部编版道德与法制一年级下册教案 第一单元

《掇德与注话》一年低下册彩材所位

一'向生活学习

道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不

同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德

育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工作者的共识。因此，

向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三

个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。

教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享

他人过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为

从已有经验出发学生可以更好地理解。引导学生回忆、整理已有的生活经

验，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种

重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同

学的经验，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义正是

在这种反刍与回味中呈现的。

教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是

引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括着用心生活的

引导，即引导学生用心体会每一个当下，发现生活中内在的道德意蕴，理

解道德对于生活的构成性影响。

教材中还有一些设计，主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引

导学生规划与设计未来，这是一种面向未来生活的教育。未来生活是理想

的代称，是经由过去与当下而连接的，是以未来作为目标，与过去一起规

定当下的存在状态。

由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下

儿童的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。对儿童当下生活的指导,

也不是与过去与未来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持

续成长。而未来总是出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。就这

样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中

呈现出来。

二'在活动中领悟

生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。教育对人成长的重要意

义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使儿童通过所

设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。因而,

本教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。作为低年段儿童

道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面促进儿童

的道德成长。

首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对

道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多

是对儿童道德敏感性的培养。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在

活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。例如，本册教材第2课的

《这样真精神》，第6课的《走，看花看草去》，第8课的《大自然中

的快乐》，第n课的《送“小伙伴”回家》，第12课的《再来学一招》，

第13课的《大家一起欢乐多》，第15课的《快乐地分享》，第16课

的《有人帮，不一样》等活动环节的设计，都是引导学生学会发现生活中

的意义。

其次，道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识

状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特殊情境下,

如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更容

易显现出来。教育体验活动往往会设计上述比较典型的情境，向学生再现

这种道德存在状态，并对其进行现场引导。这种体验活动能够产生教育的

效果，如本册教材第2课的《我们天天有精神》，第8课的《大自然中

的礼物》《大自然中的快乐》《大自然的语言》，第10课的《家人的

爱藏在哪里》《相亲相爱一家人》《肩头上的爱》，第12课的《干点家

务很不错》，第13课的《大家一起欢乐多》，第16课的《有人帮，不一

样》等环节的设计就是为了实现这样的教育意图。

最后，在特殊现实生活情境中所需要的包含道德原则的实践智慧，如

逃生、救护等，虽不能够让儿童在现实生活情境中学习，但教育的现场活

动体验，在某种意义上却起到提前准备的作用。模拟特定情境，通过演习

的方式教学生学会妥善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况

时付出不必要的代价。如第5课的《风儿的“脾气”》中“台风中的自

我保护“，第6课的《花草面前要小心》，第7课的《别让自己受伤害》，

第14课的《我要求助吗》等中提到的危险情境等。

三'榜样学习

“以人为镜，可以明得失”。榜样学习是人类学习，特别是意义获得

与领悟的重要方式。这不仅是因为榜样如镜子一样，可以让人更好地进行

对照式自我反思，还因为榜样有示范作用，有引起人模仿的驱动力。实际

上，榜样学习是21世纪课程改革前中国德育最常用的道德教育方式。无

数榜样故事，承载着人类精神，并将其代代传承，这一点古今中外概莫能

外。古希腊《荷马史诗》中的英雄，中国包括尧、舜、禹传说在内的各种

榜样人物形象等，都是推动人类精神前进的动力。

榜样，不论真实与虚拟，都可以成为人类自我激励的源泉。榜样的言

行，能够将人的理想存在状态具体化，因而对处于具体形象思维阶段的儿

童特别适用。但是，在以前的榜样教育中，的确存在着问题：榜样过于成

人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解能力，强调模仿、忽视

反思等。在反思这些问题的基础上，本册教材依然将榜样学习作为低年段

儿童的一种重要学习方式。

本册教材中的榜样学习方式，一是体现在大量的绘本故事中，主要是

接近日常生活中好儿童的榜样，二是强调同学之间互为榜样的学习意识，

特别是建立一种同学间共同成长、相互支持的观念，改变传统上到学校只

向教师学习的观念。如第1课的《镜子里的我》《保持整洁有办法》，

第4课的《怎样才能不马虎》环节，就突出同学间的示范与相互学习。

第四单元《我们在一起》，更是以一个主题单元的方式，强调与身边的人

共在、乐群、分享、互助和共同进步的教育理念。

林禅殖龙孑PJ孽一年他馋德与接招露体备课泰拿

主备教师辅备教师

学习题目1我们爱整洁授课时间

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫

生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文

明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

学习目标2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康

成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中

加以运用。

学习重点在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

学习难点在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

教具准备课件

个性化

主备教师教学过程

调整

学习活动第一课时

导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。

出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什

么印象？你想说什么？（出示PPT：男孩照片）

一、以图反馈指导：学生交流：衣服干净、整齐，很有精神……

导入，唤小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。

醒思考（板书：整齐清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清

洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各

个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来

学习《我们爱整洁》。（板书课题）

导语：同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，

一、昭昭你们都带了吗？请大家拿出来。（出示PPT：镜子）

镜子，加出示任务：

深认知1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不

是整洁，在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表

是不是整洁，在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整

洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说

说？学生交流，自由发言。

2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地

方。如果有问题，请帮他改正。

学生根据自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的

“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。

大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来

的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得

到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁

的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养

呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个

人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

导语：出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不

好呢？

出示任务：

三、分析1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

讨论，判2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分

断正误析一下。

3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮

随处乱扔；小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上

学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关

系、反正有妈妈来收拾；不注重保持个人整洁卫生一一没有

良好的生活、卫生习惯。

女生：讲究个人卫生，干净整洁一一有良好的整洁、文

明的卫生习惯。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发

长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放；手指甲很

长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现

在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一

种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

导语：出示PPT,创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感

受。

2.发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何；皮皮

到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故

四'品读

事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适

故事，理

时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客

解内涵

了？主人的表现是怎样的？

2.很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。

学生说出自己的补充内容。

3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅

仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系

列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之

后，受到了大家的欢迎。

五、游戏比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣，解开鞋带，

看谁最先穿好衣服、系好鞋带。

我们爱整洁

板书设计

整齐、清洁、保持

第二课时

导语：上节课，同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带

来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？（小逾遢）

出示任务：播放视频《小递遢》儿歌，想一想：你都看

—'情景到了什么内容？有什么感受？

故事，加反馈指导：

深感受1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小遛遢的前

后对比说清楚。

小结：小递遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个

爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

导语：你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整

洁的好办法呢？（板书：保持）

出不任务：

小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。通过和

大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

二'小组反馈指导：

交流，寻L谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的

找方法好办法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题；

用完毛巾后要洗一洗，再挂起来；洗脸时要记得洗眼角和脖

子;做完游戏后要先洗手；不能边吃东西边玩；写完作业后整

理好书桌和书包……

3.手脏了不能往身上摸

小结：看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

导语：同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，

你是怎样做的，能告诉大家吗？（小组交流）

三、联系反馈指导：生活中，最容易脏的就是我们的小手了。讲

生活，落一讲洗洗手的方法。

实理念洗手歌

小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，

打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，

冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，

有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。尤

其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾

纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。

导语：皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么，作为

小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：（出示PPT）展开讨论：这样是爱整洁吗？

反馈指导：你还在哪见过这样的情况？

四、分析1.探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩；为了不能

判断，辨脏手，不玩彩泥；为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

析整洁2.教师指导，使学生明白：保持整洁，并不是不参加活

动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，

只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做

到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保

持整洁。

我们爱整洁

板书设计

整齐、清洁、保持

安全教育高高兴兴上学，平平安安回家

课后反思

主备教师辅备教师

学习题目2我们有精神授课时间

1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的

人。

2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时

学习目标也是一种文明的表现。树立保持良好精神面貌的愿望。

3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。4.学

会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。对良好精神面

貌有自我认同感。

认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神

学习重点

是外在表现与内在精神的结合。

1.理解”内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现

学习难点与内在精神的结合。

2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。

教具准备课件

个

性

调

化

主备教师教学过程整

学习活动第一课时

(一)导入

师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精

神”的比赛了。好多小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁

判，我们一起去看看吧！

(二)学习故事

一、学习1.观看故事

绘本《谁

精神？》2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？

预设：

(1)孔雀长得漂亮有精神；

(2)猴子眼睛明亮有精神；

(3)黄莺唱歌响亮有精神；

(4)大白鹅姿势美有精神……

（三）小结

师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响

亮、姿势美等都是有精神的表现。（板贴：我们有精神）不

过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么办呢？

别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。

（一）导入

师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正

在进行升旗仪式呢！

（二）升旗仪式真精神

1.观察交流

（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；

（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。（板贴：

二'这样服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）

真精神（3）小结：在学校升旗仪式上，”服装洁、站姿挺、脚

步正、眼神亮”都是有精神的状态。

（二）其他正式场合也精神

师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合我们要做到

有精神，那么还有哪些正式的集会场合也要有精神呢？

1.交流

2.小结：是的，像这样一些正式的场合还有很多，我们

就要像视频中的哥哥姐姐们一样做到特别有精神。（板贴：

升旗集会有精神）

（—）导入

师：接下来，小熊裁判来到了我们的课堂上，他想和我

们一起找找“有精神”的小朋友。

亮

眼

三'

精

找

“

睛（二）亮眼睛找“精神”

神

，1.亮眼睛找课堂中的“有精神”

师：其实啊，现在我们的课堂上也有很多同学很有精神

呢！你的亮眼睛寻找到了吗？

（1）讨论交流：现场寻找课堂上有精神的人，并说说有

精神的具体表现。

(2)重点指导“坐姿端正”：

夸榜样一一随“坐姿口诀”做一做

(3)小结：小朋友们，我们在课堂上坐姿端正、积极发

言、回答问题声音响亮，认真倾听其他小朋友的发言，真的

特别有精神！

2.亮眼睛找照片中的“有精神”

(1)观察小伙伴日常生活照片，找一找：谁的样子有精

神？为什么？

(2)互动交流，赞美榜样。

重点聚焦“认真读”：个体展示一一同伴点评一一整体

展示(适时板书：认真读，高兴唱，响亮说，仔细听)

(3)小结：读书时边读边想，响亮回答问题，认真聆听

老师和同学的发言，唱歌的时候脸上带着笑容都是有精神的

表现。

3.亮眼睛找其他地方的“有精神”

师：刚才我们看到的是课堂上有精神的样子，还有哪些

样子也很有精神？小朋友们，请把你在课堂外找到的有精神

的样子和大家分享一下吧！

(1)自由交流

(2)出示照片，个别介绍

(3)同伴点赞

(4)小结：是啊，无论是在课堂上、校园里还是家里，

希望小朋友们在参加学习活动的时候能时时处处做到有精

神。(板书：学习活动精神好！)

(一)齐读儿歌

师：小朋友们，我们刚才一起创编的这一首“有精神”

四、课堂的儿歌可以帮助我们做得更有精神！

总结我们有精神

服装洁，脚步正；

姿势挺，眼神亮。

升旗集会真精神！

认真读，高兴唱；

响亮说，仔细听。

学习活动精神好！

1.提示：有精神地诵读。

2.齐读儿歌。

3.小结：小朋友们读得真有精神，特别好听！让我们记

住这首儿歌，提醒自己做到有精神。

（二）赠送“有精神徽章”

1.给同伴贴“有精神”徽章并赠送一句话。

2.小结：你们看，贴着徽章的小朋友各个精神饱满。小

熊裁判相信你们在今后的学习生活中一定能更有精神地学习

和生活。

（三）回应故事，学习总结

1.回应故事

师：跟我们一起学了这么久，小熊裁判终于明白了小动

物们谁有精神。小朋友们有精神的样子也让小熊裁判大开眼

界，它要为大家点赞！

2.学习总结

师：有精神是一种特别好的习惯，可以让我们学得更好，

收获更多的快乐！现在，让我们一起排好队，精神饱满地走

出教室吧！

我们有精神

板书设计认真读，高兴唱，响亮说，仔细听

学习活动精神好！

第二课时

导语：出示PPT,呈现第9页中的样子，你认为这样做

一、快乐

好不好呢？

辨析台

1、组织学生思考：比较两幅图片给人的感受。

2、图中这几位小朋友的姿势好吗？为什么？可以怎么提

醒和帮助他们呢？引导学生找找这些正确姿势背后的原因。

3、PPT出示相应图片：小组合作挑出正确的姿势图。

反馈指导：

1、辨析：呈现书中范例，评一评图中这几位小朋友的姿

势好吗？为什么？可以怎么提醒和帮助他们呢？（引导学生

注意对话交流的礼貌）

2、追问：引导学生找找这些不精神样子背后的原因（嫌

麻烦、想偷懒，坏习惯，随意、不重要……）

3、贴树叶小游戏。出示图片，小组合作挑出正确的姿势

图片贴在树干上，让小树健康的成长，谁的姿势不对，请帮

他改过来。

小结：一个人的精神面貌很重要，能给别人一个好印象。

良好的精神面貌，这样才能显得更有精神，受人欢迎。只有

注意自己的各种姿势，才会提升自己的气质，让自己成为一

个受人欢迎的小学生。

导语：生活中经常形容“站如松，行如风，坐如钟，卧

如弓。”可别小瞧它，这里面的学问大着呢！

出示任务：两两同学比身高，比一比你有什么小发现？

反馈指导：

观察：比较高矮，让学生意识到只有站直才能真正比出

高矮，并和同学比一比。

PPT出示相应图片：（课件脊柱图，让学生观察）它在我

二'健康

们身体的哪个部位？在小体验中你发现了什么？

小体验

PPT出示医生的话，说说你有什么感受？

反馈指导：

1、体验：同学们，你了解自己的脊柱。先来触摸自己的

脊柱。举起左手，背到自己身后，放在后脑勺正对的下方，

轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。弯

腰，你发现脊柱有什么变化？弯腰，继续用手触摸脊柱，体

验脊柱的变化。回到座位上坐直，触摸脊柱。）通过两次触摸

脊柱，你知道了什么？弯腰了，脊柱也就弯曲了；坐端正了，

脊柱也就变直了。

2、播放：短片“医生的话”引入不正确姿势的后果。

3、提问：在现实生活中，有许多小朋友没有注意正确的

姿势。现在我们知道了姿势不正确会影响我们的生长。说说

身边的人或自己有哪些不正确的姿势？会有什么害处？

4、讨论：全班交流。例如：经常弯腰会使脊柱变形，造

成驼背；趴在桌上看书、写字会造成视力下降，单肩背书包

可能使双肩不平；趴着看书写字会近视；弯着身体不挺胸会

驼背；歪着头看黑板会斜视……

小结：脊柱就像小树的树干一样，树干直，小树才能长

成参天大树。脊柱会随着我们姿势的不同，发生相应的变化。

有精神身体好，有利于身体的健康发育。有精神面貌好，还

给人以美的享受，令我们精气神十足。

导语：看到同学们个个有精神，棒棒同学给大家带来一

个好消息，想知道吗？

课件出示海报内容：“棒棒实练场”将组织一次“亮出

精神我”活动，参加条件是：

（1）年龄6-7岁。

（2）身体健康，坐立走姿势正确、优美、有精神。

欢迎大家来报名！

反馈指导：

三、快乐

1、练习：正确坐立走的姿势。出示正确姿势的儿歌，坐

实练场

如钟，身子正，腿并拢，脚放平。那么，我们平时做什么时

要注意保持这种姿势呢？（写字、读书、吃板等），指名展示。

走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。秘诀是什么？大声告诉

大家，你们会了吗？走一走。推选代表到班上展示、交流。（立

如松，挺胸膛，抬起头，看前方。）比一比，你们都能像我现

在一样站好吗？（生与师比站立的姿势）我们还在什么时候也

是应该这样抬头、挺胸站好呢？（上体育课站队、回答问题、

升旗等。）每次看到鲜红的国旗，我们就不觉肃然起敬。这是

对国旗的尊重，是一种爱国的表现。让我们一起重温庄严的

升旗仪式吧！（课件创设升旗仪式情境，学生肃立练习升旗。）

2、游戏：照镜子，请学生选择《正确姿势点赞表》中任

意三种姿势互相做，评一评谁做的姿势最正确。

3、评价：教师展示看《正确姿势点赞表》，指名学生评

价，引导学生在活动中学会自我肯定与欣赏他人。

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小结：老师送给每位同学一张《正确姿势点赞表》，请

同学互相监督，如果你认为你的同桌做到了姿势端正，请你

在他的点赞表上表示“你真棒”的大拇指涂上颜色，比一比

看谁获得的“你真棒”最多，让我们天天有精神！（板书：我

们有精神）______________________________________________

导语：在我国传统文化礼仪中对精神面貌也有要求，就

让我们跟随棒棒同学去学习了解。

出示任务：播放《弟子规》短片“步从容立端正揖深

圆拜恭敬礼仪”。

四'快乐引导学生观察：说说短片中精神面貌中的小讲究？让我

展ZF台们分组展示我们的精神劲儿！

反馈指导：

1.播放：《弟子规》短片“步从容立端正揖深圆拜恭

敬“，看完后你知道步伐怎样？站立需要注意什么？作揖时？

问候他人时需要注意什么？

2.和同桌学学做做。（步伐应当从容稳重，不慌不忙。站

立时要抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，垂头丧气。

站立时要有站相，须抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，

垂头丧气。作揖时要弯腰，让身体成一弯形，尽可能表示出

你的恭敬。问候他人时，不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬，不

能敷衍了事。）让学生感受中华传统文化中对精神面貌的要

求。

出示任务：棒棒同学看到同学们真有精气神，带来了“礼

仪果”，请按照礼仪果上的提示表演，展示我们每组的精神

劲。

反馈指导：

1.教师创设情境：（1）表演排队做操。（2）表演升旗仪式。

（3）表演值日生坐在校门口迎接老师、同学。（4）表演走进办

公室。（5）表演走上领奖台。（6）表演在图书馆看书。

2.小组合作完成表演不同场景，完成了就可以得到“礼

仪果"。评一评，获得礼仪果颁发“最佳风貌奖”。

导语：正确的姿势真是令人精神抖擞，要能经常这样

就更好了，课前老师做了一次小调查，发现了这些问题。

保持正确的姿势容易吗？为什么？分小组一起讨论。

反馈指导：

1.读书写字的姿势敷衍了事，想一想怎样坚持每天都认

真做好。

常耸拉着脑袋，跑跳着走路，想一想怎样能够提示自己

五、快乐

养成习惯。

小智囊

2.交流：你有过其他类似的情况？那么，你打算怎么做，

怎样才能每天都有精神。请把保持好精神面貌的小智囊分享

给大家。

3.分享：教师归纳（早睡早起，加强运动，爱整洁卫生，

养成良好的姿态……）

小结：在不同的时间和场合，可以允许有不同的姿势。

坚持做到不容易，每一天提醒自己保持正确的姿势。慢慢地

就能养成姿势正确的好习惯了。好办法就是除了自己要经常

记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师

督促。不管在何时何地，我们都要注意提醒自己。每天检查

自己，做得好时画个笑脸，没做到的画个圈提醒自己。这样

不仅能使我们保持良好的体态，对我们的健康有益，而且使

我们显得更有精神，更昂扬向上，还能赢得别人的赞许！（板

书：有礼貌）

小结：好精神的面貌不是一下子就能养成的，需要长期

的坚持和练习。通过这节课的学习，相信大家对参加“棒棒

六、课堂俱乐部”更有信心啦！

良好精神面貌有利于健康，也是对别人的尊重。从小养

小结

成正确的姿势，展示自己的风采，和健康一起舞动吧！希望天

天这样做，个个有精神，讲文明，利健康，展示出小学生的

精神风采，做一个充满精神和活力的文明小学生。

我们有精神

他们身体好

板书设计有精神面貌好

我们有礼貌

安全教育教室走廊不奔跑，安全第一又礼貌

课后反思

主备教师辅备教师

学习题目3我不拖拉授课时间

1.了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；

学习目标2.认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。

3.体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。

学习重点认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。

学习难点认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。

教具准备课件

个性

调

化

主备教师教学过程整

学习活动第一课时

引入：（课件播放“丁零零”的闹钟声）：这是什么声

音？

生：闹钟！对，这是明明家的闹钟响了，7：00,闹钟在

催明明起床呢！明明应该干什么呢？可是，他又进入了梦乡，

在梦里，他收到了拖拉王国寄来的一封信，邀请他去拖拉国

参加运动会呢！（课件出示“梦游拖拉国”）。

出示任务：小组开展讨论和交流，猜一猜：“他们参加

运动会得到了什么样的成绩？”

一'拖拉”反馈指导：师生合编故事

故事汇1.（师）：让我们一起和明明到拖拉国去看一看，瞧，

明明在拖拉国小学的门前等了1个多小时，门卫才慢慢吞吞

地把门开了。终于开始跑步比赛了，枪声一响，明明像箭一

样飞快地跑向终点。他回头一看，拖拉国的人还没开始跑呢！

他们有的在系鞋带，有的在脱衣服，有的在热身，明明急得

喊大家快点，你猜猜看（生续编故事）

2.（师）：告诉大家一个好消息，明明呀，得了第一名

呢!他走上领奖台，等到太阳都下山了，颁奖的人才出来说：

“冠军奖杯还没做好，要等一年后才能领取。”明明愤怒地

大喊了一声……小朋友，你替他喊一声……（生续编故

事……）

3.（师）：明明都被你们喊醒啦!经过这场梦以后他觉得

拖拉太可怕了，所以赶紧起床。

4.教师小结：拖拉国真是名副其实的拖拉呀！多少时间就

是这样偷偷地溜走了。

评价：“等一下”和“还没完”这两句话你说过吗？在

什么情况下说的？你觉得好不好？

出示任务：（课件出示）吃饭了，“等一下”还在玩玩

具；老师收作业了，“还没完”三心二意做别的事情，作业

还没做完……

（师）：他们这样做好不好？为什么？

反馈指导：从今天起，明明也决定啦，要和我们一起到

二'七嘴

生活中去，把拖拉给找出来！（课件）让我们和明明一起，静

八舌话

静地想一分钟，找到了就和学习伙伴轻轻地交流。

“拖拉”

1.先和明明一起到生活中去找一找（吃板、穿衣、……）;

2.再到学习中去找一找（作业、上课……）；

3.明明最喜欢参加学校活动啦，让我们一起到活动中找

找

总结：看来，我们班的小拖拉真不少，拖拉就在我们生

活、学习中，真可怕！（板书：小拖拉，真可怕）

出示任务：一分钟的时间里，我们能完成多少事情呢？

一起来感受一下。

（师）：请同学们自由分组，每组4人，选出小组长。

可以选择记录表上最喜欢的一个项目开展活动，也可以小组

三'实践

商量一个项目开展活动。

大体验

请每组一位同学计数，小组长在表中作好记录。

反馈指导：

听老师口令开始活动。预备…开始（一分钟时间到）

识字口算跳绳拍球折纸……

展示：请识字小组进行现场展示，其他小组可以用数据

展示。

讨论：如果将这些事连起来做，会有怎样的结果？

总结：一分钟很短，我们能做这么多事情。几个短短的

一分钟，能做的事情就更多了。如果不懂得珍惜时间，会有

什么样的后果呢？

出示任务：闭上眼睛，让我们和明明一起进入时光隧道，

到20年后去看一看吧！

1.如果医生拖拉...

（1）看，我们班有同学做医生啦！（视频播放）他们多

迅速呀!假如医生拖拉了，结果会怎么样？（学生交流认识到

医生拖拉会害病人、家属，甚至医院）

（2）小结：对于医生来说，时间就是生命！

2.如果消防员拖拉……

（1）瞧!有的同学成了消防队员。这一天，发生了火灾，

假如消防队员行动拖拉，结果会怎么样呢？（学生交流认识

到消防员拖拉会烧死很多人，损失会很惨重）

（2）小结：是呀，我们一定要用上法宝，取得胜利。对

四'时间

于消防员来说，时间就是胜利！

是什么

3.如果农民拖拉了...

（1）再来看一看最可爱的农民们吧！瞧，每到春天，就

要耕种，秋天就要收获，能拖拉吗？错过这些时间，会怎么

样呢？

（3）小结：是呀，对于农民来说，时间就是丰收！

4.如果拖拉了...

讨论延伸：小朋友们长大后还可能干什么工作呢？如果

拖拉了会产生什么后果呢？小组讨论后，集体交流。活动：

学生自由组合，任选其中一种职业或角色演一演，说一句“时

间就是……”

讨论：小组内开展讨论，你认为拖拉一下有没有什么关

系？每组说说自己的看法吧！

总结：不珍惜时间有时候会造成严重的后果，真要改改

这个坏习惯了！不拖拉有没有好办法呢？我们下节课一起来

交流！

我不拖拉

板书设计

小拖拉，真可怕

第二课时

1.导语：（师）：请小朋友拿出自己的小时钟，认真观

看微课，再跟着微课中的小朋友，一起学一学闹铃的方法。

2.自己先试一试，同桌再互相试试倒计时的方法。再请

几个同学上台演示一下。

反馈指导：

1.（师）：小朋友们都学会了吗？学会了闹铃的方法以

后，你会怎么做呢？

2.出示课本儿歌：我有一个小时钟，

—'我有

常常帮我倒计时。

--小时

刷牙洗脸八分钟？

钟

作业完成半小时？

我的这个小时钟，

其实藏在我心中。

3.交流：“我的这个小时钟，其实藏在我心中”，为什

么会这么说？你又是怎么做的？

小结：小时钟可以帮助我们学会计划时间，合理安排时

间。你还有其他的好办法吗？我们一起去帮帮小明吧！

1.课件出示“小明的难题”：

（1）妈妈在时才专心，妈妈不在怎么办？（）；

二'我帮

（2）小明有个坏习惯，做功课时老爱玩。（）；

小明解难

（3）放学回家玩游戏，晚上作业来不及。（）……

题

（4）怎样解决生活中的拖拉难题呢？谁来帮帮小明？

反馈指导：

2.讨论：上节课请同学们回家请教爸爸妈妈、亲戚朋友，

你还了解到哪些和“拖拉”说再见的好方法呢？

小结：生活中告别“拖拉”的方法很多，只要你用心去

看、去学、去请教，一定会成为不拖拉的好孩子。（板书：

不拖拉，有方法）

1.播放动画：一起来看一个《“拖拉鸟”的故事》。

（1）提问：“拖拉鸟”后来会怎么样呢？你有什么好的

建议吗？

反馈指导

三、“拖小组合作续编故事。每组推荐一位同学来说一说。教师

拉鸟”的进组指导。

故事我会（2）提问：如果“拖拉鸟”后来吸取了经验和教训，听

说了同学们的建议，它又会怎么样呢？

2.议一议：请同桌同学互相说一说，再和全班同学议一

议。

小结：我们在生活中经常会遇到各种拖拉的情况，虽然

我们还小，但是也要学会安排好自己的时间，时刻提醒自己

和拖拉说再见，养成珍惜时间的好习惯。

1.游戏：数字陷阱3、6、9

（游戏提示：我们要先想一想，同样的时间怎样取得成

功？学生交流。）

2.通过这节课的学习，你知道了什么道理？学到了哪些

方法？

四、不拖小结：提炼学生发言，同步出示儿歌：

拉，有方小朋友，要牢记，不拖拉，有方法。

法闹钟响，快起床，时间到，就睡觉。

写作业，不辛苦，小玩具，赶快收。

排路队，快静齐，值日时，不玩耍。

做事情，有条理，不拖拉，人人夸。

反馈指导：不拖拉说起来容易，做起来难，要学会方法、

持之以恒才能养成好习惯，我们也可以邀请爸爸妈妈一起参

力口，看看谁是“不拖拉”的进步小明星吧！

3.“不拖拉”进步小明星

如果做得又快又好，就让妈妈给你一个“小白兔”；如

果还需要再快一点，就让爸爸给你一个“小蜗牛”。

起床吃板作业

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

评价

比一比：一周后，谁得到小兔多，就可以得到“阳光之

星”。

小结：最后，让我们一起坐上时间的小马车，向快乐生

活出发！（播放音乐动画）

我不拖拉

小拖拉，真可怕

板书设计

不拖拉，有方法

安全教育走楼梯按次序，进教室不喧哗

课后反思

主备教师辅备教师

学习题目4不做“小马虎”授课时间

1.指导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

学习目标2.帮助学生掌握克服做事粗心，马虎，无耐心，无毅力的技巧。

3.培养学生做事认真，不敷衍，有耐心有毅力的志度。

学习重点指导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

学习难点培养学生做事认真，不敷衍，有耐心有毅力的志度。

教具准备课件

个

性

调

化

主备教师教学过程整

学习活动第一课时

1.出示图片，提出问题：猜猜这图上画的是什么？从哪

里看出来的？

预设：一匹马、一只老虎……

2.大家说的都有道理，其实，这既像马又像虎的图叫《马

虎图》。音频出示《马虎图》的故事。

宋代时京城有个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清

他画的究竟是什么。一次他刚画好一个虎头，碰上有人来请

一'听故他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是

事，理解马还是虎，他答：“马马虎虎！”来人不要，他便将画挂在厅

“马虎”堂。

的意思大儿子见了问他画的是什么，他说是虎，小儿子问他却

说是马。不久，大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死

了，画家不得不给马主人赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，

却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。

画家悲痛万分，把画烧了，还写了一首诗自责：“马虎

图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了

虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”从此以后，人们

把这位画家称为“马虎先生”。后人又把做事草率、粗心大

意、办事不认真，统称为“马虎”，并沿用至今。

3.提问：听了这个故事，你们知道了什么呢？

4.我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀！那你们知

道我们现在用“马虎”指什么样的人吗？（板书：“马虎”）

5.小结：做事粗心的人，咱们就称他为“小马虎”（板

贴：小）。

6.今天就来说说，做个“小马虎”好不好？

1.出示事例

说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，

他画画的时候可马虎了？让我们一起来看看吧。（出示马虎

图片）

师：你发现了什么？

预设1：他画的马没画尾巴。

预设2：螃蟹只画了2条腿

预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。

预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。

兔子5：兔子有胡子了

二'生活师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就

中的小马知道了。（播放歌曲）

虎师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。其实这个丁丁

在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看（出示马虎示例，

让学生观察）

预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。

预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。

预设3：