【大单元】10《日月潭》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】10《日月潭》第1课时公开课一等奖创新教学设计

二年级上册第四单元《日月潭》教学设计（第1课时）

学习目标定位

课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3.学习独立识字。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。【第一学段学业质量标准】【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。

教材分析【文本位置和结构】本文是二年级上册第四单元的第3篇课文。《日月潭》描写了我国台湾省著名的风景区--日月潭，那里景色秀丽，晨午时分、晴雨天气风光各不相同，令人无限神往。课文语言优美，清新自然，表达了作者对祖国大好河山的热爱。课后第二题旨在引导学生在理解内容的基础上，表达自己的感受;课后第三题引导学生扩大词汇量，拓展积累。课文配有一幅插图，展现了群山环绕中日月潭的静谧与朦胧，图文相衬，有助于学生感受课文的意境。【内容分析】识字与写字：认识“潭、湾"等15个生字，会写“湾、名”等8个生字。阅读与鉴赏：1.能正确、流利地朗读课文；2.能联系上下文，理解“五光十色"等词语的意思。。表达与交流：能够将句子说具体、说完整。梳理与探究：增强认识家乡、赞美家乡的情感，培养对祖国及祖国大好河山的热爱之情。【关系建构】本单元的主题是“家乡”，赞美祖国大好河山，联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累词句。【资源拓展】主题丛书：阅读《五花山》和《雪的盛宴》，诵读积累，感受祖国美丽的大好河山。

学情分析【已有经验】1.知识经验经过一年的学习，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序，对生字的偏方部首、结构有一定了解,并且已经会写300多个生字。大部分学生对学习生字都有了自己的方法，能够借助拼音独立阅读比较浅显的文章。2.生活经验孩子们利用假期时间去过不少祖国的名山大川游玩，有外出游玩的经历、对台湾的历史已有了一定的了解。3.策略经验划分文章段落，通过朗读、浏览，圈画文章的一类和二类生字词以及重点的词语。学生已经掌握了一定的识字写字方法，能够通过阅读把握文章大意。【未知经验】1.知识经验10%的同学部分生字的偏旁部首和笔顺顺序不明确，笔顺名称记忆不牢固。2.生活经验95%的同学因为生活实际较少去过日月潭，“船舷"等词语理解不够。3.策略经验10%的同学难以用准确生动的言语描绘日月潭的美景。【困难与障碍】低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。【突破措施】1.字词方面，一类字：(1)认真读帖，描一个写一个反馈后再写一个。(2)观察强调。通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“潭、湾”等16个生字。一类字：（1）“名"、“央”、“现"字形相对简单，放手让学生独立观察书写。（2）“湾”“胜"现”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生共同梳理左右部件相互穿插相互关联。（3）“展"的书写笔顺是难点，采用教师范写-------学生边看边书空------描红-------仿写的方法加强识记。2.朗读方面教师播放示范朗读录音，教师引导学生边听边注意停顿。通过老师范读、学生自读、集体读的朗读方式多次朗读课文，理解课文内容。3.拓展方面(1)布置课前预习，学生自由搜集资料。(2)课上小组讨论交流,通过组员的相互追问、补充，让拓展的知识逐渐丰富起来。

单元学习目标识字与写字：认识本单元“闻、景”等63个生字，读准“都、好、干、分"4个多音字，写好“黄、层”等37个生字。阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落，背诵描写风景的名句，感受大自然的壮丽与神奇，激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。能联系上下文和生活经验，了解词句的意思。表达与交流：能展开想象，用自己的话说诗句或课文描绘的画面，用“…好像…"…像…”仿写句子。了解留言条的基本内容与格式，并能根据实际情况写留言条。梳理与探究：积累“群山环绕、名胜古迹"等词语；积累描写白、红、黄、绿等颜色的词语。综合实践活动：举办“赞家乡”系列活动，通过图画、演讲、照片、视频等方式展示家乡的美景，表达对家乡的热爱之情。

课时学习目标1.通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客"15个生字，95%的学生能正确认读，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文。2.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和句子，并能有感情地朗读课文。3.通过读书思考、交流感悟，形成热爱祖国美好河山，期盼祖国统一的情感。

学习重难点教学重点：正确认读15个生字，会写9个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备课件制作

评价任务设计

单元总任务情境创设：“举头望明月，低头思故乡”从中看出了游子们思念故乡的深情。岑参的“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干"更是吟出了其对家乡的思念。故乡，究竟有何魅力让人如此怀念.任务详解：举办“赞家乡”活动，通过图画、演讲、照片、视频等方式展示家乡的美景，表达对家乡的热爱之情。

课时评价任务驱动性任务：故乡美景，美不胜收，请你来介绍一下文中的美景吧。任务一：谈话导入，激发兴趣任务二：初读感知，认读生字（目标1）任务三：朗读课文，体悟情感（目标2）环节四：合作探究，了解名字的由来。（目标3）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

环节一谈话导入，激发兴趣师：同学们，台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接来的这些日子，一起去看看祖国的美好河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》。学生看课件，欣赏图片。伸出右手食指，和教师一起板书课题。【评价任务】课题读音准确【评价标准】1.能积极参与书空【问题预设】有的同学没有去过日月潭。【补救措施】认真观察图片，上课认真听讲。

环节二初读感知，认读生字（目标1）1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。3.老师出示生词卡，小朋友开火车读。（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）4.理解词的意思，并造句。5.听范读，从文中找出一个最能表达游客感受的句子。思考本文从哪些方面描写了日月潭。【评价任务】1.不认识不熟悉的字词重点标记,把圈出的生字词认读准确。2.正确流利地朗读课文【评价标准】字音是否正确，语句是否通畅。需要认读的二类生字词；去掉拼音能熟练认读【问题预设】部分同学生字认读速度慢，甚至是出错。【补救措施】多形式朗读，全班交流，课下二次过关。

环节三朗读课文，体悟情感（目标2）1.日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗？2.跟老师一起有感情的朗读课文，有感情的朗读自己喜欢的段落。【评价任务】1.在读中体会日月潭的美，并滋生出热爱祖国大好河山的情感。【评价标准】能积极交流说出样子。2.能读出对美景的喜爱【问题预设】有的同学不能够做到有感情地朗读。【补救措施】需要互相点评，相互学习，及师范读，情境创设等方式达成目标。

环节四合作探究，了解名字的由来。（目标3）1.自由读第1自然段，说说这一段向我们介绍了什么？介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。2.日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？齐读课文第二自然段，弄清日月潭名字的由来。感受大自然的鬼斧神工，创造出了美丽的景色。【评价任务】深刻的理解课文、并正确流利有感情的读熟、读透第一二自然段。【评价标准】能正确流利有感情的读第一二自然段。【问题预设】部分同学识字量的限制会导致读文不流畅。【补救措施】教师相机指导读出不满意的语气