部编版只有一个地球教学设计

部编版只有一个地球教学设计

篇1:部编版六班级上册只有一个地球教学设计

教学目标：

1、熟悉本课7个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明方法。（重难点）

教学过程：

一、课前积累

1、同学们，我们一起来猜个谜语吧，对地球，板书：地球（蓝色粉笔）。今日我们就来学

习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好，齐读课题一一

二、检查预习，理清思路。

1、大家已经预习过课文了，我们来听写一下看大家预习的效果怎么样？【出示生词】

游览渺小赏赐慷慨目睹自然资源

①自由读。

②我们一起读一遍。

③这些词语中有不理解的词语吗？

出示：

矿物资源（不行再生）

水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）

④齐读一遍。

3、请同学们默读课文，边读边思索：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？可以抓住

每一段的关键句子，用自己的话试着概括。

4、好，先来看第一段主要讲了什么？你找到书上的关键句了吗？请你来说！地球渺小。

三、品读语言

1、本课是一篇说明文，在三班级就学过一篇说明文《太阳》一课，让我们回忆一下，运

用了那些什么说明方法？请你来说！（列数字、打比方、举例子、作比较等，相机板书）

2、请同学们默读课文第一、二自然段，边读边想：你从哪些词语或句子读出了地球的漂

亮和渺小？分别是用什么说明方法来介绍的？这样写有什么好处？

3、请四人小组合作争论，组长做好分工，组员要留意倾听，相互取长补短。

4、时间到。下面我们来沟通沟通吧。你从哪些词语可以看出地球的漂亮？

（1）找出句子之后，读一读。是运用了什么说明方法来介绍地

（2）再一次精确的写出地球的数字，列数字：半径6300公里。出示半径图。体会

地球的小。板书列数字

（3）打比方：一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢？

5、用作比较、列数字，打比方的说明方法，用饱含深情的语句让我们看到了地球的漂亮，

渺小，怪不得文章发出呼吁：只有一个一一，所以我们要细心爱护一一！

四、拓展

1、地球上的资源是有限的，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到其他星球上

去呢？我们下节课再来讲。

五、作业

篇2：只有一个地球教学设计（经典版）

教学目标：

1、学会课文生字新词。

2、理解课文内容，懂得"只有一个地球”的道理，培育同学爱护环境，喜爱家园，人与自

然和谐相处的思想。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学要点：

重点：引导同学在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球”的道理。

难点：理解课文中重点词句的意思，增加爱护地球、爱护环境的自觉性，体会文章的语言

特点。

教学预备：预习课文，收集有关地球的资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、理解课题，引起思索

1、板书课题

2、读题后自己了解到什么？

3、读题后你有什么问题?（课题为什么不以“地球"或是"我们的地球”为题?为什么要特殊强

调指出是“只有一个地球"）。

二、沟通课前收集到的有关地球的资料。

三、初读课文，了解主要内容、学习生字词。

1、自由读课文，说说课文从哪几个方面介绍了地球的状况，（课文分别从“地球的外观”"地

球的资源”"移居外星球"和"呼吁爱护好地球”等四个方面来写的）。

Aixihui

2、学习生字词：和气锡毁坏

3、提出不懂的词语，相机解释

灿烂一一鲜亮绚烂慷慨一一不吝惜，大方

赏赐一一因怜悯而施舍游览一一漫游

枯竭一—断绝或体力、资财等用完

4、请同学们再读读课文，想一想，当宇航员游览太空时发出了怎样的感叹?同学回答后,

板书、可爱、太简单破裂课文的哪些部分写了地球的"可爱"，哪些地方写了地球的"太简单

破裂"？

四、细读地球"可爱"部分，了解地球的外观

1、指名同学朗读课文1、2段，想一想，从外观看地球与其他的星球有什么不同?它的显

著特点是什么？

着重理解"蓝色和白色的纹痕""水蓝色""纱衣"等语句。

（蓝色的为水，白色的是陆地，"纱衣”指的是大气层，水和大气层是别的星球没有的，也

是地球区分于其他星球的最显著的特点）。

2、理解"人类的母亲”"生命的摇篮”句（只有地球才能孕育生命，人类才能生存）。

3、争论从"6300多公里""5.1亿平方公里”的数字和"一叶扁舟"的比方你了解到什么?从"五

分之一”的数字你又了解到什么?（地球不大，人类活动范围更小）。

4、学完这一部分，你想说什么？引导同学有感情地朗读课文。

五、学习“资源”部分，了解地球资源短缺状况

1、指名同学朗读3、4段，思索：为什么说人类如不加节制在开采将会加速地球上矿产资

源的枯竭?（由于地球矿产资源的形成要经受漫长的过程的，需要几百万年甚至几亿年，再生

时间相当漫长，有的是不能再生，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭）。

2、举例说一说人类滥用矿产资源的事。

3、自由读课文，看哪些资源属于可再生资源，是什么缘由使得它们不能再生，甚至给人

类带来了一系列生态灾难?（水、森林、生物、大气等都属于可再生资源，但是由于人们随便

毁坏自然资源，滥用化学药品，才导致与上述问题的产生。）

4、说说人类破坏生态平衡的事例。

5、学到这里，你又想说什么？

6、读《地球的自述》加深同学对这部分内容的理解。

六、学习"移居外星球"部分，了解地球对于人类的重要性。

1、争论：假如地球真的出了问题，人类有没有移居其他星球的可能性?假如没有，缘由是

什么？

2、联系美国的探测器登上火星，看人类在其他星球有无生存的可能。

七、学习课文最终一段

1、重温"我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”这句话，联系全文说说对它的理

解。

2、争论：爱护好地球最终的目的是什么?（造福孙后代造福人类自己）

3、回应课题，说说课题为什么"只有一个地球”

八、作业：收集有关地球还面临着什么样的危害的资料，及有关我国、我省、贵阳市环境

资料。

其次课时

一、朗读全文，听写字词

二、沟通有关资源，增加同学的环保意识

三、说一说，学完课文后你的体会

板书设计：

只有一个地球

可爱

简单破裂

地球的外观

地球的资源

移居外星球

爱护好地球

课后反思：

篇3：只有一个地球教学设计

教学目标：

1、学会7个生字，能正确读写"渺小""矿物""赏赐""慷慨""滥用""目睹"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得"只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。

教学重、难点：

1、理解"我们的地球太可爱了，同时有太简单破裂了”。

2、理解领悟"只有一个地球”的道理。

设计理念：

1、鼓舞同学自主阅读，主动猎取学问，提高自学力量。

2、在活动中实现师生角色的转换，提高同学的学习爱好。

3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，把握多方面猎取学问的方

法。

4、在沟通争论的过程中实现口语交际力量上升，提高同学爱护环境的自觉性。

5、打破传统的作业布置方式，鼓舞同学乐观投稿，提高写作水平，致力于环保学问的宣

扬工作，实现自我价值的升华。

教学过程：

第一课时

一、充分阅读，理解内容。

1、老师支配时间让同学充分阅读，鼓舞同学用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。

2、深化理解文中关于地球的学问，鼓舞同学找出文中佳句，反复朗读感悟。

二、设计活动，激趣自学。

1、活动方案：老师转换角色，以报社主管的身份组织"报社创刊暨记者聘请会"，同学以"国

务院下属各部委员"的身份作"报告"，整个活动以"只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，

达到听说读写兼收的效果。

2、活动要求：

水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，乐

观参加对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采纳统计图表与文字相结合的

方式作详细说明课文内容（作报告）。

宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）依据文中描述搜集有关航天事业进展状况的资

料；（2）依据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更

具劝说力的作用。

环境爱护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物爱护

办公室、沙尘暴治理办公室：（1）乐观收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图

片，结合课文语句详细说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；

（4）使课文更具有劝说力。

三、抽签分组，开展活动。

用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。老师要指导同学在各类报刊杂志、图书馆

及网上收集有关资料。

其次课时

一、转换角色，制造氛围。

（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球学问的录象片段，在美丽的

音乐声中呈现出来，把同学带进一个深厚的氛围。）

师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者聘请会现在开头！我报即将创刊，可是我

作为报社的主管，却始终为本报的刊名而发愁：究竟是用《地球报》好呢，还是用《只有一

个地球报》好？请大家帮我拿个办法吧！

（同学乐观发言争论，为了使自己的说法更具劝说力，老师适当引导同学引用书上的语句。）

二、沟通争论，组内汇总。

师：感谢大家为本报社提出珍贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。

今日，有幸请到了"国务院各部的委员"参与会议，现在请"委员”们根据各自选定的"部门”，

坐在一起"办公"，沟通汇总所搜集的资料，并推举一名"委员"担当"部长"或"局长”代表本部

门作"报告"。

三、成果展现，资源共享。

师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。

1、首先，请“矿产资源部部长"作"报告"。

2、现在请"林业部部长"作"报告"。

3、下面请"水利资源部部长"作"报告"。

师：听了这几位部长的报告，我为生活在这漂亮富裕的国度而傲慢，为生活在这蓝色的星

球而骄傲。现在欢迎"环境爱护局局长"作"报告"！

（1）＞环境爱护局水污染与治理办公室的资料展现。（举例：同学展现两幅自制图片：一

幅是一条宽敞的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变

窄，河面上漂移着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资

源，原来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是由于人们不顾后果地随便破坏自然资源,

不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来

严峻威逼。）

（2）、环境爱护局大气污染与治理办公室的资料展现。

（3）、环境爱护局野生动植物爱护办公室的资料展现。

（4）、环境爱护局沙尘暴治理办公室的资料展现。

（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最终500克纯洁的水、地球上最

终一罐没被污染的空气的广告片段。）

师：地球资源在不断削减，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人

类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们方案方案吧！

4、宇航局局长汇报世界航天事业的进展状况。（举例：依据课文内容设想在离地球40万

公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多

长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）

师：（带着低沉的语调，遗悟而悲伤的口吻作情感渲染）假如你就是被污染的河水里那条

垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人

类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（同学自由争论）

四、活动延长，价值升华。

师：（引用书中宇航员的话）"我们的‘地球太可爱了，同时又太简单破裂了"。让我们来细

心地爱护地球,这是本报宣扬的主题,让我们来爱护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。

在会议结束之前，我作为报社主管，在此聘请《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请

有志于爱护地球环境事业的“小作家"踊跃应聘，乐观投稿，将自己身边发生的爱护环境的优

秀事迹发扬光大！

（现场聘请，在同学踊跃应聘的同时，可任命各位"部长”担当主编，全体同学为记者或通

讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）

篇4：只有一个地球教学设计

一、课文内容分析

《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口

号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地

球的有关学问，阐明白人类的生存"只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地

球。

课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球

的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或

随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球

资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护

地球，爱护地球的生态环境。

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说

明白"只有一个地球"的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多

处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和

思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、学情分析

学习本课之前同学就已经接触过多篇说明文，己经具备了肯定的阅读说明文的力量，绝大

多数同学娴熟把握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对

于"环境爱护”这一类的题材，同学在社会宣扬，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较

广泛深化的接触，所以同学在课文内容和主题的理解方面较为简单，在理解体会"结论是如

何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

三、教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写"晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。

四、教学重点和难点

1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存"只有一个地球"，懂得要珍惜资源、

爱护地球的生态环境。

2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出"爱护地球”这一结论的。通过联系实

际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

五、教学过程

第一课时

一、沟通预学，检查字词

1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

2.老师导：“只有一个地球"，所以。

（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）

（设计意图：“只有一个地球"，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提

出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时同学已经通读过

课文，此处就自然地带出了的"呼吁"，直入主题。）

3.同学们特别会读书，能从题目推想到要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个

简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。

晶莹包裹摇篮和气可亲矿产资源映入眼帘

慷慨供应贡献滥用基地目睹即使渺小

4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）

5.强调读音：映入眼帘供应滥用即使。

6.理解词语。

晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对

人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

渺小：特别微小。

（设计意图：扎实字词基础，督促同学养成良好的预习习惯。）

二、抓关键句，梳理内容

1.出示课后第一题。

（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

同学默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。

（2）第1、2自然段关键句。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要点：漂亮渺小）

（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

（引导熟悉：自然资源可分为"不行再生资源"和"可再生资源”。作为不行再生资源的矿产

由于人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源由于人们滥用化学药品，不但不能再

生，而且威逼人类生存。）

（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

（引导熟悉：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建筑移民基地也不行行。）

（5）第8、9自然段关键句：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

（引导熟悉：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

（设计意图：扎实字词基础，督促同学养成良好的预习习惯。）

2.集体沟通争论，明确主要内容。

随着同学争论，相机出示：

（1）地球漂亮但渺小；

（2）地球的自然资源有限；

（3）目前，人类还无法移居其他星球；

（4）我们要细心爱护地球。

（设计意图：关心同学进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达挨次，为体会各要点

关系做铺垫。）

三、厘清每段内容，体会内在联系

以上四个内容，最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作"结论"在课文的第几自然

段？

（第9自然段：我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。）

这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文

的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球漂亮又渺小"？

（引导熟悉：从宇航员的视角，抓住颜色、外形等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的

方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

其余的三个方面，在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

集体沟通，聚焦：

其次部分从"自然资源有限"感悟"只有一个地球"。文章从"不行再生资源的枯竭"与"可再生

资源患病破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几

百万年，甚至几亿年"，因此，"假如不加节制地开采"，就可能面临"枯竭"的危急。另外水

资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们“随便毁坏""滥

用化学品”，不但不能"再生"，还酿出"生态灾难"，威逼人类的生存。假如地球上的各种资

源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从"但是"这个转折句前后可以看出自然

对人类的态度是"无私的、慷慨的"，人类对自然的态度是"不加节制的、随便毁坏、不顾后

果的"。

第三部分从"目前人类无法移居"感悟"只有一个地球"。课文引用科学家讨论成果说明：“至

少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”,这里需重点引导同学理解"40万亿千米”的概念,

如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估量，40万亿千米大约需要600万年时

间才能到达，同时要强调对"至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使同学明白：

就算有适合的其次个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至

于在火星或月球上建筑移民基地的种种设想，即使能够"实现"，也是遥远的事情，况且不行

能有多少人去居住。

第四部分联系实际，提升情感，使每一个同学明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生

态环境。抓住"可爱、简单破裂"再次体会地球的“漂亮、无私"与人类的"丑陋贪欲"，体会说

明事物，表达情感从“感性一一理性一一升华情感”的手法。

课文是如何一步步得出结论的：

内容上，首先写宇航员介绍太空看地球漂亮壮丽的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较

的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地供应矿产资源的典型事例，说明

地球所拥有的资源是有限的；接着以"我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的

讨论成果，说明人类无法移居到别的星球，最终，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们爱

护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论："我们要细心地爱护地球，爱护地球的

生态环境”。

规律关系上，它们之间存在着因果相关的内在规律，前者是依据，后者是结论。使得的呼

吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

表达情感方面，从“感性一一理性一一升华情感"，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待

问题的最高视角，说明白"爱护地球，爱护生态环境”的重要性。

（设计意图：通过沟通和争论，鼓舞同学提出看法，做出自己的推断，领悟文章的表达方

法，培育规律思维力量，提升思维。）

其次课时

一、品读语言，体会特点

1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

（大量采纳说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

2.集体沟通，感受课文语言精确、严谨、科学以及生动的特点。

以下为预设：

（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际游览时遥望地球，映入眼帘的是一个晶

莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色"纱衣"。

（这句话运用了描写，绽开想象。"裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣晶莹的球体"可以感

受到，在宇航员的角度看地球的漂亮壮丽，从而也更能够体会"我们这个地球太可爱了，同

时又太简单破裂了。”）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。

（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明白地球是人类及其他生命繁衍的地方,

地球与世间万物是不行分割的，读起来极富感染力。）

（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过

几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，详细地说明白地球上矿物资源生成

特别不易，而且是有限的，提示我们珍惜资源，假如不加节制地开采，会加速地球上矿产资

源的枯竭。）

（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生，长期给

人类作贡献的。

（"原来"是"原先、从前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但

由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的精确性。）

（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建筑移民基地的设想能实现，也没

有多少人能够去火星或月球上居住-）

（6）只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，

我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好

地造福于我们的子孙后代吧！

（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类

爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

（设计意图：引导同学学习基本的说明方法,体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，

体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

二、结合实际，设计环保宣扬语

1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

由于人类随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一

系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。

（孩子们联系自己的生活实际，就"破坏环境""滥用化学品”现象进行自由地表达沟通）

2.设计环保宣扬语。

（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到

污染等现象。）

标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）爱护生态

环境，共建美妙家园。

（设计意图：在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课

内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）

篇5：《只有一个地球》教学设计

一、学习目标

Ml学会10个生字，正确读写词语盘点"读读写写”中有关本课的词语"遥望、晶莹、资源、

矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

2N默读课文，了解课文的主要内容。

30明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

P4理解"原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

二、课前预备

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

三、教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需

要我们付出真情。今日，我们开头学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，

学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；

二要乐观行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）

看图引入，初读全文

M看一组有关地球的图片，引导同学依据已有学问简介地球。

N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生

字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

。同学自由读课文。

P出示要求读写的词语，认读正音，并沟通己理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

M默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

N沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

M依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

N联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

0小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别一（漂亮壮丽），但同宇

宙相比又是显得特别一（渺小）。她所蕴含的一（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本

—（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁一（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写"词语盘点"中要求"读读写写”的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

N指名同学说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次

朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你

心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来

沟通、感悟大家画下的词句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球"渺小”，你认为有道理吗？依据课文

内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺

小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

N感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年"感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从"不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。

①理解"原来”在句中的作用。（"原来"一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资

源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是"生态灾难"？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

。感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解"至少”在句中的意思：至少就是"最少”的意思，这个词说明白了"40万亿公里”是

目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了

说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即"40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们

太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机

得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导同学明白，

这种设想是遥远而困难的事情）

P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生

存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这

句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类

说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理

清晰、内容浅显、主题鲜亮。通过教学，要使同学了解一些有关地球的学问，受到环保教育，

同时培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达力量。通过联系实际思索问题，

加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有肯定的写作挨次，《只有一个地球》思路清楚，从写作挨次入手能够让同学在较

短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时

候，我注意让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让同学随心所欲谈

谈自己对文章内容的熟悉，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

二、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使同学在最短的时间内，达到

力量范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。

在教学中，我围绕爱护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温顺,

地球资源的有限，破坏后无法移居进行思索，让同学明白只有一个地球，我们要爱护地球,

爱护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节。让同学沟通自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源

现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使同学全面

而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，己使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，熟

悉到破坏生态环境的危害。从而使同学心灵受到较大触动，熟悉到爱护地球就是爱护人类自

己，发出"爱护地球”的呼吁。

三、鼓舞表达，训练思维

为进一步激发同学爱惜地球、爱护环境的责任感，在讲课的最终，我让孩子谈谈：你想对

地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面熟悉上的升华，所以同学的思维立刻被调动

了起来。

王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，特别特别对不起，你慷慨无私的为人类供应资源,

为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的损害你，我代表人类向你说声对不起。

于佩杰：我想对大家说，爱护地球吧，她是我们的家园。

王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不当心弄断了你的一根头发，我打算

明天为您美容。

杨明昊：我想对自己说，爱惜地球就是爱自己

60个孩子就有60个不同的回答,60个回答就有60个不同的熟悉，孩子的回答虽然稚嫩,

但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

篇6：《只有一个地球》教学设计

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点"读读写写”中有关本课的词语"遥望、晶莹、资源、

矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

4、解"原来、至少"等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前预备

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导同学依据已有学问简介地球。

二、学习新课

1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把

生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

2、同学自由读课文。

3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通己理解的词语意思。

4、默读课文，梳理内容

5、默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

8、联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

三、小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别一（漂亮壮丽），但同宇宙相比又

是显得特别一（渺小）。她所蕴含的一（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本一（无法

移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁一（只有一个地球）。

课后作业：抄写“读读写写”的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名同学说一说课文大意后

二、学习新课：

阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么

心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来

沟通、感悟大家画下的词句。

1、感悟地球的渺小。

指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球"渺小”，你认为有道理吗？依据课

文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺

小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

⑴学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从"不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。

①理解"原来”在句中的作用。（"原来"一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资

源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是"生态灾难"？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解"至少，，在句中的意思：至少就是"最少”的意思，这个词说明白了"40万亿公里"是

目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了

说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即"40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们

太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机

得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生

存供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这

句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

三、读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类

说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

篇7：《地球只有一个》教学设计

教学目标：

1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。

2.有感情地朗读课文，选择你喜爱的小节背诵。

3.通过学习使同学进一步熟悉到地球只有一个，人类要好好爱护它，要节省地球资源，这

是“功在当代，利在千秋”的伟业。

重点：重点理解"我们放飞美的盼望，我们栽下爱的花朵"，"我们放飞和平的白鸽，我们

开拓友情的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实

际谈谈自己的详细做法。。

难点:通过学习使同学进一步熟悉到地球只有一个，人类要好好爱护它，要节省地球资源，

这是"功在当代，利在千秋”的伟业。

预备：课件

教学流程：

一、创设情境，激情导入。

1.配乐朗诵诗歌：

2.这首诗把什么比方成什么？

（结合板书：地球一一我们的家）

接下来的这首诗又把地球比方成什么了呢？

二、诵读全诗，在读中感悟。

1.自由诵读。

2.开火车分小节朗读。

要求其他同学留意诵读者生字是否读准，节奏是否把握恰当，读后进行评价。

3.识字。

4.朗读表演。

5.自由畅谈对诗歌的感悟。

（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？

（2）详细感悟：鼓舞同学针对同学们刚才诵读的状况，详细到某一节来谈谈对节奏、对

诗歌感情颜色的见解。

三、拓展活动。

将同学分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说

的话。

如：地球妈妈一一森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。

地球儿女一一我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。

四、课后练笔。

大标题：《人与自然》

板书设计：

爱护节省

爱护水资源重复使用生活用水

爱护森林植被不使用一次性木筷

爱护湿地节省纸张

篇8：《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导同学联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

学情分析:这又是一个沉重的环保话题，六班级的同学已有了较强的环境爱护意识,之前，

同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召

人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让同学更全面的了解地球，更广泛，更深

化的落实自己的环保行动。

学情分析:这又是一个沉重的环保话题，六班级的同学已有了较强的环境爱护意识,之前，

同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召

人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让同学更全面的了解地球，更广泛，更深

化的落实自己的环保行动。

【设计说明】本着"同学是学习和进展的主体”这一理念，本课设计力求发挥同学主动参加

意识，培育自主学习力量，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两

项为学问与力量目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之

中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

一、教学流程

本篇课文建议支配两课时。

第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的怎样抓住重点

词句来介绍的其次课时：精读课文，了解地球的"可爱"和"简单破裂"之处，从而领悟"只有

一个地球”的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。

二、创设情境，导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的

摇篮，人类共同的母亲一一地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道

些什么。

（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的为什么以"只有一个地球"为题）

2、让同学带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

【设计说明】爱好能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起同学剧烈的奇怪心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

二自主探究，熟悉地球

1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的怎样抓住文中的重点

词句来介绍。

2、同学读后，小组争论沟通。

3、同学汇报，师生共同评议。

汇报中，老师相机出示课件一一宇宙中的太阳系，让同学进一步直观感受地球的渺小。并

适时让同学依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻

后果，以加深体验，猎取新知。同时对重点词句进行品读体会。

【设计说明】阅读是同学的共性化行为，老师以引导为主，把大量时间留给同学去读，思，

议，评，以培育同学自主学习力量和合作精神，从而让同学对文本有所感悟。

三、自读自悟，深化了解

1、再读课文，思索：游览太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同时又太

简单破裂了”的感叹。

2、同学读后，同桌争论沟通。

3、同学汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的"可爱"和"简单破裂"。

【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使同学更易于自读自悟，培育阅读力量,

获得思想启迪，感受胜利的喜悦。

四、课件展现，畅谈感受。

1、课件播放地球“漂亮可爱"和"生态灾难”的录像。

2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以"只有一个地球”为课题你现在最想

说些什么。

【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视同学独特的体验和理解，使同学在乐观主动的

思维和情感活动中，增加爱护环境的意识。

五再读全文，学后质疑。

【旁注】读要贯穿教学始终，同学应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解同

学的学习过程，改进教法，以便促进同学主动，全面，和谐的进展。

三、拓展延长

1、课前布置同学收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随便破坏而导致生

态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①动笔写一条环保宣扬语或画一幅环保宣扬画。

③围绕“爱护地球"这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。

【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。

篇9：《只有一个地球》教学设计

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得"只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。

二、教学重难点：理解"我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”。

三、教学过程：

（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

（二）、整体感知课文

自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

（三）、了解地球的“可爱"

1、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜爱的方式读出来，也可以边读

边争论。

同学汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也

禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）

2、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写

法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地供应着

各种资源，培育着我们人类。然而，我们人类却没有好好爱护它们。（出示相片：浓烟、伐

木……）

看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话："地球太可爱了，同时她也太简单破裂了。"（板：

易碎）（出示课件句子）

（四）、了解地球的“易碎"

（1）提出问题：为什么我们地球太易破裂了？我们人类究竟对地球做了什么？请同学们

自读课文3、4自然段。然后小组争论。小组长负责记录。

（2）小组汇报。

（3）师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太简单破裂了。

（五）、总结归纳：

（1）进一步熟悉"只有一个地球”的道理。

我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应当怎

么做？（争论发言）

（2）我们学校生应当怎样爱护地球？（争论发言）（完后师投幻灯，绿化）

（3）让同学写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

1.我们要爱护地球，以为我们DD（生读课文）

2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

3、完后汇报。

（六）师总结。

同学们，当今日哺育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲伤的时候，我

们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策,

每年4月22日的世界地球日更让我们感到爱护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，

爱护我们眼中漂亮的地球吧！

（七）扩展延长

要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

a）动笔写一条环保室宣扬格言或画一幅环保宣扬画。

b）写一篇300字左右的读作感。

c）围绕“爱护地球”着一主题办手抄报。

d）开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况。写一份简洁的报告。

板书：

只有一个地球

（漂亮、慷慨）可爱

易碎（资源有限）

爱护

（别无去处）

篇10：《只有一个地球》教学设计

一、教学目标：

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方

法。

二、教学重点：

了解课文主要内容，明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

四、教学过程

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让同学依据已有学问简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把

生字读精确，把句子读通顺。

3、同学自由朗读课文。

4、检查同学自同学字词的状况。

5、默读课文，同座争论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进

开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集状况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们四周的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，

全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何

呢？请大家自由地朗读课文。

2、同学自由朗读课文。

思索：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应当怎样对待这个地球？

3、沟通反溃

四、读写结合，提升情感。

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对类说，

或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

篇11：只有一个地球教学设计

【教学环境】网络教室

【教学目标】

认知目标：

1、了解本课介绍的有关地球的学问，懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性；增加环保意

识，受到爱护环境的教育。

2、感受按肯定挨次说明事理的方法。

情意目标：

1、逐步培育同学广泛阅读的爱好和合作探讨的意识。

2、情感观赏，步培育同学感受美和喜爱自然、喜爱地球的情感。

技能目标：

1、逐步培育同学独立思索，初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的

力量，尝试进行探究性阅读。

2、培育同学思维的严密性、敏捷性和独创性，提高表达力量。

【教学重点难点】

1、理解"只有一个地球”的含义，明白我们应当怎样对待地球。

2、明确各种说明方法的用处并敏捷运用。

3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的珍贵和环保的重要性。

【教学方法】

自主合作，探究进展

【学法指导】

了解按肯定挨次说明事理的方法，依据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学预备】

多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作讨论一项

环保小课题。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话激趣导入。

在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。

（看视屏）一一齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲）

2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太

空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！（屏示:播放录像,）

3、揭示课题。

看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此漂亮，同时又是如此渺

小。据科学家观看推想，在茫茫宇宙的很多个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

今日我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的

手势再齐读课题，强调"只有"

二、明确目标，理清条理。

为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。

三、搜集资料，合作探究。

1、初步质疑。

地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课

你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）

2、屏示学法指导。

一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的学问的；

二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能关心你解决不懂的问题；

三是合作沟通,大家一边读书,一边上网调出已经查找好的资料，和四周的同学谈论谈论，

相互沟通一下已收集到的资料的意义和自己的感受；

四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的争论结果,编辑好文字、图片、影像

等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学

习状况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

3、分组布置任务。

第一组：人类是怎样破坏地球的？

其次组：地球受到破环后的后果。

第三组：为什么说假如地球被破坏了，"我们别无去处"？

第四组：游览太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同又太简单破裂了”

的感叹？

四、分组汇报，点拨启导。

1、提出汇报要求。

代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

2、第一小组汇报。

（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。

（2）老师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

的确，在我们的身边，还有许多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那

么，造成怎样的'后果呢？

3、其次小组汇报。

（1）引用课文内容和查找的资料。

（2）老师点拨启导（屏示:资源有限），补充播放有关录像。

4、第三小组汇报。

（1）辩论"当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

（2）同学引用课文和查找的资料劝说"假如地球被破坏了，我们真的别无去处。”

是啊，地球母亲无私的哺育着我们，细心的爱护着我们，曾经是那样的漂亮壮丽，那样的

和气可亲。但就在今日，就在科学技术快速进展的今日，就在人类生活日益丰富的今日，我

们地球母亲却止不住发出了凄惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污

染）

看到这些，你想说些什么？

我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位宏大的母亲。

地球母亲您真是太宏大了。

看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话："我们这个地球太可爱了，然而又太简单破裂

了。"

5、第四小组汇报。

概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又

是简单破裂的（屏示：易碎）。

五、联系实际，落实行动。

看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她从前的漂亮，你的心情怎样？

要爱护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们预备怎样用自己的实

际行动爱护地球呢？（生争论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，由于，我们只有一

个地球，人类只有一个地球。

近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）

联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日（出示课件）

让我们一起行动起来，共同爱护我们的地球母亲！

六、提出口号，宣扬环保。

作为学校生，作为环保小卫士，我们不仅要自己留意环境爱护，还应当向四周的人们宣扬

环保，让更多的人一起来爱护地球母亲，爱护我们的家园！宣扬要取得好的效果，就要有宣

扬口号。请大家想一想，哪些宣扬口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打

在自己电脑的屏幕上，传给大家.我们来比一下，谁的口号有号召力，有创意！（老师在同学们争

论后将好的口号再屏示一遍）

只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们

很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造

福于我们的子孙后代吧！（屏示：细心爱护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再

来读一读这些宣扬口号吧，让爱护地球的思想深化到每一个人心中！

七、选择作业，课堂延长。

1、给联合国秘书长写一封信。

2、画一幅环保的宣扬画。

3、学习了课文请说说自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？

5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

篇12：只有一个地球教学设计

一、教学目标设计：

1、认知目标：

了解地球的有关学问，熟悉地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。

2、力量目标：

通过网上教学和同学网上冲浪，让同学自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和

分析问题，解决问题的力量。

3、情感目标：

通过学习，增加同学的环保意识，让同学感受到网上收集资料的乐趣，愿意主动参加探究

问题，讨论问题。

二、教学内容及重点，难点分析：

《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知同学人类活动范围之小，自

然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问

的综合，让同学体会环境爱护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让同学在短短的一节

课了解如此多的学问是一个难点，传统的以老师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意同学的

学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设

一个开放的学习环境，在非常宽松的氛围中，同学依据自己的愿望选择学习挨次，自主地发

觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。

三、教学对象分析：

现在的学校生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问把握不多，环境爱护的意

识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比较

肤浅。通过两年的信息技术教育，五班级的同学已初步把握了上网操作力量。针对同学的这

些特点，让同学通过网络查找学习伙伴，分组学习，通过课堂争论达到学问互补，并让同学

通过bbs论坛进展自己的看法，进行环保宣扬，从而达到自我发觉，自我宣扬，自我教育。

在整个课堂教学中，同学是学习的主体，是学问的探究者。

四、教学策略及教法设计：

依据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和同学操作计算机,

以启发同学探究学习为主线，辅以争论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教

学流程为：创设情境，明确目标玲网上分组探究学习好组织争论沟通好网上环保宣言好作品

展现，反馈评价玲归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，老师不再是传统教学中学问的

拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的供应者，同学学习的支持

者。通过简炼的语言，引