初三语文教学反思5篇

初三语文教学反思5篇作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来初三语文教学反思，盼望能给您大家带来关心。

初三语文教学反思1

本学期，我担当初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，所以它的教学导向旨在引导同学应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程。

同学到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三同学，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比方、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常班级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，同学对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练同学自己习得学问的力量。

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正把握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力量会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让同学有规律有技巧地进行答题。

许多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消失，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确     。假如同学在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或潜伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，消失更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让同学在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并把握一些常常消失的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。

中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从同学课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严厉 。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导同学养成一字一字的翻译习惯。另外，要求同学课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗同学对课内文言文字词的理解记忆。我同学一课一课背，老师一课一课落实，然后再让同学见识课外文言文，引导同学把课内字词意思迁移到课外。刚开头时同学不会迁移，一见到课外文言文就懵了，

五、就是同学最没把握的现代文阅读教学了。

提高同学现代文阅读成果的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应当是同学的题海战术，而应当把重点放在老师身上。其实我发觉初一初二时，同学基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是同学提高阅读分数的心锁。老师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，同学阅读分数提高就有盼望了。比如告知同学谈论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了;全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让同学最大限度的赢取得分机会。当然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是同学对语文基础学问的把握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

六、最终说说作文。

作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最抱负境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让同学一本正经地下工夫写实比让同学耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最起码体现了同学运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷老师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些同学已经在初三以前训练过了，初三时要同学训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让同学作文时肯定要布满感情的写，要求同学先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消失带感情颜色的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子，避开病句和不流畅;四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。

初三语文教学反思2

初三语文课历来被认为是学校语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，同学的复习旧课程会厌倦。在这我就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处盼望大家给出批判指正。

一、情感共鸣，激扬同学学习爱好。

1.情感引发。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《卜算子咏梅》，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的乐观性，以带动同学对诗歌的理解。最终老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。

2.爱好激发

要使同学从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导同学深化分析，让同学深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法

1.教学形式要特别夺胜

奇怪   好胜是学校同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学校同学学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、同学相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。。

2.教学方法要百变多样

教法的变化更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，同学读、析为辅，精确     地传授学问，自读课以同学读练为主，老师点拨为辅，达到同学巩固新授学问、提高读说力量的目的;课外自读课，以同学读用为主，老师检查为辅，使同学能正确的迁移新授学问与力量。三、作文下水，思路与同学同步

好些老师自己教同学写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对同学的评批也不能对症下药。

1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。

例如同学写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出详细理由。

2.和同学建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量使用商议 、谈话的语气。同学认仔细真写下一篇文章，是同学的一项劳动成果。我们敬重同学的劳动成果，同学也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果。在教学过程中，我先教会同学怎样审题，怎样写作。作文完成后，有时面批，有时批改后讲评，有时让同学互评，选拔出好的作文来让他们自己在班里读，提高了同学的乐观性和写作乐趣。

3.评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教

在教学中，培育同学的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查同学对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜爱课文的同学总是少数，而可怕作文则是绝大多数同学的呼声，这其中的缘由当然很简单，但同学对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为学校语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动同学对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办;爱好培育不起来，往往会劳而无功。总之，真正的爱孩子们，一切为他们考虑，会有很大的收获。

初三语文教学反思3

本学期，我担当九班级的语文教学工作。由于第一年担当毕业班的教学工作，我内心非常紧急。语文总分150分，在中考中占分较重，比较重要。通过一年的初三教学实践和不少老师的阅历，我对初三语文的教学进行了如下总结。

我的收获：

1、牢抓基础，绝不丢分：150分的试卷中基础分占到二十几分。这些题只要熟背课文，考试时不写错别字即可拿全分。假如会背会做的题也失分，那就太惋惜了。因此，我在平常教学时，牢抓基础学问，对易错字进行总结，在考前辅导时在重点强调。另外，我时时提示同学，试卷上你越认为会的越简单弄错，所以要求他们答题后肯定要复查基础题，千万不能以为会就掉以轻心。

2、熟记答题公式，不轻易丢分：这主要体现在口语交际，诗词赏析，文言文阅读，说明文阅读，谈论文阅读及散文阅读。这六种题型相对固定，答题时有规律可循。只要我们牢记答题公式，那么常见题就不简单失分。

3、常抓作文，训练语言：我班同学基础较差，作文语言常不出彩。因此，在平常作文训练时，我总是在黑板上写下本次作文的审题留意点，语言要求，书写规格等，让同学按要求写作，时时提示留意语言美丽，多使用修辞，多引用名言、古诗。并在下次写作时指出上次作文消失的问题，要求逐条进行改正。

我的困惑：

1、之前的作文训练太少，到最终一个学期深感对作文力不从心。初三学习时间很紧，既要对以前学习过的学问进行复习，还要对答题进行训练。这就要求我们与时间赛跑，但作文积累是个慢活，需要平常一点一点的积累。而初一，初二时，我没有对这项太重视，所以在初三写作是出彩的作文太少。

2、面批太少，错失了一个很好的教学方法。面批对于提高阅读理解很有效，但也是由于时间缘由，所以这方面我也没有做到位，丢失了一个很好的教学方法。

.我的措施：

1、在初三时要同学训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让同学作文时肯定要布满感情的写，要求同学先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消失带感情颜色的词，让评卷老师不知不觉地受你诱惑;三是尽量用短句子，避开病句和不流畅;四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。

2、下学期，争取面批，在面批时，对学问点进行系统讲解能关心同学很好地把握语文学习的要点，使同学应付考试更加得心应手。如“古诗鉴赏”这一块同学普遍感到困难，一开头得分率很低，面批时我传授他们方法。让他依据你所讲的方法，对他的学问进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方，进而做到少失分。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有阅历也有教训。总之，我还是信任一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思。

初三语文教学反思4

今年我带九班级语文，我的观点是以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)全面提高同学语文素养是根本：

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积累成为提高同学语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外，我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法

2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学争论和讨论中西方教育的差异。使同学思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以关心同学形成乐写的习惯。坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。

通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力量的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。

冰冻三尺，非一日之寒!通过实践，效果是明显的。

(二)提高同学应试力量是关键：

时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高同学应试力量。

1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使同学心中有数。

2、让同学常常接触中考题型。假如等到中考前让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学的应试。

3、注意自主性和开放性。老师引导同学自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导同学系统的把握课内学问。

综上所述，九班级语文教学和复习，应着眼以下几点：

1、激发同学的自信念和自主性。

2、注意同学的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧急的总复习阶段，也不能由于有用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随便性和盲目性。

4、反馈应当准时快速。

5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

最终，要让同学们关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的成功。

初三语文教学反思5

中考刚刚过去，本人有幸参与了中考语文阅卷工作，紧急的阅卷工作持续了五天(6月16日至6月20日)，阅卷后忐忑地等待着中考成果。成果揭晓后，对比中考试卷和成果，并依据自己在中考阅卷中的体会，准时地进行了反思，总结如下：

第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会

1.试卷结构没有转变，依旧连续近几年来的四大题型，100分制，120分钟。今年的转变在于第一年运用答题卡，实行网上阅卷。

2.从阅卷的状况来看，有不少同学不适应，答题卡使用不规范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分。全济宁市共62000同学参与考试，语文平均分65分。我们学校的语文平均分达到了71.6分，超过济宁市的平均分。

3.阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严峻的影响同学的成果，特殊是作文成果。但是字迹好，回答不到要点上，阅读当中依旧不得分。

4.字词考查和背诵默写的考察都比较简洁，全是《说明指导》上消失的题目。同学把握的也较好。

5.古诗文的阅读都是《说明指导》上消失的重点篇目，解释词语和翻译句子只要抓住关键词就可以得分，谈启示回答不全面。

6.现代文阅读还是两篇，一篇谈论性文章的阅读一篇散文的阅读，共9道题目，有4道题目的答案在原文中。其他一道题为论证方法，很简洁;一道谈对幸福的理解，只要仔细答就可得分。一道题概括内容，都能得分;一道题赏析语言，角度较多，只要答出一点即可，一道题句子的含义，莫非较大。

7.作文《成长的欢乐》，较一般的一道题目，但要写出彩不简单，平均分27分。

其次方面：以后教学的规划和设想

古人曰：“不谋万世者，不足以谋一时;不谋全局者，不足以谋一域。”总结过去是为了更好地开创将来。来年的教学中我们该如何做呢?

首先，进一步强化集体备课的`意识。发挥团队每个成员的核心竞争力，提高备课组的战斗力。老师要拥有驾驭课堂的本事，就必需对教学内容深谙于心，合理支配教学程序。只有专心备好每一节课，才能在教学过程中信念百倍，提高课堂教学质量。

其次，要培育同学仔细对待语文的习惯。要取得好的成果，首先要在思想上重视语文，在平常的行动中仔细的对待语文。虽然是毕业班级，但是我们没有放弃教学常规的落实，坚持每周四次作业，每次作业都严格要求，对于不仔细完成的同学，进行辅导，准时改错，保证语文作业都工整仔细的完成。练习上坚持每周一练，以中考的形式训练同学，培育良好的应试力量。通过一年的训练，取得了很好的效果。

第三，重视学法指导，要未雨绸缪、高屋建瓴地将学问点的梳理贯穿于整个学校阶段的教学过程中，使之系统化，使同学对学问点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

第四，文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。文言文教学必需从初一开头偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导同学字字落实、课课把握，这样到初三才会游刃有余，增加课内学问迁移到课外的力量。

第五，现代文阅读的训练，留意分文体训练，在肯定训练量的基础上，引导同学总结规律性