Unit 6 Disaster and hope 单词讲解 教学设计 -2023-2024学年外研版（2019）高中英语必修第三册

Unit6Disasterandhope单词讲解教学设计-2023-2024学年外研版（2019）高中英语必修第三册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于外研版（2019）高中英语必修第三册Unit6Disasterandhope。本节课的主要内容包括以下几个单词讲解：

1.Disaster：表示“灾难”的词汇，用于描述自然灾害或其他严重事件。

2.Hope：表示“希望”的词汇，用于描述对未来美好事物的期待和信心。

3.Earthquake：表示“地震”的词汇，用于描述地壳震动的一种自然灾害。

4.Tsunami：表示“海啸”的词汇，用于描述海底地震或其他原因引起的海浪侵袭。

5.Hurricane：表示“飓风”的词汇，用于描述热带气旋的一种强烈风暴。

6.Volcano：表示“火山”的词汇，用于描述地球表面喷发岩浆和烟尘的地质现象。

7.Famine：表示“饥荒”的词汇，用于描述由于食物短缺导致的严重营养不良和死亡。

8.Poverty：表示“贫困”的词汇，用于描述生活水平极低，缺乏基本物质条件的状态。

9.Aid：表示“援助”的词汇，用于描述对受灾地区或人群提供的救助和支持。

10.Orphan：表示“孤儿”的词汇，用于描述失去父母的未成年人。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过讲解和练习，提高学生对Unit6中关键词汇的理解和运用能力，使其能够在真实情境中准确地表达相关概念。

2.文化意识：通过学习关于灾难和希望的相关词汇，帮助学生了解不同文化背景下的灾害应对方式和援助行动，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析灾难和希望的主题，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够对相关话题进行深入思考和分析。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习的方式，培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我反思的能力，为其终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇讲解：本节课的重点是让学生掌握Unit6中的关键词汇，包括"disaster"、"hope"、"earthquake"、"tsunami"、"hurricane"、"volcano"、"famine"、"poverty"、"aid"和"orphan"。教师需要对这些词汇进行详细讲解，包括单词的含义、用法和搭配，以便学生能够准确理解和运用。

（2）语法讲解：本节课的重点是帮助学生掌握一般现在时的用法。教师需要通过例句和练习，让学生理解一般现在时的构成、标志词和基本用法，并能够运用到实际情境中。

（3）对话练习：本节课的重点是让学生能够运用所学词汇和语法知识进行对话练习。教师需要设计一些真实的对话场景，让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力。

2.教学难点：

（1）词汇理解：对于一些抽象词汇，如"disaster"、"hope"等，学生可能难以理解其具体含义。教师需要通过举例、图片、故事等方式，帮助学生形象地理解这些词汇。

（2）语法运用：一般现在时的用法对于学生来说可能比较复杂，特别是标志词的识别和运用。教师需要通过大量的练习和反馈，帮助学生巩固语法知识，提高运用能力。

（3）情感态度：本节课的主题涉及到灾难和希望，可能引发学生的情感共鸣。教师需要引导学生正确面对灾难，培养积极向上的情感态度，同时教育学生关爱弱势群体，传递正能量。

（4）文化意识：本节课涉及到不同文化背景下的灾害应对方式和援助行动。教师需要引导学生了解和尊重不同文化，培养学生的跨文化交际能力。

四、教学方法

1.情境教学法：通过展示图片、播放视频、讲述故事等手段，创造真实情境，帮助学生理解和运用关键词汇。

2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力和解决问题的能力。

3.情感教学法：引导学生关注灾难中的弱势群体，培养学生的同理心和关爱他人的情感态度。

4.跨文化交际教学法：通过对比不同文化背景下的灾害应对方式和援助行动，培养学生的跨文化交际能力。

5.语法讲解法：通过例句、练习和反馈，帮助学生掌握一般现在时的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

(1)互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动。

(2)情境教学：利用图片、视频等资源，创建生动直观的情境，帮助学生理解词汇和语法。

(3)任务型教学：设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力和解决问题的能力。

(4)情感教学：引导学生关注灾难中的弱势群体，培养学生的同理心和关爱他人的情感态度。

(5)跨文化交际教学：通过对比不同文化背景下的灾害应对方式和援助行动，培养学生的跨文化交际能力。

2.教学活动设计：

(1)单词讲解：通过展示图片、播放视频等方式，创造情境，引导学生理解和记忆单词。

(2)对话练习：分组进行角色扮演，让学生在具体情境中运用所学词汇和语法进行对话。

(3)案例分析：为学生提供关于不同灾难应对和援助的案例，让学生进行讨论和分析，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

(4)小组项目：让学生分组进行项目研究，选择一个灾难主题，调查其原因、影响和应对措施，并进行报告和展示。

3.教学媒体和资源：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示单词、例句和教学内容，提高学生的学习兴趣。

(2)视频：选择与课程主题相关的视频资源，为学生提供直观的情境，帮助他们更好地理解和记忆单词。

(3)在线工具：利用在线工具，如词汇游戏、语法练习等，增加学生的互动和练习机会，巩固所学知识。

(4)教材和辅助材料：使用教材和辅助材料，为学生提供更多的学习资源和实践机会。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit6中的关键词汇和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习词汇和语法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习词汇和语法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的词汇和语法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit6中的关键词汇，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕词汇和语法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验词汇和语法的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对词汇和语法知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇和语法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与灾难和希望相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合词汇和语法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习词汇和语法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和语法内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的词汇和语法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的核心知识点主要包括以下几个方面：

1.词汇讲解：

-灾难（disaster）：指自然灾害或其他严重事件，如地震、洪水、火灾等。

-希望（hope）：对未来美好事物的期待和信心，常用来描述困境中的寄托和信念。

-地震（earthquake）：地壳震动的一种自然灾害，由地壳内部释放能量引起。

-海啸（tsunami）：海底地震或其他原因引起的海浪侵袭，通常波高巨大。

-飓风（hurricane）：热带气旋的一种强烈风暴，带来强风和大雨。

-火山（volcano）：地球表面喷发岩浆和烟尘的地质现象，常伴随地震发生。

-饥荒（famine）：由于食物短缺导致的严重营养不良和死亡，常由自然灾害或战争引起。

-贫困（poverty）：生活水平极低，缺乏基本物质条件的状态，可能由多种因素造成。

-援助（aid）：对受灾地区或人群提供的救助和支持，包括物资和人员援助。

-孤儿（orphan）：失去父母的未成年人，可能由于父母去世或被遗弃而成为孤儿。

2.语法讲解：

-一般现在时（presentsimple）：表示习惯性动作或普遍真理，常用于描述日常活动和特点。

-标志词（signalwords）：用于提示一般现在时的词汇，如always、usually、often等。

-构成（construction）：一般现在时的构成是主语+动词（原形），如"Shestudies"、"Theyplay"等。

-用法（usage）：一般现在时用于描述规律性行为、习惯动作、状态持续、客观真理等。

3.对话练习：

-实践情境（practicalsituations）：设计与学生生活相关的情境，如谈论日常活动、计划安排等。

-功能句型（functionalsentencestructures）：引导学生使用一般现在时进行日常交流，如"Whattimedoyougetup?"、"Shegoestoschoolbybus."等。

-角色扮演（role-playing）：学生分组进行角色扮演，模拟真实对话，提高口语表达和听力理解能力。

4.情感态度：

-灾难应对（disasterresponse）：教育学生正确面对灾难，培养积极向上的情感态度。

-关爱他人（caringforothers）：引导学生关注弱势群体，培养同情心和关爱他人的意识。

-传递正能量（spreadingpositivity）：通过词汇和对话练习，传递积极向上的情感，增强学生的心灵免疫力。

5.跨文化交际：

-文化差异（culturaldifferences）：通过对比不同文化背景下的灾害应对方式和援助行动，帮助学生了解和尊重多元文化。

-交流策略（communicationstrategies）：培养学生在与不同文化背景的人交流时，能够采取适当的交流策略，提高跨文化交际能力。板书设计1.词汇讲解：

-灾难（disaster）：地震、海啸、飓风、火山、饥荒、贫困、援助、孤儿

-语法讲解：

-一般现在时（presentsimple）：主语+动词（原形）

-标志词：always、usually、often

-用法：习惯性动作、客观真理

-对话练习：

-情境：日常活动、计划安排

-功能句型：Whattimedoyougetup?Shegoestoschoolbybus.

-情感态度：

-灾难应对

-关爱他人

-跨文化交际：

-文化差异

-交流策略

2.情感态度和跨文化交际：

-灾难应对：正确面对灾难，培养积极向上的情感态度

-关爱他人：关注弱势群体，培养同情心和关爱他人的意识

-传递正能量：通过词汇和对话练习，传递积极向上的情感

-文化差异：了解和尊重多元文化

-交流策略：采取适当的交流策略，提高跨文化交际能力

3.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图表、图片、颜色等元素，使板书更加生动有趣。例如，可以使用不同的颜色标注词汇和语法，使