《项脊轩志》教案（9篇）

《项脊轩志》教案（通用9篇）

《项脊轩志》教案（通用9篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课

向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的

《项脊轩志》教案（通用9篇），欢迎大家分享。

《项脊轩志》教案篇1

教学目标：

1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

2、理解对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。

教学重点：

积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。

教学难点：

文中托物寄情及细节描写等表现手法。

教学方法：

诵读法、分析法、讨论法

教学工具：

录音机、投影仪

教学时数：

2课时

第一课时

教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读

熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。

教学过程：

导入:（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游

褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还

有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。

那么，今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现

手法来表现对家人的思念的？

一、解题

1、"志"，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫"记"、"铭：如我们

学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的

表现手法。

2、项脊轩名字的由来：

①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。

二、简介

1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为"明文第

一"，他也被称为"今之欧阳修"。

2、其文章强调真情实感，言"人人心中有，人人手中物」

3、归有光的身世：8岁丧母

18岁写《项脊轩志》

23岁娶妻

29岁丧妻

35岁后写补记

35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年

60岁中进士，授县令职

三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。

四、请同学逐段朗读，注意读准的感情。然后概括一下各段的内容。

明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩

第二段：承上启下

第三段：思念母亲和祖母

第四段：项脊轩曾遭火

第五段：思念妻子（补记）

第六段：触景生情，思念妻子（补记）

五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答

1、一词多义

置：每移案，顾视无可置者（放置）

内外多置门（设置）

得：不能得日（得到）

得不焚（能够）

过：日过午已昏（超过）

大母过余（探望）

然：室始洞然（……的样子）

冥然兀坐（……的样子）

然余居于此（但是）

而：而庭阶寂寂（表并列）

往往而是（表修饰）

而母立于兹（第二人称，你）

凡：凡再变矣（总共）

轩凡四遭火（总共）

凡六百一I■六言（总共）

从：吾从板外相为应和（由、自）

从余问古事（向……学习）

语：语未毕（话）

自语日（说话）

述诸小妹语（话）

自：余自束发读书轩中（从）

自语日（自己）

然自后余多在外（从此）

书：借书满架（书籍）

或凭几学书（写字）

归：吾妻来归（女子出嫁）

吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

2、词类活用

雨泽下注（名词作状语）

使不上漏（名词作状语）

前辟四窗（名词作状语）

垣墙周庭（名词作动词）

小鸟时来啄食（名词作状语）

东犬西吠（名词作状语）

乳二世（名词作动词）

此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

吾妻死之年所手植也（名词作状语）

3、特殊句式

项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

妪，先大母婢也。（判断句）

又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

鸡栖于厅（状语后置句）

其制稍异于前（状语后置句）

得不焚，殆有神护者（被动句）

六、齐读全文，疏通文意。

七、抓住第一段内容达到背诵目标

教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、生

活其中、夜景。

八、课后思考：

本文运用了托物寄情的表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄托

了什么情感。

第二课时

教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及对家人深切的怀念。

一、检查第一自然段的背诵完成情况

二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

明确（板书）：托物寄情

项脊轩修葺前后不同喜（偃仰啸歌、珊珊可爰）

诸父异爨悲（往往、东犬西吠）

母亲音容悲（余泣、妪亦泣）

祖母的期望悲（令人长号不自禁）

轩中苦读悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

妻子伴读喜（从余问古事、或凭几学书）

妻子去世悲（室坏不修）

庭中枇杷树悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

三、合作讨论，完成下列思考题

1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起，你认为呢？

明确：可放在一起，原因有二：

①贯穿同一线索，即物是人非物在人亡的感慨感情线索也都是由喜到悲。

②都是围绕项脊轩展开回忆

2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

明确：细节描写，例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。

3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

明确：答案应是在文章的第一自然段，"冥然兀坐""万籁有声""庭阶寂寂"

"明月半墙""桂影班驳"等都写出了项脊轩的寂静、优美，后来一句"小鸟时

来啄食，人至不去""风移影动"就是起到一种以动衬静的作用。

4、请找出文中叠词并说明其作用。

明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐

美和加强感情表达。

四、课堂小练笔

写一段关于人物的回忆性文字，采用细节描写手法。

五、作业布置：预习《病梅馆记》，思考：文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案篇2

教学目标：

1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

2、过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理

解感悟的能力。

3、情感态度与价值观

A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力

B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动"

中品味“人情美"

二、教学重点与难点：

（-）教学重点：

1、朗读（诵读、会读X在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言

文的魅力，在读

中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

2、体会在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学

生树立正确的人生观和价值观。

（二）教学难点：

善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生

活细节以极不平常的意义。体会在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

三、教法学法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、

习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进

行教学：

1、情景教学法；

2、诵读法；

3、导读法；

4、学生自主学习法；

5、讨论法；

6、多媒体教学

法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征

的生活细节书写自己的内心情感。

教学安排：两课时

教学步骤

一、导语：

唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种"死

者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一"泪"字，

却不禁让人潸然泪下。

也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》

中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一

下归有光心中的那一种难言的伤痛。

二、解题：

“项脊轩"是青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如一一

聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名饮冰室，清代散文家姚鼐，室名惜

抱轩

"志"是"记"的意思，是一种记事抒情的文体；

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发的感情或见解，借

景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一"。

三、朗读全文，把握内容

第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

第二遍自读：

①思考：围绕着项脊轩，记叙了哪些事情？（概括内容）

明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记

琐事）

②行文中那一句话，概括了在项脊轩中的生活的感受。

明确："然余居于此，多可喜，亦多可悲。"（作用：承上启下）

（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆

亡妻（板书：言悲情）

四、鉴赏品味

在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

1、让产生这样感受的“项脊轩"是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的

特点？

明确：狭小——室仅方丈

修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食X雅致（杂植

兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

2、在这样的环境中生活，的生活是怎样的？表达了怎样的心情？请大家通

过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

在这段，意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美,

以表达自己深深的眷恋之情，而欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、

漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爰作铺垫。

修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不

漏和安静等方面，更表现在的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇

窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而

增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静

地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境,

吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光

照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画,

而且是活的水墨画！一微风吹来，花影摇动，美丽可爰之极。

总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了要

重振家业的理想

3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。是通过哪些富有特征性的细节来描述

大家庭的分崩离析？

①明确：这个"庭院"原先是"中通南北为一"，现在"内外多置小门，墙

往往而是。—到处

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

②（东）犬［西］吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停

留

其中四个意象"鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和

人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

提示："厅"在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程

中人心的进一步形成的厚壁。

（可结合初中所学课文来理解：

①《诗经?君子于役》中"鸡栖于酎”;

②《桃花源记》中"阡陌交通，鸡犬相闻"。比较各自所呈现的不同氛围。）

4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

明确：无限的痛惜、失落，还有无奈,（联系他的生平）因为这个大家庭曾

经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，

这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

5、如果说物质的衰败是"痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的

离去则更是精神上的打击。

在《项脊轩》中记录了一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、

结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受难以言说的伤痛。

（-\幼年归有光的伤痛（写母亲——突出"慈爰关怀"）

问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

是怎样写母亲的？（学生找课文）

"先大母婢也，乳二世」

——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对

于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

老妪说，"汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉日：’儿寒乎？欲食乎？'

吾从板外相为应答、（要注意抓住"扣门扉”的典型动作细节，"儿寒乎？欲食

乎？”的典型语言细节来分析）

——问寒问饥，关爰子女，慈母心肠

补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爰有

否与众不同之处？

也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，

子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不

同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至

的程度。

归纳：八岁丧母，很早失去了慈母的关爰，对于母亲的音容笑貌是没有印象

的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃

至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，

母亲亲切的话语还响在耳边，于是，不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

这是第一点不易言明的伤痛缺失母爰的幼年。

（二）少年归有光的伤痛（写祖母一突出"殷切期望"）

（1）提示：幼年的缺少了母爰，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，

这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

"吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？"

一疼惜、宠爰、明责暗赞（略带诙谐）

"吾家读书久不效，儿之成则可待乎!”，阖门

—~忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

"顷之持一象笏至，"日："此吾祖太常公宣德间执此以朝他日汝当用之

——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个"久"，一个"待"，

寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望

的激动和喜悦之情。

为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

过去：

象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不

小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现

了衰败和离析的局面。

此时：

轩"尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。"（学生查找课文）

——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

"迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖

於厅」——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的

程度了。

明确:平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爰、

关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

（2）思考："瞻顾遗迹"，为什么"长号不自禁"？少年的伤痛只是对祖母

的怀念吗

明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的

殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖

母殷切期望，再回忆祖母的那句"他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心

头，于是"长号不自禁"。这里已不是单纯的悲伤了。

俗话说得好："男儿有泪不轻弹"，分家的时候，没有哭；回忆母亲的时候,

他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完

全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出

现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，

象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时

候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习，直至35岁

才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余

年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心

伤痛，有必要联系这整个的经历。

归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（"凡再变矣"）

二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受

的；

三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力

这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当

瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

这是第二点不易言明的伤痛一有负众望的少年

（三\成年归有光的伤痛（写爰妻突出"恩爰情深”）

要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归

纳。

痛失爰妻，有多痛，为什么，与妻子的感情如何？（同学回答）

"余既为此志，彳灸五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

吾妻归宁，述诸小妹语日：’闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问

起"阁子”的事呢？无疑是"吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推

出，"吾妻"在诸小妹面前提起的，不仅是"阁子"，更有"阁子"中的人，"阁

子"中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从

妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留

下了他们种种美好生活的记忆）

其彳灸六年，吾妻死，室坏不修。"（"满意的小屋，胜过无情的宫殿"，于我于

妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么"室坏不修"，即使"使人复

葺"却"多在外，不常居"？（心境）

明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内

心惨淡，精神无所寄托。

"庭有枇杷树吾妻死之年所手植也泠已亭亭如盖矣。"（这看似随意的一笔，

却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听

到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已"亭亭如盖"，

有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。明写树，实则托物抒情，

寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为

真挚动人。的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人"此恨绵绵无绝期”之感。）

学生明确：

归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的

欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其

妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了

深刻的印象。

补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处

也有很多的繁文分节，男尊女卑，丈夫总是高高在上女子却要受到许多的约束。

归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，

可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书"，不受约束，身心自由，可见其平

等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

归纳：

遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光

29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有

光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树

已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

这是第三点不易言明的伤痛一一^痛失爰妻的成年

五、小结：

1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难

忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爰妻，这就是归有光的内心

世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母

子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他"难言的伤痛，不老的亲情"。项脊轩则是

所有这一切的见证。

阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是的情感历程，他

的内心世界，一个活生生的人！

2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

题目是“项脊轩志"，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩

而在人。的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是

从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过平凡之景、琐屑之事、普通之物将一

个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一

篇典型的托物言志的散文名作，所托之"物"就是"项脊轩"。可以说，项脊轩

是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有

密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，

而将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧

密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着"项脊轩"这一中心,

条理井然，形散神聚。

3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

六、作业：

1.学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的

生活细节来抒写某种感情。

有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感

动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的

感动。

2.归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作

为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学习他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

板书：

项脊轩志

归有光

记琐事喜：屋陋情怡托物言志

言悲情悲：物是人非细节描写

缺失母爱的幼年（母子情——慈爰关怀）

难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）

《项脊轩志》教案篇3

目标：

1、积累文言字词

2、体味平淡的文字中的深情，学习捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

重点：体味平淡文字中的深情。

两课时

一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同

邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试

不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。

嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合

称唐宋派。他的散文的特点是：

①即事抒情，真切感人。

②注重细节，刻画生动。

③篇幅短小，言简意赅。

④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、

《寒花葬志》。

二、解题

1、"志”着重于记人，"记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人?(存

疑)

2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。一说其远祖归道隆曾居

住在太仓项脊烧，以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其

窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

三、感知全文。

1、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

项脊(ji)尘泥渗漉(sh加⑼

修葺(qi)垣墙周庭(yuan)

旧时栏楣(shun)偃(yWn)仰啸歌

冥然兀(wu)坐万籁(lai)无声

迨(d曲诸父异爨(cGn)逾(yCi)庖而宴

家有老妪(yi)先大母婢也(bi)

先妣(bi)呱呱而泣(gu)

以手阖(h自)门象笏(hCi)

令人长号(h3。)不自禁(jin)余扃牖而居(jidngyou)

2、本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么

写？怎么写？

主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

四、学习第一段。

1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

室仅方丈

又北向（倒装句）

使不上漏

前辟四窗

垣墙周庭

旧时栏楣，亦遂增胜

珊珊可爱

3、概括这一段的内容。

A、项脊轩的修葺经过。

B、项脊轩环境幽雅。

C、项脊轩修葺前后的不同景象。

D、项脊轩之喜。

怎样的概括更能表达原意？

综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

4、为什么写这个?由文字表层探讨的写作意图。由物到"我"。物皆着"我"

色。要看到物内之"我

物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣，恬淡的心境。

五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

初步感知：写了什么事或物？表现了一个什么"我"？

人（事、物）：分家、母、大母、妻

我：感怀（悲）

怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些

人物给一种"悲"感？

六、是笔下的人物是怎样的？的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物

形象、或饱含情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代

表发言。

《项脊轩志》教案篇4

知识目标

1.学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄

托自己深情的写作风格。

2.准确理解"当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆"9个实词，并归纳

积累"顾、稍、置、归、去"5个实词的义项。

能力目标

1.在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味思路清晰、语言流畅的特点。

2.根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅

读能力。

德育目标

体会在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点

1.理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2.研习三、五、六段，体味"多可喜亦多可悲”的内涵。

教学难点

1.通过细节描写感悟在叙事中营造出来的抒情氛围。

2.在诵读的基础上熟练背诵全文。

教学方法

1,诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

2.讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

3.延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

课时安排1课时

教学步骤

第一课时

［教学要点］

1.简介及作品简介。

2.细节描写进行探究性学习。

一、引入课题

投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱

含感情地朗读这一段：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,

慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清——《背影》

教师表明自己非常喜爰这一段细节描写，因为它写得真实感人，"状难写之

景如在眼前"。今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探

究性学习。

二、梳理课文

1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

轩xuan漉ICi葺qi垣yu3n迨dai爨cuan妪yCi妣b闺gui扉fei呱

gu阖h旨笏府扃jidng牖yu殆dai

2、全班齐读课文。

3、介绍背景：从书斋的命名看的人生理想。

“项脊轩”是在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，

如人的脊梁之间，从文中"室仅方丈，仅容一人居"可以看出。其二：归有光

的远祖归道隆曾在太仓泾居住，自号"项脊生”.把自己书斋命名为"项脊轩"，

含有怀远追宗之意。史书记载，于嘉靖十九年（154）考取举人，60岁才中

进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中.事实上，读完全文，让我们

感受到：归有光别号"项脊生"，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，”项

脊"二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。

三、布置学习任务

四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：

1、找出一段细节描写并翻译。

2、评点这一段话体现了怎样的感情。

3、给评点内容取个题目。

四、四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果

1、《恰似无意却有意》（教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

2、《大母持笏望子成龙》（教师要求紧扣文本分析感情）

3、《喃喃自语，殷殷期望》

4、《睹"树"思人》（教师提示："吾妻所手植也"，"手植"与"今已亭亭

如盖矣"体现了怎样的情感？）

5、《意蕴无穷，无处话凄凉》（教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息

之地，表明了家道的衰落。）

6、《殷殷关切情》（学生分析了"阖门"与"关门"的区别。）

7、《情深深，雨濠濠》（学生把说错了，教师及时纠正。）

8、《项脊轩，百年沧桑》（写出破败之景象，无奈之悲伤。）

9、《偃仰啸歌》（侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是

安贫乐道的。）

10、《扃牖而居，闭门苦读》（层层分析：扃牖一苦读一改变家境一实现

大母期待一改变家族命运一自我勉励。）

五、师生共同分析

1、教师示范分析：

在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副

副美丽的图画。比如："日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、

人至不去、明月半墙、桂影斑驳"组成了一副优美恬静的月夜桂影图。

2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：

——颓败凌乱的家道衰落图：

东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

——真挚深沉的至亲关爰图：

先妣：以指叩门扉日："儿寒乎，欲食乎？"大母：持一象笏至，"他日汝当

用之。

——勤勉发奋的书生苦读图：

借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

------往情深的夫妻相伴图：

时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，

今已亭亭如盖矣。

3、教师陈述：

我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。

那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小

情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作

品艺术性的重要因素。

六、教师总结

1、居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀,原文有"然余居于此，

多可喜，亦多可悲"。

提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？

归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；

细节的描写——自然、简洁、清淡；

细节的抒情——细腻、深挚、委婉;

结论：由此我们能感受到的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

2、投影后人评价：

借一阁以寄三世之遗迹。——清梅曾亮

震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

——清林纾

所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。"

——明王锡爵

归有光善于以清淡的文笔写平常人事。——现代汪曾祺

七、教师布置课外学习课题

研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。

可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、

方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

《项脊轩志》教案篇5

教学目标：

1、落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

2、理解本文的思想感情，体会对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

3、学习融真情于生活细节的写作手法，领悟平淡质朴却动人心扉的语言艺

术。

4、教学重点：

教学目标1、2

教学难点：

教学目标3

课时：3课时

第一课时

教学要点：

1、了解

2、诵读课文

3、疏通字词，理解文意

教学过程：

一、导入：

二、解题：

1、关于归有光（投影）

明代散文家、字号、经历、成就

2、题目：

志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

项脊轩：书斋名，一说"项脊"乃方寸之地，言其小；一说之祖尝居苏州项

脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

三、诵读全文

读准字音，读清句读（投影）

四、读懂文意

1、结合解释，逐节疏通字词（自主梳理,疑问处勾画、讨论）

2、学生质疑，集体解决疑难

3、老师落实重点字词句（投影）

五、布置作业

《创新方案》P35第一部分

第二课时

教学要点：

1、梳理文章结构，理清文章思路

2、解读文章内容、理解情感

教学过程：

一、复习回顾

重点字词句抽查

二、梳理结构，理清思路

1、问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是

否是同一个时期写的？哪里可以发现？

明确：第四段"余既为此志"，可知文章分两部分，正文和补记

2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

明确：13年，"后五年""其后六年""其后二年"

3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说

文章的线索是什么？

明确：项脊轩

4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写

亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

5、板书文章结构：

借物——项脊轩

正文借物忆人诸父

13项忆人先妣

年脊先大母

轩睹物——枇杷树

补记睹物思人

思人——亡妻

三、品读内容，理解情感

(-)研读第一节，品味"喜"

1、问：笔下的项脊轩是什么样子呢？

明确：小——"室仅方丈，可容一人居"

漏——"尘泥渗漉，雨泽下注"

暗——"不能得日，日过午已昏"

2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

明确：亮——"前辟四窗，垣墙周庭"

雅——"兰桂竹木""借书满架"

静一"万籁有声""庭阶寂寂"

3、问：为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉

得的心情如何？

明确："借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时

来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爰。"

(集体朗读)

虽然物质上简陋，但的心情可以用一个字概括：喜。

（二）研读第二、三节，品味"悲"

过渡："斯是陋室，惟吾德馨"，项脊轩虽小，但在此读书，精神生活充实,

自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（"然

予居于此，多可喜，亦多可悲。"）

1、问：第一件可悲之事是什么？用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的

四分五裂之状的？

明确：诸父异爨。写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性

的事情，总共不过13个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓

败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

2、问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是

悲痛，

想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

明确：

①慈母。"娘以指叩门扉日:‘儿寒乎？欲食乎？"叩"字轻柔，话语关

切。

②仁厚的主子。"妪，先大母婢……先妣抚之甚厚""某所，而母立于兹"，

家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

总结归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个"泣"

字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出

最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

明确：

①"大母过余曰：’吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”

祖母的话既有对孙子的疼爰，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱

的长者对小辈的怜爱。

②"比去，以手阖门，自语日：’吾家读书久不效，儿之成，则可待乎

老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

（提问：请问能否把"阖"字改成"关"字？还有这话为什么不当着孙子的

面讲？明确：不能把"阖"字改成"关"字，"阖"有轻轻关上的意思，说明祖

母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已

经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自