人美版小学美术六年级上册1-18全册教案

1、建筑艺术的美

一、学习目标

1、通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的

不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结

古今中外建筑在材质、造型方面的特点。

2、能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能

够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。学习用文字

的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。

3、通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。

二、学习重难点

重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较

古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材

料变化的关系。

难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

三、学习准备：课件、表格、学习资料

四、学习过程

（一）组织学习

稳定情绪，检查用具准备情况。

课前：收集中外著名建筑的图片和资料（建筑的历史、材质、造

型特点以及感受等）。

（二）歌曲导入

课前播放《命运交响乐》

（画面定格在音频中）听一段雄伟的交响乐，看着这上下起伏的

音频，像？

你和著名的德国诗人歌德想到一块儿去了。他把建筑比喻为“凝

固的音乐”，建筑就像是音乐一样有节奏、有旋律、有美感。今天就

让我们一起来聆听这凝固的音乐一一建筑。（板书：凝固的音乐——

建筑）说到建筑你会想到？

（三）欣赏北京故宫建筑

1、整体感受故宫。

首先让我们走进世界上现存规模最大、最完整的古代木结构建筑

群——故宫。（课件，图片，音乐）

北京故宫简介：故宫又名紫禁城，是中国明、清两朝皇帝的宫殿,

也是世界上最大的皇宫。故宫开始建造是在明永乐五年（1406年），

历史14年的才建造完成。占地72万平方米，房屋9999.5间，这么

多房间会不会有种很乱的感觉？为什么多而不乱？

北京故宫有一条贯穿宫城南北的中轴线，两边都是对称的。布局

很严谨，对称结构这是中国古代建筑的一个传统模式。在这条中轴线

上，有象征政权中心的三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）。

故宫四周围还有10米高的城墙，墙外有52米宽的护城河环绕,

城的四个角上分别有有一座华丽奇特的角楼。实在是一个无与伦比的

杰作。

听了故宫的简单介绍，你有什么感想吗？（宏伟、堂皇、庄严、

和谐……）

我们从故宫的整体上看，可以发现这里儿乎所有的建筑都有个共

同的特点？（黄色的屋顶，红色的宫墙）

这有什么含义吗？（黄色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜

庆的色彩）这两种明亮的色彩搭配在一起是那么？（热烈，和谐）

2、具体了解故宫内在文化。

（1）太和殿屋檐上的仙人走兽：

（课件，特写仙人走兽）有谁认识他们吗？选择？（教师对陌生

的名字适当做解释）。仙人走兽放在屋檐上有什么用意吗？

教师小结：为了突出大殿的威严，还有着消灾灭祸，逢凶化吉的

意思。而且它还有实用功能，我们看屋檐有一定的斜度，瓦便有下滑

的可能，所以在梁上需用多个铁钉加以固定，为掩饰铁钉不美观还防

止雨淋，工匠师们便在装饰了这些小兽们了。

（2）云龙大石雕：

（课件，云龙大石雕）顺着云龙大石雕往上走，你感觉？

这是一种怎样的图案能把我们都陶醉与此？（有龙纹、五座宝山、

云纹）龙代表着什么？（皇帝）它能驾于一切的。这里有九条龙，和

五座山合在一起，寓意着：九五之尊。

（3）故宫的门：

门，发现什么吗？（有门钉，铺首）有儿个门钉？数字9的内涵？

门钉作用？（加固，装饰，等级的象征，皇宫、坛庙大门每扇门的门

钉有九行，每行九枚，像亲王、郡王的门钉数量可就不一样了）铺首？

（似狮非狮，据说叫螺狮，是古代象征安全的一种保护神）

（四）中外建筑对比

1、故宫乾清宫内景与凡尔赛宫殿内景对比：

（课件，两幅中外内景图）哪个是故宫的内景？怎么看出来的？

各有什么特点使你一下子就区分出来？故宫内景给人感觉？（肃然起

敬、庄严稳重，华丽威严）。凡尔赛宫，感觉？（自由，造型圆润流

动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。）在这里面展出着很多美术、雕

刻等艺术品。

2、中国古代建筑故宫与外国古代建筑印度的泰姬陵、德国的科

隆大教堂作对比：

中国和外国古代建筑的内景带给了我们庄严的、奢华的不同美

感，那么外景带给你的感受又会是怎样的？

我们自己看图片以及学习资料，从建筑风格、材质、造型特点、

色彩、整体感受等方面来欣赏完成这张表格。（小组讨论完成）

反馈建筑风格，材质、造型、色彩、整体感受。

小游戏：三种典型建筑风格的判断。

3、小结：刚才我们一起领略了古代的中外建筑，赞叹古人的伟

大，欣赏着建筑所散发出来的魅力。我们从建筑风格、材质、造型、

色彩、感受等方面进行了欣赏。

（五）分组欣赏现代建筑

1、现代建筑欣赏：那么现代的建筑又有着怎样的建筑之美需要

我们去发现呢？他们最吸引你的地方是什么？让我们一起来看一组

现代建筑的图片。

（法国里昂国际机场、澳大利亚悉尼歌剧院、中国国家体育馆、

跨海大桥）。

欣赏了这么多现代的建筑，你觉得他们有着怎样的特点？（高科

技建筑、造型奇特、古怪）

2、现代建筑与古代建筑比较

他们和古代的建筑相比，最大的变化是什么？（古代建筑造型厚

重、庄严，形式较为统一，多以土、石、木材为原料。现代建筑造型

风格迥异、夸张、讲求个性化，也多以金属、玻璃、钢筋混凝土等现

代化建筑材料为原料。）

3、总结：建筑不但是凝固的音乐，更是人类文明的纪念碑，它

凝结着艺术家智慧的结晶。

（六）学生实践

课前同学们收集了一些中外的著名建筑，我想现在的你看到手中

的建筑应该对它有更新的感受了，我们在纸上写一写，把你对建筑美

的感受写下来。谁愿意把自己手中那充满魅力的建筑介绍给大家？

2、图形的魔术组合

课时：两课时

教材分析：

本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中

看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是

改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。

课业类型：造型表现

学习目标：

1、通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改

变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

2、学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合

在一起，变成一幅奇妙作品

3、通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

学习重点：任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生

的创新意识。

学习难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣

的画。

学习准备：范画若干、若干图片、彩色笔、记号笔等。

学习过程：

第一节：

一、导入：

1、出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）

你们看，今天的绘画有什么特点，给你带来什感受呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在

人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我

们带入了一个童话般的奇妙世界。

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合

在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

4、揭题：图形的魔术组合板书

设计意图：初步了解什么是魔术组合，培养学生的欣赏评述能力，

了解画家的创新思维。

二、新授：

1、出示图形2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组

成哪些新的图案？3、图形的组合方法根据需要重复图形、放大图形、

缩小图形、重组图形。

4、总结：看，在同学们的笔下，不同类别的图形变成一幅幅神

奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了

个“脑筋急转弯”。

a）学生作品欣赏

布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪

些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？

小组讨论，集体反馈。

设计意图：引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散

思维，以求打开学生的创作思路.进一步了解课题内涵，解决教学难

点，拓宽学生思维。

5、创作实践：

a）任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作

一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风

景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！

b）注意

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

最后上颜色时注意色彩的对比。

教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？

学生练习，教师辅导。

设计意图：培养学生的造型能力及创新精神。

第二节：

1、组织教学，稳定情绪

2、完成创作

教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普

遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

学生继续创作，进一步完善自己的作品。

3、作品展览和评述

a）学生活动：你觉得教室里同学们的作品哪张最吸引你呢？

b）自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

c）教师点评。

d）修改、评优。

设计意图：培养学生的合作能力及评价能力。

3、课后拓展

展示儿种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。

设计意图：培养学生的自主学习能力。

3、添画人像

教材分析：

本课属于“造型.表现”系列。通过本课学习人物半身像和头像

的表现方法，根据提供的人像的一半，引导学生通过想象，利用线描、

色彩的方法生动的表现人像的另一半。

本课在创新思维方面的训练点是发散思维训练。发散思维是指人

们从不同角度、不同方向寻找解决问题途径的一种思维形式。他从一

点出发，沿着多方向、多渠道达到思维目标，具有思维的流畅性、灵

活性、和独特性

编辑本课的目的就是培养学生的发散思维，学习人物头像的表现

方法，灵活运用所学过的美术，根据原作进行想象，充分发挥发散思

维去创新设计和表现人物。

学习目标：

了解人物头像的基本结构和特征。学习认为头像的画法，运用发

散思维添画人像。训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

学习重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一

半创造性的添画另一半。

学习难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。

学习准备：

教师：教学课件，人物头像图片，绘画用具。

学生：人物头像图片，绘画用具。

学习过程：

第一课时

一、启发谈话引入新课：

大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方

法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣

赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）？

出示课题：添画人像

二、新授

出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。

1、初步了解人物的基本脸型及五官特征

你们说的很好，我们在画人物速写时一，还应注意人的基本脸型和

五官特点。简单归纳脸型：椭圆形、瓜子形、方形、圆形等。我们还

可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到发际线之间的距离大体相同。

这是人的脸型、五官的基本情况。但每个人都有自己的特征，我们在

画之前都要仔细观察，抓住人物的特征。

2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点

由于不同的年龄特点和性别特点，在人像的表现上也有较大的差

别。如从比例上来看:小孩的头大，身体小；大人的头与身体比例适

当；老人的身体萎缩。从人物的皮肤上可以表现为：小孩和年轻女人

的皮肤比较有弹性，较光滑；男人的皮肤相对较粗糙；老人的皮肤有

褶皱。欣赏不同绘画表现手法的人像作品

3、简析作品的绘画特色及风格：

a素描注重光影和体积感的表达；

b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；

c版画突出线条的装饰美感；

d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。

设计意图：欣赏画家的人像画作品，了解不同的绘画表达方式。

3、学生练习

请同学们仔细观察后，在准备好的白纸上画一画，选择自己感兴

趣的绘画表现方式，将作品中的中轴线左边或右边的一半画下来。有

条件的可以在课前找一张正面的人像图片剪一半贴在作业纸上。（学

生试练习，时间10分钟左右）

4、添画指导

我们一起来看这几幅作品，你认为哪儿张画的比较好？为什么？

这些作品可以怎样添画它的另一半呢？

学生答：

可以用圆珠笔勾线，画线描；

可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现；

可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半；

可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。

师：大家说的太好了，我们欣赏过好多不同风格的大师的作品,

它们都能给我们带来异彩丰呈的艺术启示，我们也学习过很多的色彩

知识，现在是我们展示自己所学的时候，大家放手一试吧！

三、学生练习，师巡回指导

作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像

的另一半。

教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。

设计意图：通过对人物头像另一半的添画，尝试有创造性地绘画

表达人物头像的方法。培养学生的观察能力和表现人物头像的能力。

第二课时

一、组织教学，稳定情绪

二、完善创作

学生就上节课的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问

题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮

助学生解决。

学生创作，进一步完善自己的作品。

设计意图：创造性地改画另一半，从改画中学习、掌握多样化的

人物头像的特点。

三、讲评作业

1、学生自评

2、我们来看年轻大师们的作品，对照第一次的作品，你是否对

自己的作品满意呢？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？

（1）添画特色（2）线条（3）形体特征（4）五官特征（5）布

局

3、修改调整

4、展评。

设计意图：通过评价、交流，相互启发，用语言或文字描述自己

对作品的感受和理解，提高审美情趣。

四、拓展延伸

艺术的灵感来自对生活的热爱，大家对生活多一些细致入微的观

察，也能帮助你在平凡的生活中发现美，热爱生活吧。

4、线描画中的黑白对比

学习目标：

1、学习线描的表现形式：线条的粗细疏密排列，点线面合理安

排

2、完成一幅用线画具有黑白对比效果的作品

重点：感受线描画中线条的独特魅力

难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

学习准备：范画若干、粗细黑色或兰色水性、若干图片

第一课时

一、范画导入，揭示课题

2、你们看，今天的绘画有什么特点呢？

3、你能总结它的表现风格吗？

4、揭题：线描画板书

二、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1、《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别

是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？（小组探究）（汇报）

2、线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点

的聚集和线条的增粗）……

8、感受作品中线条所产生的对比效果

（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？（线条的

粗细不用；线条的疏密排列不用；线条的各种样式不同……）

（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们

又有什么最明显的不同呢？（黑白色块）

（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？

（4）哪幅画对你的启发最大呢？能不能谈谈你的感受呢？（可

以和色彩画想比较）

（小组讨论相互的感受）

（5）小结：我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块、疏疏密

密的线、错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律。刚才我

们所看到了线描作品，都是以生动丰富线条表现出变幻多姿的视觉世

界。

三、练习

1、如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什

么呢？

2、生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都

是你绘画的主题呢！

3、练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗

细、黑白对比。

4、作画步骤：（1）构思（2）起稿（3）线描（4）调整

5、练习

6、辅导

四、作品展评

五、课堂小结

第二课时

一、作品展览，进行评优

1、学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你

呢？

2、为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品

二、优秀作品展示，激发创作激情

3、优秀作品欣赏，强调黑白对比

4、比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点

三、继续创作绘画作品并辅导

5、亲亲密密一家子

学习目标

1.通过本课学习，了解、掌握粉印版画这一表现形式。

2、仔细观察、体会，表现亲亲密密的场景，了解粉印吹塑纸版

画的表现风格。

学习重、难点

重点：用粉印版画的形式，表现一家子亲亲密密的场景。

难点：1、怎样在画面上表现出亲密感？

2、粉印过程中颜料水份的掌握。

学习用具：吹塑纸、宣纸或各色卡纸、水粉色、水粉笔、调色盒、

笔洗、、铅笔、夹子等。

学习设计

1、情境导入

创设情境引导学生回忆生活中亲密和谐的情景，让学生产生共

鸣。

设问：地球上除了人类上还有什么生命也有这样的感情？（动物）

2、感知体会

引导学生欣赏图片，体会亲密的概念，并用肢体语言表现。

适时板书｛表现亲密动态的方法：

(1)适当的距离

(2)亲热的动作

(3)眼神和表情

3、观察比较

每组放置刻好的版和用这张版制好的版画，引导学生分组观察分

析。

仔细观察、触摸体会，你发现这幅作品在表现方式上和我们平时

的绘画有什么不同？

(平时是直接在纸上绘制的，这张是对印出的。引导学生主动探

究，感知版画的表现方式)

4、观察学习

利用录像演示介绍吹塑纸版画的制作过程

(1)制版(用圆珠笔，不太尖的铅笔，直接刻画)

注意事项：刻板痕迹要深

(2)套色：用颜料直接涂在版上，覆盖上纸，用夹子固定并用

手掌心用力按压，对印。

注意事项：(1)刻版要用力(2)颜料要厚水份要少(3)对印时

不可错位

5、巩固知识

检查学生的掌握情况。

请学生用语言表述制作过程。适时板书

6、学生实践

作业要求：今天我们大家用粉印版画的表现方法来完成一幅表现

一家子亲亲密密的作品。(引导动物(人物)可有正、侧等不同造型)

学生操作，教师巡视辅导。

尊重学生个性，根据不同程度进行分层练习，程度好的同学可用

彩色套，能力弱的同学可套单色。

7、交流评价

学生展示作品，介绍自己对本节课的感受

(1)你在做版画的过程中遇到什么困难你是怎样解决的。

(2)你的作品中是如何表现出亲密的生活场景。

8、课后拓展

引导学生课后探究不同材质制作的版画的不同效果。

6、画一幅色彩和谐的画

学习目标：

1、认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方

法。

2、学会使用邻近色画一幅画。

3、感受运用邻近色给人带来的美感，激发学生运用邻近色表现

生活的情趣。

学习重点：学习邻近色的知识，掌握运用邻近色表现画面的方法,

感受邻近色的色彩美。

学习难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学准备：

教学课件、水粉用具等。

学习活动：

一、学习邻近色的知识。

1、用色彩表达感受。

今天，天气虽然有些寒冷，但有这么多老师来到我们学校，给我

们的美术学习以指导帮助，老师的心里感到很温暖，谁能用颜色来表

达老师此时的心情，请你快速地涂在这张纸片上。

2、这些颜色都是不同的，为什么都可以表达老师此时的感受呢？

3、邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、

绿与青、青与蓝、蓝与紫、紫与红等。邻近色，会给人色彩和谐统一

的感觉。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最伟大的色彩家。

二、欣赏，感受邻近色的美，揭示课题。10'

1、欣赏自然图片：这是大自然中邻近色给我们带来的美的享受。

——自然是美丽的，我们生活的这片土地是美丽的。不同的邻近

色带给我们的感受也是不同的。

2、欣赏画家作品：

•・欣赏《红土地》

有一位著名的版画家，他用自己的方式表达了对自己生活的土地

的热爱，我们一起来走近他：

(1)《红土地》，著名版画家李成忠创作，1996年获“第十三届

全国版画展”银奖。作品中运用了哪些颜色？给你怎样的感受?

(2)李成忠的版画作品，都是想从人和宇宙之间找到一种和谐

的对应。他通过对人的思考、对自己所生存的这块土地的思考，深深

悟出了人和高山白云间的关系。《红土地》就是最好的例证——画面

色彩明亮且空间广阔，显示了他对滇东红土地真诚热爱之情，所以这

张画为版画中的精品。

•・欣赏《顾盼》：

(1)画中描绘了什么内容？

!《画一幅色彩和谐的画》教学设计

——画面的大部分是一层覆一层的大叶片，有如荷叶般大小，由

于光线原因，每片叶片都绿得不一。在画面的左下角，密密覆盖的树

叶片下现出一个大空隙，有一根粗壮的枝干伸出，枝干上还伸出一条

条小枝，小枝上挂满了野果，仿佛饱满得要压着枝干下垂的样势。有

两只娇小、可人的鸟儿分别停栖在大叶片的茎与杆干上伸出的小枝条

上，它们歪着头相互对视着。

(2)画面以绿为主给我们怎样的感受？(寂静、深幽)

3、揭示课题：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的

感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用

或少用对比色。今天我们就来学习“画一幅色彩和谐的画”，出示课

题。

三、学习运用邻近色表现画面的方法。

1、谈话：邻近色并不是相临的两个颜色，而是不同深浅的颜色

组的颜色。和谐的邻近色不仅可以描绘自然的真实美，还可以表达情

感或意境，如果是你，想用这个邻近色画一幅怎样的画？

2、老师这里有一张还没来得及涂色的画，请你们根据要求任选

一个讨论一下，用怎样的邻近色比较好。

要求：

(1)表达节日的喜庆

(2)追求安静的环境

3^示范。

四、学生实践创作。

1、我们先来看一下同学们画的色彩和谐的画。

2、根据自己的想法，画一幅色彩和谐的画，教师巡回辅导。

五、作品展评。

1、说说自己的作品，

2、说说今天的学习感受。

7\＞拓展。

我们不仅要让我们的作品给人带来和谐的感受，我们也要让建立

人与人之间、人与自然之间的和谐，让我们的生活更美好。最后，让

我们在一组和谐的居室环境中结束本课的学习。下一次课，我们将进

一步学习怎样用好邻近色。

7、箱板上的新发现

学习目标：

学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动，培养学生的动手能力、想

象力和创造能力。

引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究

意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

学习重点：利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法

和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

学习难点：层次感和画面整体效果的把握

学习方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、

交流讨论法、讲解法等。

学习准备:瓦楞纸、刻刀、颜料等

学习过程

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣

赏）

学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我

们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面

藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考

瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不

足？

小组探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，

可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板

纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合

理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏（以小组为单

位，每组一块箱板，全班合作完成）：

1.儿位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示

展示作品，引导学生评议。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。

8、参观券的设计

学习目标：

1.使学生了解参观券的组成。主体图案的多种表现形式：

摄影、绘画、电脑组合、文字的主次、大小、字体的变化、

统一，色彩的主、辅、主券、副券、存根的比例，票面的纵横等。

2.让学生结合生活中的展览，设计实用，美观，新颖的参观券。

3.能够通过本课的学习引导学生了解设计在方便生活，服务生

活，美化生活的重要作用。提高学生的审美能力和创造设计能力。

学习重点：让学生了解参观券的组成及表现形式，用学过的知

识和技能设计，制作精美的参观券。

学习难点：设计图案，文字，色彩的协调统一，使用功能的完

整。

教师准备：课件，参观券（实物）、资料。

学生准备：各种参观券、图画纸、作业用纸，直尺，铅笔，彩色

笔，水彩笔、卡纸、图片。

学习过程：

（一）创设情景导入新课。

课件欣赏北京奥运会场馆（鸟巢、水立方）的图片。（激起学生学

习本课的兴趣）

教师导语：在2008夏天，北京迎来了世界瞩目的第二十九届奥

运会，奥运会的比赛非常精彩,奥运会的比赛场馆也十分漂亮,如刚才

我们欣赏的水利方，鸟巢吸引了世界各地的人们纷纷前来参观。

同学们想一想如果我们去水利方,鸟巢参观必须要持有什么才能入场

呢？（学生回答）由此揭出课题.老师问：同学们想一想参观券除了作

为入场券的评证外，还有哪些作用呢？（学生回答）

教师总结：参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付

参观费的凭证和留作纪念的纸片。今天这节课我们就一起来学习设计

参观券。

板书课题：参观券的设计。

（二）课中研讨、体验探究。

多媒体出示各种参观券，引导学生观察，分析，讨论：

1、参观券由哪儿部分组成？

2、参观券的文字由哪些特点？

3、图案有哪些特点？

（学生讨论后回答）

老师总结：参观券的组成

1、参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。

（板书：构成：以图为主，文字为辅）

2、图案是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或

景点，具有纪念意义。（板书：纹样：内容，景点）

3、文字主要由地点、名称、票价等组成，（板书：文字：地点,

名称，票价）字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。

课件演示不同的参观券让学生欣赏。

4、参观券的图案表现形式

有电脑合成的装饰画，卡通画，水粉画，抽象画等等。

课件演示

5、参观券的色彩

颜色鲜艳，对比强烈（课件演示）

参观券的色彩，图案设计要协调，不影响主要文字。

（四）参观券的价值（老师问学生参观券有什么价值）（学生讨论）

1使用价值（是一种凭证）

2收藏价值（是历史照片，在我国夏朝就有了）

（五）学生作业

提出作业：为自己喜欢的公园或博物馆设计一张参观券。

作业要求：

1、主题明确。

2、主题图案充满主券，引人注意

3、参观券的名称色彩醒目（一般用强烈对比方法进行主题与

背景的色彩设计）

出示儿张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作

业。

（六）展示优秀作业，总结全课。

通过学习本课让我们知道了参观券就在我们的生活之中，希望同

学们有一双善于发现美的眼睛，留意身边的参观券，养成收藏的好习

惯。

课后延伸：尝试用不同的材料设计美观实用的参观券

板书设计：

参观券的设计构成：

以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

9、神秘的礼盒

学习目标：

知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道

理。学会利用综合材料设计制作礼品盒。培养学生环保意识，体验

巧妙利用废旧物的乐趣，感觉人与人之间的亲密关系和生活的情趣，

启发引导学生做一个有爱心的人。

学习重点：了解礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用

相结合的道理。学会利用综合材料设计制作礼品盒。

学习难点：综合利用材料，创新设计制作礼品盒的方法。

学习准备：教师：优秀作品，课件

学生：不同形状的纸盒，卡纸，胶水等

学习过程：

第一节

一、谈话导入。

教师：在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要

送给最亲近的人吗？你该怎样把它们包装得巧妙、实用又充满情趣

呢？

揭示课题：(板书)神秘的礼盒

二、讲授新课：

1.引导学生观察。

分小组观察礼盒：

(1)根据外观设计猜猜里面装的是什么在？

(2)打开之后你有什么样的感受？

(3)你认为礼盒设计的巧妙之处有哪些？还有哪些不足之处？

应该怎样修改？

2.播放课件：

观察欣赏生活中礼品盒的种类、用途，发现和了解设计与实用是

怎样的关系。

3.组织小组讨论：

(1)你的礼物准备送给谁？他们有什么特别的喜好？你想用什

么样的盒子来包装？

(2)收集来的包装盒哪些外观可以利用？哪些需要装饰美化？

(3)装饰丝带有哪些不同的系法？

设计意图：启发思考，引导分析，自主探究，帮助学生突破如何

综合利用材料，创新设计制作礼品盒的方法这一教学难点。

4.组织学生看书

分析书中优秀作品，你认为哪些作品设计与制作体现了创新？

三、完成作业。

1.作业要求：收集生活中的盒子，选用适当的材料，为自己的小

礼物设计制作一个精美的礼品盒。

2.辅导学生完成作业。

3.辅导要点：

盒子形状的巧妙利用、盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装

饰。

第二节

一、组织教学，稳定情绪。

二、完成制作。

教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普

遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

学生继续创作，进一步完善自己的作品。

教师巡视，加强个别辅导，及时表扬、展示设计美观、新颖的学

生作品，以互相学习、启发，鼓励学生大胆进行有创意的实践活动。

三、作品展览和评述。

1.学生活动：你觉得教室里同学们的作品哪个最吸引你呢？

2.自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

3.教师点评。

4.评选设计之星：最佳制作奖、创新设计奖

设计意图：开展互动式参观、交流活动，帮助学生分析、归纳,

提高审美能力，培养学生的合作能力及评价能力。

四、小结拓展：

回去为家里的长辈制作神秘的礼盒，送给他们一个惊喜。

设计意图：培养学生的关爱家人，孝敬父母和长辈的优良品德。

10、故事里的人

学习目标：

了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。通

过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在

故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。培养学生对中外文学经典作

品的阅读热情，努力表现出人的美。

学习重点：了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造

人物立体动态。

学习难点：作品生动、美观、牢固、观赏性强。

学习方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、

交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥

及泥塑工具等。

学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。

学习过程第一节

一、组织教学，稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、创设情趣，引入课题。

1.讲述草原英雄小姐妹的故事。

草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概

龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风

雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪

搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊

被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又

有儿只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉,

她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和

羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子

给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包

住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终

于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐

妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困

难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。

2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。

师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。

板书：课题《故事中的人》

三、教学新课，指导泥塑故事中的人。

1.交流信息，拓宽视野教师：

你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？

2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。

3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。

教师示范。

四、欣赏观察，研究技法

1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。

以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。

2.集体交流，教师小结：

用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干,

上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技

作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事

中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方

法和步骤。

五、艺术创作，大胆想象

提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。

六、小结。

布置下节课任务。

第二节

一、组织教学

稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业要求

提问：你想塑造的人有什么特别的地方？

展示学生泥塑作品。

分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导

教师指出共性问题，并作个别指导。

四、展示作业

A类作业：参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人

的动态，人物造型较生动、结构稳定。

B类作业：发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的

动态，人物造型生动、结构稳定。设计师介绍自己的作品。

学生间互提意见。

五、课后延伸

展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、

体会和感悟。

学生发言。

11、镜头里的花

学习目标：

1、花卉摄影的取景、构图与相机功能的强档运用。

2、通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方式，掌握拍摄

花卉的方法。

3、感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美，体

验摄影的乐趣。

学习重难点

1、重点：学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、

主题突出花卉摄影作品。

2、难点：构图的方法、主体物与背景的处理。

学习过程：

一、情境导入

1、展现一段花卉视频。

学生从花形、花瓣、颜色等角度谈谈花朵的特点及画的寓意。不

同的花有不同的寓意：牡丹代表富贵与吉祥，荷花是圣洁与无暇的象

征，菊花代表人格和气节。

师：这些花卉不仅造型优美，而且色彩艳丽。今天，我们一起用

镜头寻找花朵最美的一面，点缀我们的生活。

出示课题。——镜头里的花

2、探究新知——教师提供盆栽花。

在拍摄前，请孩子们注意仔细观察花朵的特点。

1、探究构图方法。

师：如何取景能突出主体花朵的形象？（学生用手指摆出四边形

做相机的取景器。通过取景器尝试构图，理解取景时把主题形象放在

最佳视点上，能引起注意。）

师：下面我们来看看这幅作品《春舞》。一起来研究一下它的构

图。（提供直观教具朵纸质玉兰花和深色彩纸，探究构图方法。）

注意它的摆放位置：边角位置；中心位置；偏离中心位置（上、下、

左、右）

探究1：比较花朵在边角位置与中心位置，哪一幅突出主体？（通

过比较，让学生感受到，花朵在画面边缘位置时,背景有大面积的空

白，影响对花的表现，花朵在中心位置则突出主体。）总结：中心位

置构图主体明确。探究2：花朵在画面中的什么位置？

欣赏《春舞》等以中心位置构图为主的摄影作品。让学生了解作

品取景与构图的方法。一朵或两朵花，均可安排在中心位置。《春舞》

中一前一后、一高一低的两朵花相伴争艳。师总结：偏离中心位置

的构图给人均衡感。

探究3：比较《出水芙蓉》和《含苞欲放》的构图有什么不同，

谈谈总结的感受。（学生看书，讨论。）

师总结：分别采用了横、竖两种构图。横构图给人宽广、平衡之

感，竖构图给人高耸、延伸之美。

探究4：将仰视、俯视角度拍摄的白玉兰与《春舞》作品相比，

哪个角度最能突出花朵的造型美？说说你的理由。（引导学生欣赏采

用不同光线拍摄的花卉）

师：两幅作品中花瓣的色彩有什么不同？哪幅作品使花明亮动

人？（利用黑色背景对比手法，花朵显得更加洁白如玉）

2、探究处理背景的方法

（1）组织学生试拍并提示：根据花形特点寻找最佳构图和角度;

处理背景，突出花朵的颜色。

（2）教师将学生分成三组——背景板小组、曝光小组、光圈小

组，从三个方面解决背景处理问题。

三、教师示范

师示范如何拍摄出造型优美、色彩鲜艳的花卉。

四、艺术实践

作业要求：运用学到的取景、构图和摄影的方法拍摄一组花卉照。

五、教师巡视、指导。

六、展示评价

教师从学习态度、合作能力、知识掌握等方面进行评价。

12、神州风采

学习目标：

知道中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独特的民俗

文化。

能与同伴相互交流具有中国特色的名胜、故迹、物产以及艺术和

民俗等。

对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪，关心祖国的发

展。

学习重点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，了解和

欣赏、表现与评述。

学习难点：感悟中华民族精神，关注身边的自然遗产和文化遗产,

并以实际行动参与和保护它。

学习方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、

交流讨论法、讲解法等。学习准备：教师：课件、图片、资料。

学生：搜集我国世界自然文化遗产的图片、资料，画笔，大白纸。

学习过程：

第一课时

二、导入新课。

教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它

的长度有多少？经过哪些省？学生欣赏图片，听讲、思考。

（是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目

前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新

疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。）

教师：城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长

城基本完好，它有两千余年的建造史。

我们的祖国地大物博，历史悠久，独具中国特色的事物还有很多

很多，说也说不完。

说到这些，都能让人想到中国。此时此刻，你的心里有什么感受

呢？

引出课题：神州风采（板书）

三、探究学习。

（一）了解世界文化与自然遗产遗产的含义

1.文化遗产是历史和艺术价值都非常出色的建筑遗址以及雕塑、

绘画等遗产。

2.自然遗产是自然景观和陆地及海洋的生物和植物，或者是包

括地貌等在内的森林和山峰等的遗产。

3.复合遗产是具有文化遗产和自然遗产两方面条件的遗产。

（二）了解中国特色的文化遗产和民俗艺术。

1.采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容:

通过欣赏来了解祖国的锦绣由川——万里长城、布达拉宫、敦煌莫高

窟、颐和园等，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的风格。

2.小组交流讨论。

师：除了这些，我们还有许多独具中国特色的文化遗产、民俗艺

术、秀丽的河山以及雄伟的建筑，人们一看到它们，就想到中国。让

我们小组讨论一下，比比谁知道的多。（出示）（小组交流）

3.汇报交流。（指名答）

4.归纳总结。

师：你们说得都很好，老师也上网找了一些图片，你们看，这是

我们祖国宝贵的文化遗产，有兵马俑（出示图片），它是秦始皇的陵

墓，在西安。你们看这是青铜器，它是我国古代器皿（出示图片）。

还有我国的艺术国粹一京剧（出示图片）。我国的艺术瑰宝一书法（出

示图片）。

再给大家介绍一些我们祖国精美的民间艺术：有剪纸（图片）、

草编（图片）、风筝（图片）。最后看看我们祖国雄伟的建筑：北京

天安门（图片）、故宫（图片）、上海东方明珠（图片）、金贸大厦（图片）。

（三）了解中国特色的自然遗产来看看祖国秀丽的河山：书本

提供图片

及事先准备长江、黄河、珠穆朗玛峰、我国最大的贵州黄果树瀑

布等图片。

设计意图：知道中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独

特的民俗文化。进行爱国主义教育。

四、激发感情，祝福祖国。

（1）我们的祖国取得过许多辉煌的成就，你们知道有哪些吗？

（小组交流）设计意图：让学生对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文

化感到自豪，关心祖国的发展。

（2）作为神州大地上的一分子，你想从哪里去表现祖国的神圣

和美丽呢？

五、小结，布置下节课准备材料。

第二课时

二、研究景点及相关资料。

请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点

设计意图：选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方，进行与

文化、历史、美术相关的研究。

三、小组汇报。

请各小组结合自选的景点进行汇报。分组汇报。

四、建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一

期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。

五、课后延伸。

我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31

处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们

讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。

设计意图：引导学生认识到不破坏地形植被、生态和水系；旅游

时爱护环境，保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值；不

把遗产景区人工化、商业化和城市化……

板书设计：

神州风采文化遗产自然遗产复合遗产

教学反思：

本堂课，我始终坚持依据《美术课程标准》来指导本堂教学，整

堂课中运用信息技术这一教学手段，辅助本堂课教学，以陶冶学生情

操，提高审美能力及综合素质为主要目标，通过启发和引导，让学生

的想象插上腾飞的翅膀，在教学过程中由浅入深，通过激趣导课，调

动了学生的积极性，引发了学生对我国的世界文化遗产、和自然遗产

的关注，了解和欣赏、表现与评述。不足之处是少数学生课前未能主

动积极地搜集的图片和资料，课堂学习的主动性不够，在自主学习、

思考、发言中不够积极主动。

13、保护我们的精神家园

学习目标

1、了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化

遗产的意义。能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并

提出保护意见。

2、查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度

感受和了解我国的非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形

式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。

3、学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增

进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术

的传承与发展。

学习重点：了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护

非物资文化遗产的意义。

学习难点：运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认

识。

学习准备：课件资料图片

学习过程

一、导入新课

1、课件出示库淑兰的影像照片。

提问：有同学认识这位农村老奶奶吗？

她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗？请你们在教

材31页上找到答案。

2、学生自主探究

3、认识大师

课件出示库淑兰的剪纸作品

(1)早起作品(1980—19890),简洁明朗，色彩绚丽

(2)晚年作品(1989—2000),纯朴华丽，富有装饰美感

4,揭示课题

(1)什么事非物资文化遗产？

(2)对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些？

(3)学生看教材33页的小知识

(4)教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园”是我国2006

年第一届“文化遗产日”的主题。

(5)引出课题并板书课题

二、分析范例

教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术

作品。

1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠

山附近，故无锡泥人又称“惠山泥人”

2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期

3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。

三、合作探究

1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、

昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。

2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识？木偶

的制作与表演

皮影艺术的特色

4、杨柳青年画的发展和特色

四、调查家乡

你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？

还有哪些项目适合申报非物资文化遗产？

你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议？

五、艺术实践

以小组为单位，搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料，围绕

保护或申请非物资文化遗产为主题，有绘画、摄影和短文的形式举办

一次汇报展。

六、展示评价

请各小组展示，介绍自己的作品，其他小组的给予评价和建议

七、课堂延伸

继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。

14、家乡的小吃

学习目标:了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色

和绘制方法。尝试采用和工具来制作一份家乡小吃。

通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史

和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感。

重点:通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区

民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法。

难点:1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询

问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。

课前准备：带一样自家做的风味小吃。

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上

课准备。

二、导入新课

同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡

的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。

同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。

出示课题：家乡的小吃

学生回答：……

三、探究学习

四、1.在我们河南有许多的风味小吃，你知道的有哪些？（出示

课件）

你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？

把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。

教师小结。

3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要

用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配

上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走

向世界。

在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者

大家的帮助？

4.书上的图片给你哪些启发？

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道

如何，用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。

指名说一说，其余同学可以相互补充。

同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特

色口味、产地及其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制

作一张卡片，写明它的情况。学生制作。

五、小结我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同

学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧！

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

六、课后延伸课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。

15、家乡的艺术

一、学习目标：

1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、学习民间艺术表现手法。

3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。

二、学习重难点：

依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完

成。

三、学习课时：一课时。

四、学习准备：

教师准备：课件、民间艺术品

学生准备：制作工具、绘画工具

五、学习过程：

1、导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

2、授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载

惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。

在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以

做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，

破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则

传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪

水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信

息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京

梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。

但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥

人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军

师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将

大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人,欲以泥臣泥将泄去惠山

的灵秀之气。

明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以

贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚

公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，

卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，

在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。

因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。

佛教溯源

中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍

生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座

佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经

幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大

阿福的造型与头部造型与之十分相似。

传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为,

沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里

的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻

制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工

艺一一“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿

福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中

也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回

赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带

有佛塑中'结跳趺式’的痕迹。”

可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百

八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观

察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运

用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门

的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到

佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧

寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”，被地方官吏用

作贡品，被公认为泥人上乘之作。

3、欣赏制作泥人的录象

清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、

装饰色彩、装饰手法有更多的感受。

4、欣赏各地民间艺术作品

民居木雕（清）浙江凤翔的马陕西

陈家祠砖雕（清）广东泥咕咕河南

面花由西剪纸陕西

刺绣贵州

六、学生作业

可以动手试试做做，也可画一画。

七、展示评价

16、发现老房子的美

学习目标：

通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等

陶艺技法。利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。发现

和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。

学习重点：学习运用盘条成型法、泥板成型法表现老房子。

学习难点：对建筑结构的理解与掌握。

教具准备：课前搜集的资料、陶泥、课件

一、导入新课：

汇总资料，引导学生交流。

二、小组研究：

引导学生分析：在众多的老房子中，你最喜欢哪种？为什么？该

如何表现？