人教版 实验教材第二册《统计》教学设计

在实践中感悟在活动中探究

《统计》教学设计

一、教学“前设计”

教学内容:人教版实验教材第二册《统计》

教材分析：

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活和科研中有着很广

泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重

视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，

理解统计的作用和意义。教材在编排上注意贯彻数学课程标准的精神。统计的内

容注意激发学生的兴趣，并联系学生的生活实际；注意让学生经历数据的收集、

整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了

解了统计的方法，初步理解统计的意义和作用；使大家体验到统计确实是很有用

的。

设计理念：

根据课程标准和学生的年龄特点，本课教学在知识的切入点上，紧扣学生

感兴趣的事物。围绕“六一”庆祝活动如何开这个事件，引出系列统计知识一

一统计布置教室需要每种颜色的花的数量，统计学生的生日在几月份，调查同学

们参加的课外兴趣小组，调查同学们喜欢吃什么水果等。为什么要统计；如何收

集数据；如何制作统计图并根据统计图为自己或他人做出决策；等等。需求和兴

趣成为学生本课学习最直接的动机。引导学生利用已有的生活经验主动建构知

识，从而使知识点成为学生急于扑捉的猎物，使被动学习成为主动探究，最终使

学生获得了数学学习的成功体验。使得数学教学变得有血有肉、生气勃勃，也

使的严肃抽象的数学知识变得平易近人，真正实现了《数学课程标准》提出的“在

生活中学数学，在实践活动中学数学，人人学有价值数学的”理念

教学目标：

知识和技能目标:初步体验数据的收集、整理和分析过程，理解简单的条形

统计图，能根据统计图回答问题，初步体验统计的必要性。

过程和方法目标:在探索合作，交流中经历数据收集、整理、描述、分析的

过程，掌握一些简单的统计方法。

情感和态度目标:培养学生积极参与数学活动的意识和互相合作的精神。

教学重点:初步了解数据的整理过程，初步理解条形统计图，会把统计的结果在

方格图上表示出来。

教学难点:能根据统计图回答一些简单的问题。

教学准备:课件小黑板卡片（印制的统计图、统计表）

教法设计:体验、收集、整理、分析

学法指导:合作、探索、思考

教学流程

（一）、激趣引入：

谈话：“六一”儿童节快到了，这是我们上学要过的第一个儿童节。我们要

用鲜花布置教室。（出示例1中图1）我想知道每种颜色的花有几朵？用已学过

的涂方格的方法怎样表示？（出示例1图2）

思考:比较鲜花和方格图哪个更清楚？

师:象这样数花的朵数和涂方格的过程，这个过程就是统计。

（设计意图:通过“六一”活动，布置教室来激发学生的注意，启发学生

要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会学习的方法。利用条形统计图

回顾已学的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生

的认知规律。）

（二）、自主探究

今天继续学习“统计”（板书课题）

lo收集信息

老师想知道你们都喜欢哪种颜色的花，请你们在纸卡上表示出来。（师每

人提供一张纸卡）

师:收集。

思考:看到老师收集的题卡你想知道什么？

教学“中设计”

反思:在“收集信息”这个环节中，设计让学生在纸卡上画出自己喜欢的

花的颜色，符合了学生的年龄和好动的特点，在课堂上学生表现兴趣大，积极

性高，设计这样的问题:看到老师收集的题卡你想知道什么？激发了学生的求

知欲，很自然的过度到后面的教学环节，这样的设计既使学生了解了数据的收

集，又使学生亲自经历收集的过程。课堂气氛活跃，全体学生都参与课堂活动。

教学效果很好，该内容的设计恰到好处。

2.择优选择

一起研究解决的方法

师读收集的题卡生记发现有许多学生记不住。

思考:有什么好办法记录呢？（小组合作讨论）

生:用……

师介绍用写“正”字的方法记录。

（设计意图:充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可

多种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，

由“要我学”内化为“我要学。）

教学“中设计”

反思:在“择优选择”这个环节的处理上，忽视了学生的理解和接受水平,

老师给学生介绍用“正”字的方法实行统计时，讲解的不够具体，有些学生没

有理解一笔表示一个数量，而是用一个正字表示一个数量，方法没有掌握，造

成在课堂上统计出的数量不准确。造成学生理解上的困难。没有达到预想的效

果，在后面的教学中，用“正''字统计的方法还要重点实行讲解”。）

3.引导探究

师重读收集的纸卡生记录

统计喜欢各种花的有几人？

生回答师填表（出示例2统计表）

师、统计时，要认真、细心、以免出错。

4.合作设计

生回答画几格师画

思考:没有小格你能知道喜欢每种花的人数吗？

（师在方格图旁边加数字）

思考:这样你能知道喜欢红花的人数吗？兰花呢？

你怎么知道的？（指名指出）

师：象这样把杂乱无张的数和图整理成这样的图我们叫它统计图。

思考：这个表起什么名？

（设计意图：让显学生选择自己喜欢的方式，根据收集制作出不同形式的统

计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学

生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智

慧的火花，以交流促发展。）

5.解决问题

思考：看图、表你能提出什么问题？

看图、表你能解决这些问题吗？

小结：通过这张图和表，我们能知道每种数量的多少和它们之间的关系，

这就是统计图、统计表的作用，学会统计知识，我们能解决生活中的许多问题。

（设计意图：能根据统计的结果提出、回答一些简单的问题，使学生意识

到统计来源于生活，又用于生活。）

（三）、拓展延伸

1.班内学生生日统计

思考：看图、表能解决什么问题？

2.兴趣小组统计

师出图生统计（师提供统计图或统计表）

3.买水果解决实际问题

学生选择自己喜欢吃的水果进行投票

根据投票结果确定买的水果

反思：这一部分知识是学生在不断探究中掌握的，与教师直接传授的

方法相比，结果要好的多。底年纪学生正处在形象思维阶段。让他们对知

识进行具体的理解，是牢固掌握知识的有力保障。这样学习到的知识，学

生记的牢、学的活。同时也使学生体验到了探究的乐趣和成功的快乐。

总结：生活中有许多事，能用统计的知识来解决，老师相信大家一定能解决。

（设计意图：使学生感受到统计这一知识无处不在，统计知识的使用性，

数学来源于生活，又用于生活。通过这一情景的创设，为学生提供更大的思考、

探索的空间和机会。）

（四）、畅谈感受

（设计意图：通过了解学生的学习感受，教师反思和改进自己的教学。）

三、教学“后设计”

统计在日常生活、生产和科研中有这广泛的应用。统计的思想方法是数学

的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据图表回答问题

的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的

收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义，因此，这节课的设计

力求贯彻数学课程标准的精神，主要体现在一下几方面：

1、结合学生的实际生活，灵活选取素材

统计的知识在生活中广泛应用，由于学生年龄小，对统计知识不理解，所

以选取学生感兴趣的素材，贴近学生的生活，如：庆祝“六一”儿童节布置教

室，课外兴趣小组，同学们的生日，买水果等。使学生容易理解。统计时选取

各种颜色的花，纸卡，课件等，学生容易数出，充分发挥学生的主体作用，真

正实现了数学课程标准提出的“在生活中学数学，在实践中学数学，人人学有

价值的数学”的理念。

2、精心设计活动，使学生经历统计的过程

经历数据的收集、整理、描述的过程，是课程改革的重要思想，在活动

的设计上充分加以体现：①每人选喜欢的花的颜色。②初次记录，老师说的快,

学生记不下来。③小组讨论记录的方法，老师介绍用“正”字记录的方法。④

学生再次记录，讨论记录的方法⑤完成统计图和统计表，说明作用。⑥对统计

的结果做简单的的分析。设计买水果，用贴小图标的方法，既调动了学生的积

极性，又能直观的显示统计的结果，同时还让学生感受了不同的统计方法。取

得了好的教学效果。

3、给学生提供了主动探索的时间和空间，培养了学生的创