2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 11.1 过秦论教案 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元11.1过秦论教案新人教版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文《过秦论》教学

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和分析《过秦论》，提升学生准确理解和运用中文的能力，特别是对文言文的理解和翻译能力。

2.思维品质：培养学生分析、综合、评价等思维能力，使其能够深入理解文章的论点、论据和论证方法。

3.文化理解与传承：通过学习《过秦论》，使学生了解古代中国的政治思想和文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美创造：引导学生欣赏和评价《过秦论》的语言美、结构美和思想美，培养学生的审美情趣和创造力。三、重点难点及解决办法1.重点：

-理解《过秦论》中的主要论点及其论证过程。

-分析文中的比喻、排比等修辞手法及其表达效果。

-领悟作者通过历史事件所表达的治国理念。

2.难点：

-文言文的词汇和句式理解，特别是古今异义词和特殊句式。

-对作者观点的深入解读，以及将其与现代政治理念的联系。

-文章的论证方法和逻辑结构，如何运用事实和道理进行说服。

3.解决办法：

-针对文言文难点，可以通过分段翻译、词汇讲解、句式分析等方式，帮助学生逐步克服。

-对于文章深层含义的理解，可以通过小组讨论、案例分析、对比研究等方法，引导学生深入探讨。

-利用图表、思维导图等视觉辅助工具，帮助学生清晰把握文章结构和论证思路。

-结合时事政治，让学生尝试将《过秦论》中的思想应用于现实问题的分析和解决，提高其分析和批判能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师对《过秦论》的作者背景、文章结构、主要论点等进行讲解，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：学生在教师的引导下，就文章的某一观点或论证方法展开讨论，促进学生思维能力的提升。

-案例分析法：教师选取历史上的相关事件或现代案例，让学生分析其与《过秦论》观点的关联，提高学生的应用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用多媒体课件，通过图片、视频等形式展示《过秦论》中的历史背景，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行词汇讲解、句式分析，提供即时反馈，帮助学生巩固知识点。

-网络资源：引入相关网络资源，如学术论文、新闻报道等，让学生了解《过秦论》在现代社会的应用和讨论。

-互动平台：利用校园网或在线互动平台，发布预习任务、课后作业，方便学生及时提问和交流。

-思维导图软件：引导学生使用思维导图软件，梳理《过秦论》的论证思路，培养学生的逻辑思维能力。

-模拟辩论：组织学生进行模拟辩论，让学生在实践中运用《过秦论》中的观点和论证方法，提高其表达和辩论能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《过秦论》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一篇优秀的议论文应该具备哪些特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过秦论的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解议论文的基本概念。议论文是通过对事实和道理的分析来表达作者观点和论证文章主题的一种文体。它是我们日常生活中进行沟通交流的重要工具。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了议论文在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的论点明确和论证严密这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与议论文写作相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示议论文写作的基本步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“议论文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了议论文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对议论文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展-《史记》：司马迁所著，包含了丰富的历史资料，可以作为《过秦论》的背景阅读材料。

-《资治通鉴》：司马光所著，是中国古代的一部编年体史书，对于理解历史背景有重要作用。

-《孟子》、《庄子》等诸子百家著作：可以对比阅读，了解古代思想家的不同观点。

-相关电影或电视剧：如《荆轲刺秦王》、《大秦帝国》等，通过视听媒体形式增加对历史事件的理解。

-学术论文和评论文章：可以从学术期刊或在线学术平台上找到对《过秦论》的深入分析。

2.拓展建议：

-让学生阅读《史记》和《资治通鉴》中与秦朝相关的历史记载，加深对历史背景的理解。

-组织学生进行对比阅读，选取《孟子》、《庄子》等著作中与《过秦论》主题相关的篇章，讨论不同思想家的观点。

-观看《荆轲刺秦王》、《大秦帝国》等影视作品，之后组织讨论，让学生结合文本内容分析影视作品的改编和表现手法。

-鼓励学生查找学术论文和评论文章，了解学术界对《过秦论》的研究动态和不同观点，提升学生的学术素养。

-结合时事政治，让学生尝试将《过秦论》中的思想应用于现实问题的分析和解决，提高其分析和批判能力。

-组织学生进行写作练习，仿写《过秦论》的style，或者撰写自己对现实问题的议论文，提升学生的写作能力。七、课后作业1.阅读延伸：阅读《史记》中关于秦朝的相关记载，选取一篇记载，用自己的话概括其内容，并写下自己的感想。

2.对比阅读：选取《孟子》、《庄子》中与《过秦论》主题相关的篇章，对比其观点，写一篇短文，分析其异同。

3.影视作品分析：观看《荆轲刺秦王》、《大秦帝国》等影视作品，之后组织讨论，让学生结合文本内容分析影视作品的改编和表现手法。

4.学术研究：查找学术论文和评论文章，了解学术界对《过秦论》的研究动态和不同观点，提升学生的学术素养。

5.现实问题分析：结合时事政治，让学生尝试将《过秦论》中的思想应用于现实问题的分析和解决，提高其分析和批判能力。八、板书设计①《过秦论》标题：突出展示文章的题目，引起学生对文章主题的关注。

②秦朝历史背景：简明扼要地板书秦朝的历史背景，帮助学生理解文章的写作背景。

③主要论点：

-过秦之败：板书“过秦之败”，并简要列出秦朝的失误和过错。

-仁义的重要性：板书“仁义的重要性”，并简述作者对于仁义的论述。

-治国理念：板书“治国理念”，并概括作者提出的治国思想和观点。

④论证方法：

-对比法：板书“对比法”，并用实例展示文章中使用的对比论证。

-举例论证：板书“举例论证”，并用实例展示文章中使用的举例论证。

-道理论证：板书“道理论证”，并用实例展示文章中使用的道理论证。

⑤文章结构：

-引言：板书“引言”，并简要概述引言部分的内容和作用。

-本论：板书“本论”，并简要概述本论部分的内容和结构。

-结论：板书“结论”，并简要概述结论部分的内容和意义。课堂1.提问：通过提问的方式，了解学生对《过秦论》的理解程度，包括文章的主要论点、论证方法、结构等。通过学生的回答，可以了解他们的掌握情况，并及时解答他们的疑惑。

2.观察：在课堂中，观察学生的参与程度和反应。关注他们在讨论、小组活动中的表现，了解他们对文章的兴趣和积极性。观察他们的思考过程，了解他们对文章的深入理解程度。

3.测试：通过课堂测试或小测验，了解学生对《过秦论》的掌握情况。测试可以包括对文章内容的理解、对论证方法的运用、对文章结构的分析等方面。通过测试结果，可以了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。

4.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。关注他们的作业完成情况，包括对文章的理解、对论证方法的运用、对文章结构的分析等方面。通过作业评价，可以了解学生的学习成果，并及时鼓励他们继续努力。

九、作业评价

1.作业批改：认真批改学生的作业，包括对文章的理解、对论证方法的运用、对文章结构的分析等方面。及时发现学生的错误，并进行纠正和解释。

2.作业点评：在点评作业时，针对学生的优点和不足进行具体的反馈。对学生的正确理解和运用给予肯定和鼓励，对他们的不足之处进行指导和建议。