小学数学六年级下册第三单元作业设计

小学数学六年级下册第三单元作业设计

比例的意义

一、预习作业：

1.什么叫比？怎样求比值？课前同桌相互说说或回家后说给妈妈听。

2.预习比例的意义这部分内容。

二、课内探究作业：

哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。

（1）20:5和1:4（2）0.6:02和3/4:1/4

三、课后拓展作业：（实践活动题）

同桌互动，一人说出一个比，另一人要说一个能与前者组成比例的比。

比例的基本性质

一、预习作业：

预习比例的基本性质，并填写下列内容：

1.组成比例的四个数，叫做比例的（），两端的两项叫做比例的

（），中间的两项叫做比例的（）。

2.在比例里两个外向的积等于两个内向的积，这叫做（）。

二、课内探究作业：

应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例：

0.25:7和1/7:45:8和4：50.2:2.5和4:50

三、课后拓展作业：

把下面的等式改写成比例：

（1）3x40=8x15

（2）2.5x0.4=0.5x2

比例的应用

预习作业：

预习比例的应用，并解决下列问题：

1什么叫比例尺?

2你见过怎样的比例尺？

3课内探究作业：

《1》一栋楼房东西长50米，在图纸上长度是60cm,这幅图纸的比例尺是

多少？

4课后拓展作业：

量一量你的卧室的长和宽，然后按1:100的比例尺，画出你的卧

室的平面图。

正比例的意义

一、预习作业：

预习正比例的意义，并解决下列问题：

什么叫正比例的量？什么叫正比例关系？正比例的关系式怎样用

字母表示？

二、课内探究作业：（诊断题）

判断下面每组中的两种量是否成正比例，并说明理由。

1、长方形的长一定，面积与宽。

2、圆柱的高一定，底面周长和侧面积。

三、课后拓展作业：

请从生活找出2个成正比例的量？

反比例的意义

一、预习作业：

预习反比例的意义，并解决以下问题：

什么叫成反比例的量？什么叫反比例关系？用字母怎样表示反比

例关系？

二、课内探究作业：（诊断题）

判断下面每题中的两种量是否成反比例？并说明理由。

1、长方形的周长一定，长和宽。

2、小刚跳远的距离和他的身高。

三、课后拓展作业：

想一想，生活中还有哪些成反比例的量？

解比例

一、预习作业：

什么叫解比例，课前预习后说给同桌听。

二、课内探究作业：

1、解下面的比例

0.4：X=1.2:2X:10=1/47:35=X：4.52.

2、解决问题：

（1）学校操场上，旗杆的高度与其在地上影子的长度比是4：5,已

知影子长15米，你知道旗杆实际多高吗？

三、课后拓展作业：（实践探究作业）

给你一根2米长的竹竿，一把米尺，你能用测量长的办法测出一

根电线杆的高度吗？试一试，把测量的方法及计算过程写出来。

用比例解决问题

一、预习作业：

1、解比例的依据是什么？解下面的比例：

X：1/2=2/3:46.5：x=3.25:4

二、课内探究作业

我们班陈青骑自行车从家到学校每分钟行400米，需9分钟到校，

有一次他起床晚了，想6分钟到校，每分钟要行多少米？

三、课后拓展作业：（实践作业）

同学们都喜欢玩赛车吧，回家后观察赛车上的一对相互咬合的齿轮，反复

转动，看看大小齿轮转动的周数与转过的齿数有什么关系？

六年级数学第三单元试卷分析表

成绩分布情况

80706050

最

40—4

100分90分以上高最低分

897969599分

分

分分分分

8人12人2人2人1人0人0人10065

从本试卷来看，内容全面，覆盖面广，具体命题时，注重从学生的实际出发，

力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，考查六年级学生对教材中比例基

试卷整础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对

体评价用简单数学知识解决简单实际问题的能力避免繁难偏旧试题出现。根据教材的知

识、能力和情感态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在

注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反

映出学生的实际数学知识的掌握情况。

1、基础知识扎实，形成了一定的基本技能

学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，

因此，在平时的课堂教学中，我比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是

练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，

我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。

2、运用数学知识解决问题的能力较强

取得的

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识

成绩

解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于我在平时的教学中，注重

结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知

识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。

3、有良好的书写习惯

本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整

洁。

第一题：本题考查学生的基本知识，本题学生全部正确。

第二题：本题考查比例的基本性质，极少数人出错。

各题失第三题：考查学生比例的计算，得分率100%；

分情况第四题：考查学生比例的列式计算得分率高。

分析第五题：考查学生看图列式计算，得分率98%。

第六题解决问题，1至U5小题较好，6小题失分多，得分率96%。

第七题：属于开放题，学生完成的很好。

1、继续加强数学的“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机

会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。重

视知识的获得过程，让他们获得属于自己“活”的知识，达到举一反三、灵活运用

的程度。2、继续加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。3、继续加强基础

教学改知识夯实和基本练习到位、