gig2g3g4

guaguaguaguagua

guoguoguogudguo

huohuohuohudhuo

2.gegugua

kekukua

hehuhua

《jqx》教学设计1

教学目的

1.学会jqx三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵母i相拼

的音节和它们的四声。

2.学习立上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。

3.正确书写jqx三声母。

4.培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1.学会j.q.x的音、形、书写。

2.学习立上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。

教学难点

学习ii上的两点省略规则。

教学准备

L拼音音节卡片

2.活动的u上两点省略规则教具

教具不意图：

说明：左边的j,下面可以是qx需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成

人形。

教学课时二课时

教学过程

第一课时

一、看图学习j的音、形、书写。

老师板书：j

问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？

（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）

学生领读。

集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。）

2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？

（学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。）

教儿歌：母鸡捉虫jjj

3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？

（先说占哪个格，再说笔顺。）

教师板书：j

学生学写字母1—2个

二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。）

1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。

2.根据大气球的样子记住q字形。

3.区别q与p的形。

教儿歌：正9q,反9p,不注意，就要错。

4.抄写字母1—2个。

三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上）

1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。

2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。

3.强调x的笔顺是xx

教儿歌：切开的西瓜XXX

4.抄写字母1——2个

课中休息：读jqx的儿歌。

读学过的字母儿歌。

四、练习读音节的四声

讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找jqx的

呼读音。

板书：j-i—ji

q-i-qi

x-i—>xi

直呼：jiqixi

jyyiji

qiqiqiqi

xlxixixi

巩固练习：1.读字母。

2.背诵学过的声母。

板书设计：

第二课时

一、复习jqx的读音

1.读卡片jqx。

2.读音节jiqixio

二、学习ti上两点省略的规则

（一）边讲边演示：ii就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声

母jqx,马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。

jqx与u相拼成为一个音节去掉两点，因为jqx与u相拼拼不出音

教儿歌：小ii小U有礼貌，见了jqx,马上就摘帽。

板书：j-U—

q—U-

x―U-

请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。

（学生答后，老师补写juquxu）如果小ti带调又应当怎样写呢？

（老师补写调号和音节上的调号）

（二）练习

1.边演示教具边背儿歌边读音。

2.读音节卡片

jujujujuququququxuxu

（居民）（桔子）（举重）（锯子）（委屈）（水渠）（存取）（来去）（需要）（棉

絮）

读法：力桔子的“桔”。

课中休息：小表演（选一位最有礼貌的小同学扮演11,选三位同学分别扮演

jqxo他们从教室的两边向中间走，小ti先摘帽向j问好，然后与j站在一起，集

体直呼音，其它两个同j。）

三、练习三拼音

板书：

方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。”

2.反复练习拼读，体会和掌握方法。

四、巩固练习

1.读本课的字母和音节

2.直呼训练：

jiqixijuquxujiaqiaxiajlqTxyuquxujiaqiaxia

《zhchshr》教学设计2

教学设想：

zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在

学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚

入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声

母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，

既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有

创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在

新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、

探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故

事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情

境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生

共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“狮”

到sh,由“日”至Ur的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，

将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习

从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组

为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发

现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，

去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”,

让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通

过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学

生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出

来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学

气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中

来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生

在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：z^c^s,z整体认读音节zi、ci^si

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个

招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又

叫它（整体认读音节）

【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每

个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积

极性。】

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r）,图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh）,这只凶猛的狮

子想要干什么？

生：吃小猴

3、师:对,这就是“吃小猴”的ch,（相机出示卡片ch）,狮子吃上小

猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的zh,（相机出示卡片zh）,这几个字母就是我

们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r,教师板书课题。

【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是用

这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验

和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉

语拼音的学习效率。】

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

1、学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭

救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受,

一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为

学生读好字母作了良好的铺垫。】

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

（1）小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把

zhi、chi、shi,ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上

的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，

在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会

发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学

习拼音的兴趣。】

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，

它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

（2）游戏“看谁听得清？"（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

②指名学生读，其他学生举卡片。

【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉

快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

（3）看谁记得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记

住它们呢？

②同桌交流，讨论。

③指名回答。

【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究

的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

四、教学zhi、chi、shi、ri

1、教学zhi、chi^shi^ri的读音

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，

看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友,

大家请看。

（2）出示:zhi^chi^shi、ri。

（3）谁会来当小老师读？试一试

（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一

些长一些。

（5）集体练读。

2、练习四声，出示：zhichishiri及它的四声

（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

五、巩固练习

1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌,

跳起舞来吧？

2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课

堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

六、课堂作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

抄写音节各一遍。

《ZCS》教学设计1

教学重点：

1、学会“ZCS”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会"zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“ZCS”和整体认读音节"zicisi”，理解它们各自的不同用处，为

今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是

谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{"6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、

dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节

课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家

族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母Z的音形

1、出示“Z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,

舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤

出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的

方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccco

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

C3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻

短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

(1)问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

(2)学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

(3)学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

(1)大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”

的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上

写？

(2)电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像

半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书

写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，

而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和

整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

(-)学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：zz同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋'注音，

必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，

这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时

要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

(二)学习音节“cisi”

1、师说：我们都知道“CS”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很

多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“cisi

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能

够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

《yw》教学设计3

一、教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其同声。了解整体认读音

节yu书写时上两点省写的规则。

2、能够读准音，认清形，正确书写。

二、教学过程：

（一）复习

师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多

快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种

小水果图形）

（二）引出课题

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？

他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？

师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那

我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气

凉，妈妈为我做衣裳。

（三）学习yyi

1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？

师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

教师领读指名读开火车读齐读

2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？

（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的

朋友，整天在一起，变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节

跟老师读指名读男女生比读

C2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？