2024-2025学年新教材高中语文 第四单元 12 玩偶之家（节选）教案 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第四单元12玩偶之家（节选）教案新人教版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《玩偶之家（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标1.提升文学素养：通过阅读《玩偶之家》节选，使学生了解19世纪末挪威社会的家庭伦理及女性地位，感受易卜生戏剧的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。

2.增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析戏剧中的人物关系、矛盾冲突，提高逻辑推理和问题解决能力。

3.培养文化意识：通过对比中外家庭观念的异同，使学生树立正确的价值观，增强跨文化交际意识。

4.提升审美情趣：引导学生品味戏剧语言、动作、场景等方面的美感，提高审美鉴赏能力。

5.培养自主学习能力：鼓励学生课前预习、课中讨论、课后拓展，培养独立思考和合作探究的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中，已经学习了戏剧的基本知识，如戏剧的结构、人物、情节等，并对现实主义文学有了一定的了解。此外，学生通过前期课程的学习，对19世纪欧洲的社会背景和文学特点有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对戏剧作品较感兴趣，喜欢分析人物性格和故事情节。他们具备一定的阅读理解能力和思辨能力，但在深入剖析作品内涵方面仍有待提高。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解戏剧中的象征和隐喻手法方面可能存在困难，如对《玩偶之家》中“玩偶”这一象征意义的理解。其次，对于戏剧中涉及的社会问题，如家庭伦理、女性地位等，学生可能因缺乏生活经验而难以深入理解。此外，学生在批判性思维和问题解决能力方面有待提高，可能在分析戏剧冲突和人物关系时遇到挑战。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过PPT展示，对《玩偶之家》的作者、作品背景、戏剧结构等进行简要介绍，为学生提供必要的知识背景。

（2）讨论法：组织学生就戏剧中的人物性格、情节发展、社会背景等进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究法：选取戏剧中的经典片段，如海尔茂与娜拉的关键对话，引导学生深入剖析人物心理和象征意义。

（4）项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责分析戏剧中的一个主题，如女性地位、家庭伦理等，并进行课堂展示。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：鼓励学生扮演戏剧中的角色，体验人物情感，提高对戏剧的理解和鉴赏能力。

（2）辩论赛：组织学生就戏剧中的争议性问题展开辩论，如“娜拉是否应该离开家庭”，培养学生的逻辑思维和表达能力。

（3）戏剧创作：鼓励学生借鉴《玩偶之家》的创作手法，自编自导一部短剧，锻炼学生的创作能力和团队协作精神。

（4）游戏活动：设计戏剧知识问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作课件，展示戏剧背景、人物关系、经典片段等内容，帮助学生直观地理解作品。

（2）视频：播放《玩偶之家》的相关影视片段，让学生感受戏剧的艺术魅力，提高鉴赏能力。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、戏剧论坛等，为学生提供更多学习素材，拓宽知识视野。

（4）实物道具：准备戏剧中的道具，如信件、玩偶等，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《玩偶之家（节选）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过家庭角色定位和性别平等的问题？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《玩偶之家》中的家庭和社会问题。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解戏剧的基本概念。《玩偶之家》是挪威剧作家易卜生的代表作，它揭示了19世纪末挪威社会的家庭伦理和女性地位问题。这部戏剧对现实主义文学产生了深远影响。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——娜拉与海尔茂的对话。这个案例展示了戏剧中的人物冲突和象征意义，以及它如何帮助我们理解当时的社会问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调戏剧中的象征手法和人物性格这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与戏剧相关的实际问题，如“娜拉是否应该离开家庭？”

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生亲身体验戏剧中的人物情感和冲突。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《玩偶之家》中反映的社会问题及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《玩偶之家》的基本概念、重要性和反映的社会问题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对戏剧中人物性格、象征手法和现实意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注家庭和社会问题，思考如何实现性别平等。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：易卜生其他著名戏剧作品，如《人民公敌》、《海达·加布勒》等，以便学生更全面地了解易卜生的创作风格和戏剧理念。

（2）文学作品：阅读19世纪末挪威及欧洲其他国家的现实主义文学作品，如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、左拉的《萌芽》等，了解当时现实主义文学的发展趋势。

（3）历史资料：了解19世纪末挪威的社会背景，包括家庭结构、女性地位、劳动权益等方面的历史资料，帮助学生更好地理解《玩偶之家》所反映的社会问题。

（4）戏剧评论：阅读有关《玩偶之家》的戏剧评论，了解专家学者对这部作品的不同解读和评价，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

（1）组织戏剧社团：鼓励学生参加戏剧社团，通过排练和演出，亲身体验戏剧的魅力，提高对戏剧的理解和鉴赏能力。

（2）开展研究性学习：引导学生针对《玩偶之家》中的某个主题，如家庭伦理、女性地位等，展开深入研究，撰写研究报告或小论文。

（3）参观戏剧展览：组织学生参观戏剧展览，了解戏剧的发展历程、舞台设计、道具制作等，提高学生的戏剧素养。

（4）跨学科学习：结合历史、社会学、心理学等学科，探讨《玩偶之家》中所涉及的社会问题，培养学生的跨学科思维。

（5）举办戏剧讲座：邀请戏剧专家或教师为学生举办戏剧讲座，分享戏剧创作和表演经验，激发学生的学习兴趣。七、课后作业1.分析题：请结合课文内容，分析娜拉在《玩偶之家》中性格的变化过程，并阐述这一变化对剧情发展的影响。

答案：娜拉在剧中从一位顺从丈夫、无私奉献的家庭主妇逐渐转变为追求自由、敢于抗争的新女性。这一变化使得剧情从平静的家庭生活走向激烈的冲突，为戏剧的高潮和结局奠定了基础。

2.论述题：请论述《玩偶之家》中海尔茂的性格特点及其在戏剧中的作用。

答案：海尔茂自私、虚伪、专制，代表了当时社会对男性的期望和定位。他的性格特点加剧了与娜拉之间的矛盾，推动了剧情的发展，并突显了戏剧的社会批判意义。

3.比较题：比较《玩偶之家》与《安娜·卡列尼娜》中女性角色的命运，并分析两部作品所反映的社会背景。

答案：《玩偶之家》中的娜拉最终选择离开家庭，追求自由，而《安娜·卡列尼娜》中的安娜则在社会的压力下走向毁灭。两部作品反映了19世纪末不同国家的社会背景，展现了女性在家庭和社会中的不同命运。

4.评析题：请从象征手法的角度评析《玩偶之家》中的“玩偶”这一形象。

答案：在剧中，“玩偶”象征着娜拉在家庭中的地位，她被当作家庭的摆设和玩物，失去自我。易卜生通过这一象征手法，批判了当时社会对女性的物化和压迫。

5.创作题：请借鉴《玩偶之家》的戏剧结构，创作一个简短的故事梗概，展现一个家庭中的矛盾冲突。

答案：故事梗概：在一个看似幸福的家庭中，妻子小芳一直默默承受着丈夫的压迫和忽视。随着矛盾的不断激化，小芳勇敢地站出来，与丈夫展开抗争。最终，她选择离开这个家庭，寻找属于自己的新生活。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活动：通过让学生亲自扮演《玩偶之家》中的角色，如娜拉、海尔茂等，使学生更加深入地理解剧中人物的性格特点和内心世界。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的表达能力和创造力。

2.跨学科学习：在讲授《玩偶之家》时，引导学生从历史、社会学、心理学等多个角度进行思考，使学生对文本有了更全面的理解。

（二）存在主要问题

1.教学评价：在教学过程中，我发现对学生的评价过于侧重于考试成绩，而忽视了学生的实际表现和综合能力。这使得评价结果不能全面反映学生的学习状况。

2.教学组织：在组织小组讨论时，我发现有些小组的成员参与度不高，讨论效果不佳。这可能是因为分组不合理或缺乏有效的引导。

（三）改进措施

1.教学评价改进：在今后的教学中，我将注重过程性评价，关注学生的实际表现和综合能力。同时，采用多样化的评价方式，如口头报告、小论文、小组合作项目等，以更全面地评价学生的学习成果。

2.教学组织改进：在组织小组讨论时，我会更加注重分组合理性和引导的有效性。可以尝试采用轮换小组成员的方式，让学生有更多机会与不同背景的同学交流。同时，作为教师，我会更加关注学生的讨论过程，适时给予指导和反馈，以提高讨论效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-《玩偶之家》作者易卜生及创作背景

-戏剧的基本结构：序幕、发展、高潮、结局

-人物关系分析：娜拉与海尔茂、尼尔、林丹太太等

-社会问题反映：家庭伦理、女性地位、婚姻制度

-象征手法运用：玩偶、信件、银行账本等

②重点词句：

-“玩偶之家”：象征娜拉在家庭中的地位，失去自我，成为家庭的摆设

-“娜拉的出走”：戏剧高潮，娜拉觉醒，追求自由，挑战传统家庭观念

-“海尔茂的自私与虚伪”：代表当时社会对男性的期望和定位，加剧与娜拉的矛盾

-“信件与账本”：揭示娜拉与海尔茂之间的秘密，推动剧情发展

③板书设计：

-《玩偶之家》

-易卜生

-家庭伦理、女性地位、婚姻制度

-人物关系

-娜拉与海尔茂

-娜拉与尼尔

-娜拉与林丹太太

-社会问题反映

-家庭伦理

-女性地位

-婚姻制度

-象征手法

-玩偶

-信件

-账本教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论、角色扮演等环节，评价学生对《玩偶之家》的理解程度和思考能力。同时关注学生在课堂上的情绪状态，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：评价每个小组在讨论环节中的表现，包括讨论的深度、广度、合作程度以及成果展示的清晰度和逻辑性。这有助于了解学生对剧中人物关系、社会问题等方面的理解。

3.随堂