部编版四年级上册第四单元《语文园地》名师教学设计（六篇）

统编教材四年级上册第四单元《语文园地》教学设计（一）

教学目标

1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经

过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。

2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生

字。

3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。

4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。

5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。

教学重点

1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。

2.积累古诗，了解诗的意思。

教学难点

感受神话故事中想象的神奇。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个字。

教学过程

一、导入课题。

1.同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的

重要知识吧。

2.板书课题：语文园地，学生齐读课题。

二、''交流平台”的教学。

1.回顾单元课文，畅谈收获。

（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？

预设1：我认识了很多有名的神话人物。

预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。

预设3：我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。

（2）过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习

伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？

2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。

（1）学生自由朗读学习伙伴的话，梳理神话特点。

（2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类

对世界的认识。（板书：神话的特点）

（3）引导进一步交流：《女娟造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《西游记》《羿射九日》等，这些

家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？

3.比较火种来源，提升认识。

（1）提问：回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了

什么？

（2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解

释。

三、“识字加油站”的教学。

1.课件出示词语和生字。

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

ptihui16iruim6iimd11mudantang

圃卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠

（板书：圃卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠）

2.学生认读词语，读准字音。

（1）同桌互读。

（2）指名读，读好易读错误的“蕊、棠”的字音：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠”是后鼻

音，“圃、蕾”应该读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。

3.发现词语特点，自主识记。

（1）提问：这些词语有什么特点？（都与“花”有关）

（2）提示学生“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。

（3）学生交流生字的识记方法：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹一”与“舟”、“棠”

与“堂”的不同。

4.发现词语类别，引导拓展。

（1）学生分行读词语，说说自己有什么发现。

预设：第一行的词义都与花相关。第二行都是花名。

（2）再读第一行词语，细化分类。

①“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花

坛等。

②“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。

③“花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。

④“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、禧蕾等。

5.集中巩固生字词。

出示词语，学生开火车读。

第二课时

课时目标

1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。

2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学过程

一、”词句段运用”的教学

1.不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！

2.课件出示词语：

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

（1）学生朗读词语，注意读准字音。点拨：“卜”的读音是bl

（2）学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词

一般形容有预见性，善于估计客观情势。

（3）提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。

预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自

由飞行的画面。

预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮,手握金枪，脖子上戴着乾

坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。

预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。（板书:人物特点）

（4）启发谈话：你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？

预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……

（5）选择词语填空。

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

①孙悟空会）,一个跟头就是十万八千里。

②孙悟空再）,也逃不出如来佛的手掌心。

③只见哪吒变出（），手持六种兵器，朝大圣打来。

④才艺展示会上，同学们八仙过海，（）。

3.课件出示课本上的三个句子。

［轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降,变成了地。］

［当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，喷射着火焰的车轮上，拿了一颗

火星，带到人间。］

［女娟先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，

五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女蜗用这些石浆把天上的大窟窿修补好。］

（1）读一读，同桌互读。

（2）分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？（随机请同学朗读句子并交流感受）

（3）引导交流：在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。

（4）全班分享交流，教师适时补充材料，学生自由朗读并感受神奇。

课件出示：

［沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口

衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（《劈山救母》）］

［铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就

站到了葫芦上。（《八仙过海》）］

［夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是

没止住口渴。（《夸父逐日》）］

二、“日积月累”的教学。

1.课件出示古诗，学生自由朗读。

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，

长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，

碧海青天夜夜心。

2.学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”

读一声。

3.播放范读，结合学生的朗读，指导读好停顿。

4.引导学生结合插图，交流对诗句的理解。

（1）学生交流对字词的疑问。点拨：“韵母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母

屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。“长河”

指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜测的意思。

（2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

释义：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

释义：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。

（3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？

点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两

句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此

引起的复杂情绪。

5.学生自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话

故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课

后请同学们背诵并默写。

板书设计

语文园地

神话的特点

圃卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠

人物特点

说说诗句的意思

统编教材四年级上册第四单元《语文园地》教学设计（二）

教学目标

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

教学重点

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学难点

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习有关“花”的8个词语，认识10个生字。

教学过程

一、交流平台

（一）直接导入，揭示课题

师：同学们，通过对本单元神话故事的学习，我们认识了各具特色的神话人物。今天，让我们

一起走进“语文园地”，去感受神话故事的无穷魅力吧！（板书：语文园地）

（二）慧眼发现，畅谈感受

1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组

对话）

2.师：这三位同学都发表了自己不同的体会。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？

（全班交流，加深理解）

师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不

管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。（板

书：神话的特点）

师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。二、

识字加油站

（一）出示词语，谈谈发现

1.借助拼音正确识读。

［课件出示：花圃（pU）花卉（hui）花蕾（1*i）花蕊（rui）］

2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）

师：（出示昙花图）昙花的开花时间只有短短的几小时，真是“昙花一现”呀！这是一盆花香

馥美，令人陶醉的花卉。（齐读词语“花卉”）

师：美丽的花朵离不开它重要的组成部分，正如这盆昙花，淡黄色的花蕊，着实令人沉醉。（出

示词语“花蕊”，指名读。）

3.同位互读，读准字音，再谈发现。

［课件出示：玫（m©i）瑰茉莉（m611）牡丹（mUdan）海棠（tdng）］

4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）

（二）争做“园丁”，游戏互动

1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海

棠的图片及花卉名称，学生参与，教师点评。）

2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、桅子花、桂花、郁金香、百合、

水仙、鸡冠花的图片，学生说名称。）

3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。

（三）去掉拼音，再次朗读

1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：

圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹-、棠。

2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）

（四）拓展延伸，搜集神话

师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃

中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的

神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。

第二课时

课时目标

1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。

2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。

3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学过程

一、词句段运用

（一）看词联想，学用结合

1.师：刚才我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的

神话世界吧！

2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：

（1）读一读：自由朗读，同位互读。（2）想一想：这些词语都有什么特点。（3）说一说：讨

论一下词语的意思。

3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）

4.交流词语意思，教师点拨。

5.师：大家对词语的意思已了如指掌，你由这些词语想到哪些人物或故事，请与大家分享一下

吧！（学生自由分享，师生点评）

师：通过成语的学习，我们感受到了中国悠久的历史和灿烂的文化。请同学们将这些成语熟记

于心，这样会对我们学习语文起到很大的帮助。

（二）迁移运用，巩固提升

师：老师也给大家分享一些成语，供大家积累、学习。（出示：德才兼备叱咤风云满腹经纶壮

志凌云学富五车忠贞不渝赴汤蹈火倾国倾城大器晚成龙争虎斗神通广大手到擒来）（学生齐读）

（三）品读佳句，感受神奇

1.师：刚才我们积累了许多成语，也能根据成语去进行人物形象、故事情节的联想。下面，请

看这三句话。（课件出示）

2.师：请朗读这三句话，你有什么发现？

明确：第一句话出自《盘古开天地》，第二句话出自《普罗米修斯》，第三句话出自《女蜗补天》，

它们都是凭着人类无穷尽的想象力而创作出来的。

师：同学们，你们也一定阅读过其他的神话故事吧，请把你感到神奇的地方和大家做个分享吧!

（小组交流，全班分享。）

二、日积月累

（一）图片导入，激发兴趣

师：老师带来了几幅图，看看他们分别是谁？（依次出示神话人物）

（二）借助人物，引出古诗

师：今天我们学习的内容就和刚才我们猜的一个神话人物有关。（再次出示嫦娥图片）看到嫦

娥，你们会想到哪个神话故事呢？（《嫦娥奔月》）

（三）聆听故事，畅谈感受

1.请一位同学来给大家讲讲《嫦娥奔月》的故事，其他同学认真听，听完谈谈自己的想法和感

受。（生自由分享）

2.《嫦娥奔月》故事的版本有很多，感兴趣的同学可以课后了解。唐代著名大诗人李商隐也据

此创作了一首脍炙人口、家喻户晓的古诗。（教师介绍作者）

（四）自主学习，初步感知

自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（五）细读古诗，领会诗意（教师范读，学生跟读，读出节奏和韵律。）

师：边读边思考，你仿佛看到了什么？想到了什么？

（小组合作学习难理解的字、词，交流意思，试着归纳诗意。）

明确：云母屏风上印着幽暗的烛影，银河渐渐向西移去，晨星就要坠落了。嫦娥应该后悔偷吃

了灵药，眼望着碧海青天，每晚感到很孤独。（鼓励学生在理解古诗大意的基础上熟读成诵。）

（六）搜集古诗，拓展阅读

师：今天我们学习了一首与神话有关的古诗，其实还有许多关于神话题材的古诗等待着同学们

去积累、阅读。课后搜集一下这类题材的古诗，下节课来分享。

统编教材四年级上册第四单元《语文园地》教学设计（三）

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语•，能联想到相关的人物或故事。

4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学重点

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学难点

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。

2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。

3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。

教学过程

一、交流平台

1.激趣导入，课件出示一组词语：

［盘古开天地精卫填海女蜗补天普罗米修斯盗火］

2.同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？

3.学生回答。

4.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故

事呢？

(1)学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。

学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。

老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点一一想象

丰富、神奇。

(2)概括人物形象。

①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。

②全班展示交流。

教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人

对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形

成的一种解释。

二、识字加油站

课件出示：

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。

2.认读并理解词语。

可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了

解其意思，进而理解词语的意思。

3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。

4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。

预设：“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，

“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。

三、词句段运用

1.课件出示词语r

腾云驾雾上天入地神机妙算

各显神通三头六臂神通广大

未卜先知刀枪不入

（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。

（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。

预设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个

词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。

设计意图：

这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词

语的意思，再和相应的人或故事联系起来。

2.课件出示句子：

［轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。］

［当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一

颗火星，带到人间。］

［女娟先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，

五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女蜗用这些石浆把天上的大窟窿修补好。］

（1）读句子，理解句子的主要意思。

（2）学生讨论，感受神话故事中的神奇想象。

预设：第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个

句子写女纲补天的情形。

（3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰

富多彩。

预设：我读《女姻造人》这个故事时，女娴用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了

一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。

四、课堂小结

这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。还通过在日常生活

的学习中，积累识字的方法和途径。

第二课时

课时目标

1.了解古诗，积累古诗。

2.感受神话的无穷魅力。

教学目标

一、日积月累

1.这个单元，我们认识了许多神话人物，了解了许多神奇的神话故事。今天，我们再来学习一

首与神话故事有关的古诗。

课件出示：

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）学生自由朗读古诗，把古诗读通、读顺。

（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。

（3）教师指名读古诗，并进行评价。

（4）了解作者李商隐。

2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。教师总结。

课件出示：

李商隐（约813—约858）,字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。他擅

长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表诗

作有《锦瑟》《无题•相见时难别亦难》等。

（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。

（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。

（3）反复朗读古诗，达到背诵的目的。

统编教材四年级上册第四单元《语文园地》教学设计（四）

教学目标

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教学重点

1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

2.指导学生积累表现人物特点的成语・，激发学生积累、运用成语的兴趣。

3.积累古诗词。

教学难点

1.培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己

的语文素养。

2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教学难点

感受神话故事中想象的神奇。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识''圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

教学过程

一、交流平台一一梳理神话的特点

1.唤合作学习，自主交流。

(1)出示学习单。

课件出示：

围绕问题进行交流小组评价(在括号里打上“V”)

神话充满神奇的想象，在本单元课文中，有()认真听别人讲

哪些神奇的情节打动了你？()自己积极发言

()能讲述故事中神奇的情节

神话中很多人物个性鲜明，哪些人物给你留()认真听别人讲

下了深刻的印象？()自己积极发言

()知道的神话人物多，并知道人物的个

性特点

普罗米修斯“盗”取火种，是古希腊人对火()认真听别人讲

种来源的一种解释。请你举一例，说说神话()自己积极发言

表达的是古人对世界怎样的认识。()能把例子说清楚

(2)学生在四人小组内进行交流，组长根据教师准备的“交流平台”学习单组织小组成员学

习。

2.出示教材内容，梳理神话特点。

(1)指3名学生朗读，想一想：这三段话分别讲了神话的什么特点？

(2)指名交流。

课件出示：

［充满神奇的想象。］

［人物个性鲜明。］

［表达古人对世界的认识。］

(3)拓展交流：联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了神话的哪些特点。

学生结合故事内容，练习说神话特点并谈感受。

3.教师小结，升华认识。

古老的神话，展现了人类祖先最初大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世

界，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。

二、识字加油站——自主识记生字

1.图片再现，认读词语。

（1）认读“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

①课件出示图片。学生说出花名，相机出示词语，并给生字注音。

②指名读，齐读。提示：“牡"，读mti,不读m6u。“玫瑰”的“瑰”读轻声。

（2）认读词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。

①课件出示图片及词语，边出示边解说：

花圃一一栽培花草等的园地；花卉一一花草；花蕾一一没有开放的花，通称花骨朵儿；花蕊一

一花的雄蕊和雌蕊的统称。（给生字注音）

②指名认读，齐读。提示：“圃、蕾、蕊”读第三声。

③拓展词语飞

种植花草的地方除了花圃，还有哪些地方？（花园、花棚、花坛、花盆）

除了花蕊，你还认识花的哪些部分？（花瓣、花柱）

2.比较词语•，发现特点。

课件出示：

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

（1）男女生分行读词语。

（2）引导：你有什么发现？

第一组词语的意思与“花”相关，第二组词语是花名。两行词语都与“花”相关。

3.多种方法，识记生字。

（1）加上形容词，认读词语。

课件出示：

别致的花圃淡雅的茉莉盛开的牡丹漂亮的海棠

鲜艳的玫瑰美丽的花卉娇嫩的花蕾粉嫩的花蕊

（2）自主识记：从字形特点看，你有什么好办法记住它们？哪几个字是形声字？（同桌互相

交流）

（3）巩固识字。出示顺口溜，学生认读。

课件出示：

花圃牡丹开，花园海棠红，花坛玫瑰很艳丽，花盆茉莉淡淡香。

花圃花儿多，花蕊长出来，还有花蕾一簇簇，含苞欲放等盛开。

（4）拓展识字：说说你知道的其他花的名称。（荷花、芍药、蜡梅、丹桂）

三、词句段运用一一联想人物故事

1.朗读词语。

课件出示：

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

（1）指名读，齐读。

（2）提问：这些词语带给你怎样的感受？请用一个字形容。（神）

2.根据词语，想象相关的人物或故事。

（1）读了这些词语，你想到了哪些相关的人物或故事？

（2）指名交流。

预设：读到“腾云驾雾”，我想到了孙悟空，他想去东海找龙王，腾云驾雾，翻一个筋斗就到

了。读到“神机妙算”，我想到了《三国演义》里的诸葛亮，他使空城计战胜了司马懿。

（3）提问：你还知道哪些表现人物本领高超的词语？（开天辟地、火眼金睛、点石成金、百

步穿杨、呼风唤雨）

3.拓展练习。

第二课时

课时目标

1.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

2.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学过程

一、词句段运用一一感受想象的神奇

1.教师引读，学生接读句子。

我国的创世神话是这样描写神奇的想象的：

课件出示：

［轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。］

古希腊神话是这样表现想象的神奇的：

课件出示：

［当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一

颗火星，带到人间。］

在我国古代神话《女婿补天》中，想象的补天的过程也是无比的神奇：

课件出示：

［女婿先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，

五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女蜗用这些石浆把天上的大窟窿修补好。］

2.同桌交流：说一说哪句话让你感受最深，这句话哪些地方让你感到很神奇。

3.指名交流：在其他神话故事中，你读到过让你感到神奇的地方吗？

课件出示：

［潘多拉于是和埃庇米修斯生活在一起。不久后，普罗米修斯带给埃庇米修斯一个大盒子，并

反复叮嘱他一定不能打开，但潘多拉是一个好奇心很重的女人，普罗米修斯的反复叮嘱使她产

生了打开盒子的欲望，她想：“一个普通的盒子何必藏得这么隐秘？而且又盖得这么紧，到底

为什么呢？”趁埃庇米修斯外出时，潘多拉悄悄打开了盒子，结果里面并没有潘多拉所期待的

东西，而是无数的灾祸虫害。在潘多拉打开盒子以前，人类没有任何灾祸，生活宁静，那是因

为所有的病毒恶疾都被关在盒中，人类才能免受折磨。由于潘多拉的好奇，灾难与瘟疫逃出来，

从那时起，灾难们日日夜夜、处处为害人类，使人类受苦。在慌乱与害怕中，潘多拉悄悄地关

上了盒子，结果留下盒子中唯一美好的东西一一希望。］

指名朗读，谈体会。

二、日积月累一一背诵《嫦娥》

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音。

2.指名读古诗，相机正音。

3.学生再读古诗，有不理解的字词看看注释。

课件出示：

嫦娥：古代神话中居住在月宫中的仙女。

云母屏风：用云母制作的屏风。云母，一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。

深：暗淡。

长河：银河。

晓星：晨星，启明星。

应：料想、猜测。

灵药：指长生不老药。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

4.观察插图，说说古诗的大意。

5.朗读古诗。

（1）指名读，指导读好停顿，读出节奏。

（2）自由读，一边读一边想象古诗描绘的画面。

（3）全班齐读。

（4）比赛背诵。

统编教材四年级上册第四单元《语文园地》教学设计（五）

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语、能联想到相关的人物或故事。

4.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学重点

1.积累”腾云驾雾、上天入地”等8个词语•，能联想到相关的人物或故事。

2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

3.积累“日积月累”中的古诗，领会诗意。

教学难点

感受神话故事中想象的神奇。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、学习“交流平台”。

1.课件出示：

［神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女蜗补天……让我赞叹不已。］

［神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……］

［古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古

希腊人对火种来源的一种解释。］

(1)学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？

(2)学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和

幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女婿造人与制陶有

关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它

英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张

而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。

(3)鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

2.练一练，学运用。

①读《后羿射日》，下面的答案正确的是：()

A.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！

B.愿意牺牲自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神；

C.寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望.

②读了《精卫填海》我明白了：()

A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。

B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

C.这个神话故事告诉了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我积累。

神话故事总是充满幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里

面。盘古开天地、女婿造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传说，无

一不展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的向往和追

求。聆听先人留下的神话传说，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，

课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的神奇。

（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？

（2）小组交流，代表讲故事，全班评议。

二、学习“识字加油站”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

花圃花卉花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

（2）教师领读词语。

（3）出示拼音学生自读。

（4）学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？

师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，第二组是认识花的名字识字。

（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

（6）课件出示9个生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。

（8）想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

（9）学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面

引导。）

2.练一练，学运用。

把下面的植物分成两类。

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

(1)()

(2)()

3.我拓展，我积累。

这样含有花的词语还有很多。

杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花

睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲

三、学习“词句段运用

（一）词语积累。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示词语：

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

（2）指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音成语读正确。

(3)读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

(4)全班交流，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的

成语包含着故事。

2.练一练，学运用。

(1)将下面的成语和对应的人物连线

腾云驾雾诸葛亮

上天入地

神机妙算过海的八仙

各显神通

三头六臂孙悟空

(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入

3.我拓展，我积累。

类似这样的成语我还能再说几个：卧薪尝胆【勾践】三顾茅庐【刘备】

纸上谈兵【赵括】完璧归赵【蔺相如】凿壁偷光【匡衡】

指鹿为马【赵高】囊萤映雪【车胤】负荆请罪【廉颇】

百步穿杨【养由基】入木三分【王羲之】破釜沉舟【项羽】

总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进

行概括。

(二)句子积累。

1.读一读，找规律。

课件出示课本上的3个句子：

(1)读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

(2)说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

(3)小组代表发言，教师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景非常

的神奇。我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事

的特点。

2.读一读，学运用。

(1)夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍然很

渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周

山被共工氏猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变，天空

中，日月星辰都变了位置；大地上，山川移动，河川变流。《共工怒触不周山》

3.我拓展，我积累

我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都非常神奇。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》《女

婚造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……

三、学习“日积月累

1.出示古诗，学习生字。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。

常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

(1)师范读，学生跟读。

(2)互相交流识记生字。

(3)自由朗读。

2.作者简介：李商隐(公元813—858),字义山，号玉谿(溪)生，又号樊南生，汉族，唐

朝荥阳(今河南郑州荥阳市)，是唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是

晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风

格稼丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵琲恻，优美动人，广为传诵。

3.理解重点词语。

(1)深：暗。

(2)长河：银河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

4.理解诗意。

(1)小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

(2)小组派代表参与全班交流，教师小结：远远地看见，半透明的云母石屏风后面，烛光中，

孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒，报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃

了王母娘娘给后羿的不死灵药，天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。

5.介绍创作背景：《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首