新教材适用2024-2025学年高中语文第3单元第10课老人与海学案部编版选择性必修上册

第十课老人与海教学目标1．了解海明威的作品及其风格。2．把握这篇小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特色。3．了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。4．培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦环境中进行抗争的精神。对接高考1．“十足·实足”等近义词语的辨析，深受高考命题人的青睐。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的实力要求。2．分析小说中人物的心理活动，是高考文学类文本阅读题的常考内容。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创建”的实力要求。3．生动的细微环节描写是高考记叙文写作的常用技法。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创建”的实力要求。1.走近作者海明威(1899—1961)，美国现代作家，20世纪最闻名的小说家之一，也是一位极富传奇色调的作家，一生中感情错综困难，晚年患多种疾病，精神非常抑郁，1961年，因不堪病痛的熬煎，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。1953年，他凭借中篇小说《老人与海》获得普利策奖。1954年，《老人与海》又为他夺得诺贝尔文学奖。2001年，海明威的《太阳照常升起》与《永别了，武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100部最佳英文小说”中。海明威被认为是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，其作品流露出对人生、世界、社会的迷茫和彷徨。同时，他又以“文坛硬汉”著称。他的作品在内容上大都围围着斗争、死亡和男人的野性与英勇绽开。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式风格”，他擅长用极其精练、朴实、直观的语言塑造人物形象，并通过着墨不多的景物描写，情景交融地烘托出主子公的内心世界。在创作上，海明威采纳“冰山原则”，留下八分之七的空间让读者思索。同时，海明威不用深邃冷僻的词，而是采纳“风格化了的口语”，以对话的形式抹去叙述的痕迹。他的写作姿态也很独特，从来都是站着写作。他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”其代表作品有小说《老人与海》《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。2.熟识作品《老人与海》(整部小说)的故事梗概渔民圣地亚哥老了，运气也糟透了。接连84天，他每天出海，却又每天空船而归。他的老伴死了，以前跟他打渔的小孩曼诺林也在父母的强迫下，到其他船上帮忙去了。但曼诺林很敬重老人，每次见老人回来，总要走下岸去，帮他整理钓丝、渔叉什么的。老人的茅棚空空如也，老人与小孩说着根本就不存在的饭，谈着宠爱的棒球队，将对话日复一日地接着下去。晚上老人睡着了，他不再像年轻时那样老梦见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡和沙滩上顽皮可爱的狮子。3.了解背景《老人与海》这部小说是依据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，相识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友情。两人常常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间，结果在归航途中又被鲨鱼攻击，回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动，激发了他的创作灵感。1952年，海明威发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。4.读准字音灰鲭鲨(qīnɡ) 背鳍(qí)蜷曲(quán) 吞噬(shì)鱼(hóng) 强劲(jìnɡ)船舷(xián) 两颚(è)游弋(yì) 咬啮(niè)5.说明词语(1)肆意妄为：_不顾一切由着自己的性子胡作非为。__(2)听天由命：_任凭事态自然发展变更，不做主观努力，有时也指碰机会或听其自然。__(3)手无寸铁：_形容手里没有任何武器。__(4)参差不齐：_长短、凹凸、大小不齐。__6.辨析词义(1)坚韧/坚忍相同点：二者都和“坚持”有关。不同点：“坚韧”，坚实有韧性，既可指人，也可指物。“坚忍”，(在艰苦困难的状况下)坚持而不动摇，重在不动摇，多用来指人的意志。(2)十足/实足相同点：二者都有“足够”的意思。不同点：“十足”指非常充分，如“十足的理由”。“实足”指的确足数的，如“今日参与义务劳动者实足五十人”；有时形容行为，指的确可以、完全可以。(3)猖狂/猖獗相同点：二者都有“放纵”的意思，都是贬义词。不同点：“猖狂”，傲慢而放纵，常用来形容敌人的进攻、反扑、反对、破坏等行动。“猖獗”，猛烈而放纵，强调“猛烈”，有“横行无忌”或“扩散、泛滥”的意思，常用来形容黑暗势力、投机倒把、不正之风等的放纵横行。(4)为所欲为/为所欲为相同点：二者都有“想怎样就怎样”的意思。不同点：“为所欲为”，想干什么就干什么；随意行事(含贬义)。“为所欲为”，一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。(5)手足无措/一筹莫展相同点：二者都有“什么方法也想不出来”的意思。不同点：“手足无措”，形容遇到问题一点儿解决的方法都没有，侧重指无法应对客观现实所造成的逆境，语义程度较重。“一筹莫展”侧重指一点儿计策也施展不出，语义程度较轻。任务一赏析艺术特色1.第一自然段中的环境描写有什么作用？答：_(1)这里的环境描写用云块的聚散预示气候的变更，示意着桑地亚哥的境况将变得很严峻，“这风会刮上整整一夜”，则说明老人航海阅历非常丰富。(2)一个阅历丰富的渔夫知道自己将面临严峻的境况，这为下文老人遭受鲨鱼，凭借丰富的阅历和“硬汉精神”一次次击败鲨鱼的侵扰作了铺垫。__2.本文是怎样突出表现桑地亚哥这一硬汉形象的？答：_在桑地亚哥这一“硬汉”人物形象的塑造上，作品主要运用了反衬的手法，借助对立面的强大来烘托主体性格之坚韧。桑地亚哥的刚毅坚韧，是借助于海上风浪之大、环境之苦和鲨鱼的迅猛进攻来烘托的。文章用了大量篇幅着力渲染鲨鱼的凶恶和残暴，如那贪欲的星鲨，在“饥饿的时候，它们会去咬桨或者舵”，“趁海龟在水面上睡觉时就把它们的腿和前肢咬掉”等。同时海上的风浪也给老人爱护自己的猎物带来了巨大的障碍，从天上的积云和卷云中预料到将会刮一夜的风之后，桑地亚哥一个人孤零零地在海上，“风在不住地吹”“白浪滔天”，他却与鲨鱼群搏斗。作者正是通过这种反衬的笔法，将桑地亚哥这一硬汉的形象写得光芒耀眼的。__任务二理解文中重要语句的含意1.第十二自然段中，“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被战胜。’”这句话的含意是什么？答：_这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，或许这些挑战强大到足以把人的肉体歼灭掉，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就恒久是成功者。__2.其次十二自然段，老渔夫把大鲭鲨弄死，为什么觉得是一种“罪过”？答：_在老渔夫看来，大鲭鲨跟自己一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满意食欲。它是漂亮的、崇高的，什么也不胆怯 ，也是一条“硬汉子”。把强大的对手战胜，是很华蜜的，也是惋惜的。__任务三赏析小说的人物形象1.海明威的作品具有深厚的哲理性和象征意味。请深化体会课文形象，谈谈“大海”“鲨鱼”象征了什么，老人的形象象征了什么。答：_小说中的“大海”和“鲨鱼”象征着与人作对的社会与自然力气。海明威在20世纪30年头以后发表的一些短篇小说里，塑造了一系列闻名的“硬汉”形象，他们大都是拳击师、斗牛士、猎人，在他们身上体现了一种百折不挠、坚毅不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的身上体现的就是这种性格的发展与升华。而老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。__2.桑地亚哥是海明威笔下最具有深厚象征性的硬汉的典型形象，请分析这一形象的特点。答：作为硬汉性格的最典型体现，桑地亚哥主要有以下几个特点：(1)首先他具有一般硬汉所共有的英勇、倔强、不屈不挠的精神特质。桑地亚哥在接连84天没有捕到一条鱼的逆境中，毫不气馁，再度出海。在远海上为制服大马林鱼，周旋了三天两夜；归途中又与蚕食自己劳动果实的猛烈鲨鱼绽开殊死搏斗，鱼叉丢了用刀，刀子折了用船桨，桨把断了再用舵把……(2)超时空的主体情境，给予了桑地亚哥豪迈的人格力气。海明威笔下的很多硬汉总是活动于详细的时空，而桑地亚哥则明显不同，始终是孤零零地漂泊于浩瀚无际的大海上，先后与大马林鱼和鲨鱼绽开搏斗。在这种超越详细的时空中，老人与大海及与鱼的关系便具有了某种象征性意义：他与鱼的较量成了一曲人类与自然、与命运相抗争的颂歌，老人的失败转化为寓言意义上的成功，老人由此而获得了豪迈的人格力气。本文节选的这一部分内容，通过老人圣地亚哥不屈不挠、勇斗鲨鱼的故事，表现了老人英勇、坚忍、坚韧的斗争精神，塑造了一个打不败的沧桑的“硬汉”形象，表达了人要英勇地面对困难的主题。文中老人的鱼被鲨鱼吃光，看似失败了，但他并没有在噩运面前屈服，而是与之殊死搏斗，表现出无与伦比的志气和力气，虽败犹荣，说明人可以短暂战败，但是人的精神和意志是恒久也打不垮的。课内素材桑地亚哥老人在波涛汹涌的大海上全力以赴地搏斗，尽管他已坚持了几天几夜，尽管他的双手已经血肉模糊，尽管他已失去了全部可以助战的武器，他照旧坚韧地、不屈地、像天地间的巨人一般，挺立着，战斗着。老人最终回到岸边，虽然只带回了一副大得不行思议的鱼骨，虽然只剩下残缺不堪的小船和耗尽了精力的躯体，但他无畏的志气，奋斗的精神，百折不挠的意志，傲视和战胜失败、死亡的信念，却光线万丈，成为珍贵的精神财宝。【适用话题】“信念”“执着”“坚毅”“生活的强者”等。课外素材大哲学家柏拉图在路上放了一把松了弦的弓，问来去匆忙的路人，他这样做是什么意思。路人答不上来，柏拉图回答说：“假如你老是把弦绷得紧紧的，弓很简洁就会折断；但假如你把它放松了，要运用时就能顶用。”位于甘肃北部的各尔禅寺，以前寺院里的树木常常被狂风摧折，有的尽然连根拔起。后来，僧人们想了一个方法，每当风暴来临之际，他们就把预先打算好的沙袋全部摆放到树杈、树枝上，有的还在树的根部堆上几个大沙袋，把整个树身稳固起来。这样一来，任凭再剧烈的风暴，树木也不会被摧折，更不会连根拔起。这两个好像毫不相干的故事告知了我们一个什么道理呢？柏拉图放弓的故事告知我们，人生要懂得自我减压，懂得放松心情，享受生活的欢乐和美妙，以便养足精力更好地投入工作和学习中去。减压是为了蓄足生命的张力。各尔禅寺树的故事告知我们，人生要懂得自我加压，过分的安逸会使人变得懈怠，变得“弱不禁风”，经不起生活的击打，只有不断地自我加压，英勇地挑起生活的重担，人生的步履才会迈得更坚实，更稳健，更有力。加压是为了增加生命的耐力。【适用话题】“信念”“压力与动力”“张弛之道”等。技法迁移细微环节描写本课成功地运用了细微环节描写的艺术手法，为我们塑造了一位英勇、做事细致、永不认输的硬汉形象。在一系列动作、语言等细微环节描写之中，“老渔夫”的动作、心理尽在眼前，感情变更的层次跌宕有致，给人们留下了难以磨灭的印象。1．细心发觉，多角度刻画。生活中发生的片段，肯定有让你印象深刻之处，肯定有触动心弦的一幕，当我们遇到这样的画面时，不妨停下脚步，静下心来细细视察，把每个动作、画面都记录下来，印在脑海里。便利时，最好将这些动人的画面简洁记录，以感受为主，用感受带动文字。2．分解流程，精准用词。刻画动人瞬间时，应抓住每个动作，并留意分解动作。关注动作的同时还须要关注周边环境，学会运用环境描写烘托氛围，增加真实感。而人物的心理、神态，也可以适当增加。动作、环境、心理等描写方法的选择标准在于你刻画的细微环节画面，须要表现什么样的主旨。3．巧用修辞，再现画面。修辞手法的运用，能够把无形的抽象感变为具象可感的画面，易于想象，真实动人。在修辞的运用上，力求贴切，符合整体画风，避开“生硬”。可以运用比方、夸张等修辞手法来营造画面。迁移练笔将下面的词语连缀成文，运用细微环节描写的手法写一个片段来刻画一个人物。抓紧扑面行走弓着进退答：_示例：十字路口有一个老妇人，略微有些驼背，费劲地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她用劲向前弓着身子，抓紧雨伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。__(一)课内文学常识硬汉形象“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人、渔人等，他们都具有一种百折不挠、坚毅不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不行变更的命运，都表现出一种坚决的意志力，保持了人的尊严和志气。《老人与海》中的主子公圣地亚哥是海明威作品中众多硬汉形象里最突出而独特的一个。组成圣地亚哥的“硬汉形象”的优秀品质是坚决的信念、坚韧的意志、乐观的精神和宽厚的爱心。而这一切优秀的品质所组成的“硬汉形象”也正是作者自己“硬汉形象”的体现，是作者面对社会的一种生存法则：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他。”这也是作者面对命运的基本看法。冰山理论2024年高考全国I卷文学类文本阅读材料选自海明威的小说《越野滑雪》，其中最终一题是要求依据海明威的“冰山”理论简要说明该小说的情节支配及其效果。何为“冰山理论”？1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比作漂移在海面上的冰山，他说：“冰山在海面移动很庄重雄伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”在文学作品中，文字和形象是“八分之一”，而情感和思想是“八分之七”。前两者是详细可见的，后两者是寓于前两者之中的。后来，大家在探讨任何文学作品的时候，总是先要搞清晰水面下的“八分之七”，因为这一部分是“冰山”的基础。这种创作理论就是“冰山理论”，即用简洁的文字塑造出显明的形象，并把自己的感受和思想隐藏在形象中，使情感充足而又含而不露，让读者通过对显明形象的感受去发掘作品的思想意义。构成“冰山理论”的四大要素：简洁的文字、显明的形象、丰富的情感和深刻的思想。(二)课外古代文化学问常见的官职爵位名【爵】即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。【丞相】是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意总理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”。一般只设一个丞相，俗称大丞相，有时分为左右两个丞相，右丞相特地管理国事，左丞相是皇帝的“私人顾问”。不须要管理国事。【太师】指官职又名太宰古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职。【太子太师】太子太师属“东宫三师”，为名义上的太子老师。太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，太子少师、太子少傅、太子少保，称“三孤”，后来也渐渐成为虚衔。【尚书】最初是掌管文书奏章的官员。隋代始设六部，唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工，各部以尚书、侍郎为正副长官。【学士】魏晋时是掌管典礼、编撰诸事的官职。唐以后指翰林学士，成为皇帝的秘书、顾问，参与机要，因而有“内相”之称。明清时奉旨、侍读、侍讲、编修、庶吉士等虽亦为翰林学士，但与唐宋时翰林学士的地位和职掌都不同。【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。【大将军】先秦、西汉时是将军的最高称号。魏晋以后渐成虚衔而无实职。明清两代于斗争时才设大将军官职，战后即废除。【参知政事】又简称“参政”，是唐宋时期最高政务长官之一，与同平章事、枢密使、枢密副使合称“宰执”。【军机大臣】军机处是清代雍正帝建立的辅佐皇帝的政务机构。任职者无定员，一般由亲王、高校士、尚书、侍郎或京堂兼任，称为军机大臣。军机大臣少则三四人，多则六七人，被称为“枢臣”。【御史】本为史官，秦以后置御史大夫，职位仅次于丞相，主管弹劾、纠察官员过失诸事。【枢密使】枢密院的长官。唐时由宦官担当，宋以后改由大臣担当，枢密院是管理军国要政的最高国务机构之一，枢密使的权力与宰相相当，清代军机大臣往往被尊称为“枢密”。【左徒】战国时楚国的官名，与后世左右拾遗相当。主要职责是规谏皇帝、举荐人才。【太尉】元代以前的官职名称，是辅佐皇帝的最高武官，汉代称大司马。宋代定为最高一级武官。【上大夫】先秦官名，比卿低一等。【大夫】各个朝代所指的内容不尽相同，有时可指中心机关的要职。【士大夫】旧时指官吏或较有声望、地位的学问分子。【太史】西周、春秋时为地位很高的朝廷大臣，掌管起草文书、策命诸侯卿大夫、记载史事，兼管典籍、历法、祭祀等事。秦汉以后设太史令，其职掌范围渐小，其地位渐低。【长史】秦时为丞相属官，两汉以后成为将军属官，是幕僚之长。【侍郎】初为宫廷近侍。东汉以后成为尚书的属官。唐代始以侍郎为三省(中书、门下、尚书)各部长官(尚书)的副职。【侍中】原为正规官职外的加官之一。因侍从皇帝左右，地位渐高，等级超过侍郎。魏晋以后，往往成为事实上的宰相。【郎中】战国时为宫廷侍卫。自唐至清成为尚书、侍郎以下的高级官员，分掌各司事务。【参军】“参谋军务”的简称，最初是丞相的军事参谋，晋以后地位渐低，成为诸王、将军的幕僚，隋唐以后渐渐成为地方官员。【令尹】战国时楚国执掌军政大权的长官，相当于