智能控制技术专业教学标准调研报告

智能控制技术专业教学标准制定调研报告目录一、调研目的、调研对象、调研方式与实施情况 3（一）调研目的 3（二）调研对象 3（三）调研方式 3（四）实施情况 3二、调研内容 3（一）行业调查 3（二）企业调研 5（三）学校调研 8三、调研结论及对策建议 10（一）调研结论 10（二）对策及建议 10一、调研目的、调研对象、调研方式与实施情况（一）调研目的随着以智能制造为主攻方向的《中国制造2015》的深入实施，将带来一场深刻而持续的产业变革。针对智能制造的发展对人才培养的新需求、新变化，需要了解智能控制技术专业高端技能型人才的需求状况；明确本专业适合的高职毕业生职业岗位群、人才规格要求；了解智能制造行业对本专业课程体系的设置建议，提出课程改革建议；确定与本专业培养方向有关的职业资格证书，为高等职业学校专业教学标准研制工作提供比较全面、客观的依据。（二）调研对象本专业相关的大中型制造企业、职业院校等。（说明：本专业为新2015年新设专业，还没有毕业生，所以没有进行毕业生调研）（三）调研方式发调查问卷，搜素网络资源调查，QQ交流，电话交流，参加行业、专业研讨活动，走访企业，对开设本专业的学校走访和问卷。（四）实施情况调研过程中得到了同行和用人单位的大力支持与配合，调研对象都很认真、客观地填写了问卷上的各个项目。调查问卷统计结果基本达到了调研目的，为专业建设、课程设置、教学改革、学生素质教育、毕业生就业指导等方面提供了极其重要的依据。此次共调研企业38家，发放《企业调查问卷》38份，收回有效问卷32份；发放《学校调研表》20份，收回有效问卷11份。二、调研内容（一）行业调查1.我国智能制造发展状况我国以拥有39个工业大类,191个中类,525个小类,成为世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家,我国制造业基础较为雄厚,工业体系门类较为齐全,形成了从低端、中端到高端,从轻工到重工的完整的制造体系,已具备建设制造强国的基础条件。特高压输变电设备、百万吨乙烯成套装备、风力发电设备、千万亿次超级计算机等装备产品技术水平已跃居世界前列。目前,智能制造装备产业已初步形成七大产业集聚区,其中环渤海地区和长三角地区是装备制造的核心区。以高端数控机床为核心的智能制造装备产业的研发和生产企业主要分布在环渤海地区、长三角地区及西北地区,其中以辽宁、山东、北京、上海、江苏、浙江和陕西等地区最为集中。此外,关键基础零部件及通用部件、智能专用装备产业在河南、湖北、广东等地区也都呈现较快的发展态势,其中以洛阳、襄樊、深圳最为突出。同时,工业机器人正在成为智能装备产业发展的一个新热点,广东、江苏、浙江、上海、北京将是国内工业机器人应用的主要市场。而且,我国制造业集聚发展程度加深,空间布局得到优化,若干具有重要影响力的产业聚集区初步形成。截止2016年1月,我国共计有333家产业集聚区成为国家级新型工业化产业示范基地。长三角、珠三角及京津冀地区也成为机器人产业园集聚之地。这都为智能制造的发展奠定了良好的基础与空间。2．有关领域职业岗位设置情况及行业人才结构现状依据机械工业教育发展中心2016年11月发布的《机械行业智能制造领域技术技能人才需求趋势分析报告》对企业专业技术技能人才专业结构需求进行调研。图1企业近三年技术技能人才专业结构需求统计示意图注：机械制造类含：机械设计制造、数控技术、模具设计与制造等专业。自动化类含：机电一体化、电气自动化、液压与气动、工业自动化仪表等专业。材料成型类含：焊接技术、铸造技术、锻压技术及热处理等专业。机电产品检测类含：无损检测技术、理化测试及质检、测量技术及应用等专业。工业机器人技术类含：工业机器人技术、智能控制技术等专业。工业设计类含：工业设计、产品造型设计等专业。工业工程类含：机械制造生产管理、产品质量控制及生产管理等专业。根据调研统计，近三年56%的企业不同程度上存在招工困难的情况。按照企业技术技能人员需求量分析，其专业结构类别为机械制造类占比27.28%，自动化类占比25.40%，机电设备类占比11.90%，材料成型类占比9.52%；机电产品检测类、工业机器人类、工业设计类、工业工程类专业需求总量的比重不大，分别是6.53%、4.76%、3.97%、3.17%，见图1所示，但是需求强度和增长幅度较大。从图1中可以看出，重点需求领域是智能装备制造、智能控制设备制造、关键基础部件制造、智能装备及系统应用。3.机械工业技术技能人才供求状况及需求预测（以智能制造领域为例）据国家统计局统计，截止到2015年底，机械工业规模以上企业达到8.5万家，从业人员总数约1870余万人。根据《机械工业“十三五”发展纲要》及《机械工业“十三五”人才培养规划》的发展预测，结合机械行业代表性企业随机调研情况和相关制造业人才发展方面的课题研究等成果进行综合分析，《机械行业智能制造领域技术技能人才需求趋势分析报告》做出如下预测。相对于2015年的人才队伍状况，到2020年机械行业智能制造领域企业从业人员规模将增加到582万人，其中技术技能人才总量将达到350万人。到2020年，机械行业智能制造领域企业技术技能人才学历结构将进一步优化，从业人员中受过高中以上阶段教育的比例将超过70%，企业技术技能人才队伍的技能等级结构将持续得到改善，其中高技能人才（技师、高级技师）占技能劳动者比例将达到28%左右。4.专业教学标准与行业标准对接的联动机制2014年，《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》稿中指出，职业教育应推进专业课程内容与职业标准对接；适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立完善专业教学标准和职业标准联动开发机制；职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度。将职业资格标准融入高职课程标准、课程教学内容、课程教学方式和课程评价之中，从实践层面真正实现高职课程目标与职业工作需求对接、教学内容与职业岗位任务对接、教学方式与职业工作过程对接、效果评价与职业能力素质对接，对优化人才培养供给结构、构建更加有效、更为紧密的产教供需互动机制，是不可或缺的。（二）企业调研1．企业调研方案实施根据智能制造控制技术应用主要采取形式：邀请专家到学校、现场走访企业、邮件发送形式、网上查询相关资料。2.企业问卷调研分析（1）典型企业调研分析，智能生产线仿真及调试、网络连接、数据处理的相关技术人员需求增加=1\*GB3①通过对西门子自动化公司调研，发现对流水智能生产线进行仿真和调试的需求人员比较多，要求能充分利用软件对生产线进行设计仿真和现场调试、制造执行系统应用，但是现在培养的学生这方面的能力还比较欠缺。=2\*GB3②通过精工集团的调研，该公司近来发展非常快，对技术商务方向需求的人员比较多，即既要懂智能控制技术仿真和调试相关技术、数据采集与应用，又有熟悉商务谈判技巧。2015年招聘45人，2016年招聘56人，2017年招聘78人。=3\*GB3③通过对亚太公司的调研，企业现在智能控制技术方向需求人员比较多，尤其是在智能控制技术维护维修、用户的二次开发。主要需求的技术：智能检测与识别，包括RFID、智能识别等；制造执行系统，涉及到计划排产等；通信网络连接；大数据采集与处理应用等。④通过对中控公司的调研，企业智能控制技术方向需求人员比较旺盛，在智能控制系统和设备的开发方面，需要的毕业生大多为研究生，现场集成调试和维修维护的大多为本科生和高职生，两者比例约为1:1，需求知识和技术为智能控制系统技术、网络通信连接技术、报表数据处理等。⑤通过对无锡信捷电气股份有限公司的调研，对机器视觉应用、信息化处理、机器人智能化控制等岗位需要人才比较多，近来对大数据处理的人才需求也在迅速增加，另外具有优秀的领导能力、组织管理能力、沟通协调能力、决策能力、团队协作能力、计划与执行能力也提出了一些要求。⑥对三菱、新松机器人、广州数控、欧姆龙、珠海汉迪等公司进行了调研，在驱动技术应用、机器视觉、数字化设计、工业网络应用、工业机器人工作站集成等方面，需求的人才比较多。（2）企业对智能控制技术复合型人才需求增加智能制造控制技术发展非常快，具备机械基础知识和技术，也需要自动化技术，更需要网络通信与数据处理等技术；需要普通的PLC控制技术、也需要工业机器人技术、更需要软件仿真应用和信息化处理技术。若一个毕业生能掌握上述这些技术，则非常受企业欢迎。（3）主要的能力需求综合所有调研企业（38家）即得出，智能控制技术专业能力排名如下：工业机器人应用技术、PLC控制技术、工业网络组建、智能生产线集成、生产线仿真、MES系统技术、数据处理与应用等。如图2所示。图2智能控制技术专业能力排名非专业能力：团队合作、交流沟通、学习能力、吃苦能力、创新能力等图3调研表中企业对毕业生非专业能力需求（4）行业企业对员工学历求综合38个智能控制技术企业，有研发人员、工程技术人员、技能人员、管理人员、生产人员共22323人，其中研究生及以上2534人，本科生8300人，高职生9000，高中及以下2489人，具体见图其中大专生的数量是9601人，约占总人数的42.1%，见图4所示。在安装调试集成岗位，高职学生占的比例相当高。图4企业员工学历层次（5）行业企业对员工的证书要求由于智能制造及智能制造控制技术是一个新提出来的概念，行业证书也没有跟上，所以现在这些企业对资格证书的需求更多是电工资格证书。（三）学校调研1．学校调研方案实施《学校调研表》是针对开设该专业的高等职业学校设计的，该表主要是为了了解该专业的招生情况、师资力量、课程建设情况和实验、实训条件以及毕业生就业岗位情况等。职业院校的调研遍布全国不同区域，也分不同类别有“国家示范校”、“国家骨干校”和一般院校。2.学校走访和问卷（1）根据全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台消息，开设智能控制技术专业的高等职业学校103所。（2）学校教学基本情况该专业办学历史最长的是无锡职业技术学院，2013年开始招生。实际上本专业是在2015年设置的新专业，2016年开设的学校有80所，2017年增加到103所，估计随着智能制造业的发展，开设智能控制技术专业的学校会越来越多。本次调研学校20所，调研的开设智能控制技术专业的院校中，国家级示范院校5所，国家级骨干院校2所，省级示范院校4所，一般性高等职业学校9所。（3）有关招生、就业情况2016年招生在30人以下的职业院校有3所，只有17所高校招生在30人以上。生源有普通高中生和“三校生”，调研的学校还没有毕业生，所以就业情况还不能反映出来。3.学校调研分析（1）开设本专业的103所学院遍布全国，随着“工业4.0”、“中国制造2025”、“互联网+”加速了新一代信息技术与制造业的融合，引起了巨大的产业变革，也对制造业的高技能人才提出了更新更高的要求。很多学校为了抢占这个专业的制高点，纷纷开设了智能控制技术专业。由于是新专业，一开始社会并不认可，然而随着国家智能制造大战略的推进，到2017年的逐渐得到认可，这一点从多所学校的2017年与2016年的招生分数线比较就可以得出。（2）从表4中可以看出，各个职业院校的课程结构比例存在很大的差异，公共基础课所占比例参差不齐；特别是在强调“工学结合”的情况下，有些学校的实践性教学环节课时太少，只占到了20%左右；而有些学校则实行“2+1”模式，也就是实习实践学时过高。（3）所有调研的职业院校制订人才培养方案周期为一年。（4）各个学校专业定位偏差很大。有经济类学校开设的智能控制技术专业，定位完全不是制造行业，主要是物流等控制；有一些化工类学校，把生产过程自动化技术改一下名称，就变为智能控制技术专业，人才培养方案还没有体现智能化；有些偏电子的学校，在电气自动化技术课程体系基础上，稍微增加了1、2门电子通信的课程；有些学校在机电一体化技术课程体系基础上，增加了1-2门工业机器人课程；有些学校直接把自动化相关专业没有改变任何课程体系和教学条件基础上直接改名智能控制技术专业。所以全国各地就智能控制技术专业定位问题还比较模糊，很多学校本身也觉得迷茫，希望有国家的标准引导进行专业建设。（5）教学条件最主要是实训实验装备差异比较大。近年来，国家大力发展职业教育，设置的项目比较多，但是投入的经费还需加大，有些设备还比较落后，有投入经费的学校购买设备没有系统规划和设计，盲目的把钱投入到单一的大设备，如工业机器人、智能生产线等，“智能化”方面即网络化、数据处理等方面没有体现，只是冠了一顶“智能”的帽子而已。三、调研结论及对策建议（一）调研结论（1）在国家推出“中国智能2025”的大环境下，智能制造控制技术发展非常快，对对新型智能控制技术人员需求比较旺盛，但是现在培养还跟不上智能化，更多的还停留在以前的自动化。一方面企业确实需要掌握自动化控制技术与网络化、数据处理相结合的智能控制技术，另一方面学校培养的人才找不到工作，根本不能适合先进智能制造的需要。（2）企业招聘来的高职学生，主要用来安装调试、系统集成，在现场工作比较多，与“坐办公室”比较，条件比较艰苦一些，容易引起学生的跳槽；另一方面要增加员工的培养和培训，及时促进掌握智能控制最新技术，确保学生有晋升和上升渠道，也能激活企业活力，促进企业本身的发展。（3）专业方向不聚焦、比较分散，有偏机电一体化、有偏过程控制技术、还有偏电气自动化技术等，人才培养目标不明确、课程体系设置不尽合理，出现相近专业界定不明确、自身没有特色等情况。（4）实训基地与设备比较陈旧，不能适应智能控制技术专业人才培养需求。（5）教师的智能控制相关实践技能水平还比较欠缺，对教学质量有明显的