Lesson 3 There is a desk beside the bed Period 2 单元整体教学设计

Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2》是针对我国初中一年级英语课程设计的一节单元整体教学课。本节课以单元主题“房间物品位置”为核心，紧密结合教材内容，让学生在掌握基本句型“Thereis...”的同时，能够运用所学描述房间内物品的位置。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用表示方位的介词，如“beside,under,above”等，并能在实际场景中进行灵活运用，提高学生的英语口语表达能力和空间思维能力。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生对单元知识点的理解和应用。核心素养目标《Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2》课程围绕英语学科核心素养，培养学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本节课的学习，使学生能够准确运用英语表达空间位置，提高语言表达能力；培养学生在实际场景中观察、分析、解决问题的能力，发展逻辑思维和创新思维；引导学生了解并尊重不同文化背景下房间布局的差异，增强跨文化交际意识；培养学生自主学习与合作学习的能力，激发学习兴趣，形成长期学习英语的动力。以上目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心句型“Thereisadeskbesidethebed”的掌握与运用，要求学生能够熟练替换句型中的名词和介词，描述不同物品的位置。

举例：学生需能够造出类似“Thereisabookunderthechair”、“Thereisapictureabovethebed”的句子。

（2）方位介词“beside,under,above”的用法区别及正确使用，使学生能够根据实际情况选择合适的介词。

举例：理解“beside”表示紧挨着旁边，“under”表示在下方，“above”表示在上方。

（3）运用所学句型和介词进行口语交流，描述房间物品的位置，提高学生的口语表达能力。

2.教学难点

（1）句型中名词和介词的替换：学生可能会在替换过程中出现语法错误，如忘记使用冠词、混淆名词的数等。

举例：学生在造句时可能会说成“Thereisbooksunderthetable”而忘记名词复数需要相应调整。

（2）方位介词的用法区分：学生对“beside,under,above”等方位介词的用法容易混淆，难以准确描述物品位置。

举例：学生可能会错误地使用“under”来描述在椅子旁边的书。

（3）在实际场景中的灵活运用：学生在面对具体场景时，可能难以迅速将所学知识应用到口语表达中。

举例：当要求学生描述自己的房间布局时，他们可能会忘记使用所学句型和介词。

针对以上教学难点，教师应设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生通过实际操作和互动交流来突破难点。同时，教师应适时给予反馈和指导，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课针对初中一年级学生的认知特点和学习需求，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解句型结构和方位介词的用法，为学生提供明确的学习目标。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，互相交流句型运用和描述房间布局的经验，促进知识内化。

（3）案例研究：分析教材中的实例，让学生观察、思考并总结描述物品位置的规律。

（4）项目导向学习：设置小组项目，要求学生合作完成描述房间布局的任务，提高学生的实际应用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生模拟在不同场景下描述房间物品位置，提高口语表达能力。

（2）实验：设置一个模拟房间的实验场景，让学生通过实际操作，加深对方位介词的理解。

（3）游戏：设计“找不同”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（4）小组竞赛：开展小组间竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示教材中的句型、方位介词及实例，方便学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放与课程内容相关的教学视频，帮助学生更好地感受英语口语表达和实际场景应用。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习和查阅资料。

（4）实物展示：准备一些房间物品，如桌子、椅子、书等，让学生在实际操作中掌握所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解房间物品位置描述的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能用英语描述你的房间布局吗？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“Canyouguesswheretheobjectsareintheserooms?”，引发学生好奇心和求知欲。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的方位介词，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰准确地讲解核心句型“Thereisadeskbesidethebed”，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，如方位介词的用法区别，通过对比、归纳等方法加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何描述房间物品位置展开讨论。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如角色扮演，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与房间布局相关的拓展知识，如不同文化背景下的房间布局特点。

引导学生关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的描述房间物品位置的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如描述自己的房间布局。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言表达能力：

学生能够熟练运用核心句型"Thereisadeskbesidethebed"及其变体，如"Thereisabookunderthechair"和"Thereisapictureabovethebed"，准确描述房间内物品的位置。他们能够根据实际情况选择合适的方位介词，如"beside,under,above"，并在口语交流中灵活运用。

2.词汇和语法掌握：

学生对与房间物品相关的词汇有了更深入的理解，并能正确使用这些词汇来丰富他们的语言表达。同时，他们对冠词的使用、名词的单复数形式等语法点有了更牢固的掌握，减少了在句子构建中的常见错误。

3.思维品质：

通过观察和分析教材中的实例以及实际场景的角色扮演，学生的观察力、分析力和逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够通过思考和讨论，解决方位介词使用中的难点问题，展现出批判性和创造性思维。

4.合作学习能力：

在小组讨论和项目导向学习中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够在小组内部分享观点，倾听他人的意见，并通过集体智慧解决复杂问题。

5.口语交流能力：

通过课堂上的互动探究和角色扮演活动，学生的口语交流能力得到了提升。他们能够在模拟的真实场景中，用英语自信地描述房间布局，提高了跨文化交际的信心。

6.学习策略：

学生掌握了有效的学习策略，如预习、课堂笔记、复习总结等，这些策略帮助他们更好地管理学习过程，提高学习效率。

7.自主学习能力：

在教师的引导下，学生学会了如何利用在线工具和资源进行自主学习，他们能够独立查找资料，解决学习中遇到的问题，形成了终身学习的习惯。

8.情感态度：

通过学习，学生对英语学习的兴趣和动机得到了增强。他们在课堂上的积极表现和与同学的互动中，展现了积极的学习态度和自信心。

9.文化意识：

学生通过了解不同文化背景下的房间布局，增强了对文化差异的敏感性和尊重。他们能够认识到语言学习不仅是掌握一门工具，也是了解和尊重多元文化的过程。

10.实践应用能力：

学生在实际操作中，将所学知识应用到描述自己的房间布局中，这种实践应用能力的提升有助于他们将英语学习与日常生活紧密结合，提高了学习的实用性和生活化。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

1.核心句型："Thereisadeskbesidethebed"及其变体。

2.重点词汇：desk,bed,book,chair,picture,beside,under,above。

3.重点语法：冠词的使用、名词的单复数形式。

4.方位介词的用法及区别：beside,under,above。

②艺术性和趣味性：

1.利用图像或简笔画展示房间物品和位置，如desk,bed,book等，使板书更生动形象。

2.设计有趣的互动环节，如让学生上台用粉笔在黑板上画出房间布局，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.利用彩色粉笔或贴纸突出重点内容，使板书更具吸引力。

③激发学生的学习兴趣和主动性：

1.设计有趣的游戏或竞赛，如“快速描述”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.鼓励学生上台进行角色扮演，展示他们描述房间物品位置的能力，增强他们的自信心和主动性。

3.利用多媒体资源，如PPT或视频，展示房间物品的位置，增加教学的趣味性和互动性。课后作业1.描述自己的房间布局，至少使用5个"Thereis..."句型。

2.根据图片描述房间物品的位置，至少使用3个方位介词。

3.小组合作，设计一个虚拟房间的布局，并用英语描述给其他同学。

4.写一篇短文，介绍你的理想房间，至少使用10个"Thereis..."句型。

5.角色扮演：模拟导游，向游客介绍一个房间的布局，至少使用5个方位介词。

补充说明举例：

1.描述自己的房间布局：

-Thereisabedbesidethewindow.

-Thereisadeskunderthelight.

-Thereisabookshelfabovethedesk.

-Thereisachairbesidethebed.

-Thereisapictureonthewall.

2.根据图片描述房间物品的位置：

-Thereisaplantbesidethewindow.

-ThereisaTVundertheshelf.

-Thereisaclockabovethedoor.

3.小组合作，设计一个虚拟房间的布局：

-Ourroomhasalargebedbesidethewindow.

-Thereisacozysofaunderthelight.

-Abovethesofa,thereisabeautifulpainting.

-Besidethebed,thereisasmalltablewithalamp.

-Onthewall,thereisaworldmap.

4.写一篇短文，介绍你的理想房间：

-Inmydreamroom,thereisacomfortablebedbesidethewindow.

-Thereisalargebookshelffullofbooksunderthelight.

-Abovethebookshelf,thereisaframedpaintingofalandscape.

-Besidethebed,thereisasoftrugonthefloor.

-Onthewall,thereisamirrorwithastylishframe.

5.角色扮演：模拟导游，向游客介绍一个房间的布局：

-Welcometoourroom!Here,thereisaluxuriousbedunderthechandelier.

-Abovethebed,thereisanelegantcanopy.

-Besidethebed,thereisanightstandwithalampandabook.

-Acrosstheroom,thereisacozyseatingareawithasofaandacoffeetable.

-Onthewall,thereisabeautifulmuralthataddsatouchofarttothespace.课堂1.课堂评价：

-通过提问方式：教师可以在课堂上提出与课程内容相关的问题，以了解学生对知识的掌握程度。例如，询问学生如何用英语描述房间内的物品位置，或者让他们解释方位介词的用法。通过学生的回答，教师可以评估他们对核心知识的理解程度。

-通过观察方式：教师可以观察学生在课堂上的参与度和互动情况。例如，观察学生在小组讨论中的表现，或者他们在角色扮演活动中的口语表达能力。通过观察，教师可以评估学生的合作精神和口语交流能力。

-通过测试方式：教师可以设计一些小测试来评估学生对知识的掌握程度。例如，让学生完成一些填空题或短文写作题，要求他们使用核心句型和方位介词描述房间物品位置。通过测试，教师可以评估学生对知识的理解和应用能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改：教师应该仔细检查学生的作业，指出他们的错误并提供正确的答案。例如，如果学生在描述房间布局时使用了错误的方位介词，教师应该指出错误并提供正确的表达方式。