部编版七年级语文第二单元教学设计案例

年级七年级教科书版本及章节部编版七上第二单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称优美的语言浓浓的亲情——亲情单元

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学

设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展

的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能；

期中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握

情感基调”；后者是本单元的训练重点。朗读的教学方式，应以教师示范感染、不断调动内心感受、不

断打磨语音技巧为主。

从文章写法的角度看，本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。语言深沉含蓄的可以

放在后面学，抒情直白的可以放在前面学，不一定按照教材的编排顺序。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单

元学习目标，明确重点和难点）

单元学习目标：

1、感受和理解各篇课文所表现的亲情，联系自己的亲情体验。尝试读出亲情之外的情感内涵。

2、朗读训练，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

3、了解不同文章抒情的不同特点：有的直白，有的含蓄。

重点：继续学习朗读和把握抒情特点。

难点：读出情亲之外的情感内涵。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

课时安排：

1、《秋天的怀念》2—3课时

2、《散步》2课时

3、《散文诗二首》2课时

4、《世说新语》二则3课时

第1课时教学设计（其他课时同）

课题散步

课型新授课

1.教学内容分析

《散步》是通过展现幸福温馨的家庭生活来表达“尊老爱幼，弘扬中华民族传统美德”的主题，中心

事件是“一家四口在春天的田野上散步”，老人慈爱，年轻人孝敬，孩子聪明可爱，是中国典型的三

代同堂、温馨融洽的家庭。在散步的过程中，通过人物的眼睛，读者看到了万物复苏、生机勃勃的春

天的景象，一切都让人联想到生命的希望，也寄托着作者希望母亲能多活些时日的美好愿望，从而来

表达“孝”的主题。在阅读过程中，引导学生分析人物的性格，体会景物描写的作用，感受这个家庭

的幸福温馨，理解一些意蕴丰富的句子，从而理解文章的主题。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

“散步”这个活动，可以说是每个家庭的日常。选择这一课作为本单元的开始，也是因为它可以调动

学生的生活经验。文章以小见大，从日常小事出发，表现的是一个“尊老爱幼，弘扬中华民族的传统

美德”的大的主题。导入时，请学生先谈自己的散步经验和感受，进而谈谈自己所体会到的一个幸福

家庭的样子。学习本课，可能遇到的困难就是文章最后“整个世界”的理解。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.朗读课文，整体感知课文内容，体会文章主题。（重点）

2.揣摩文中重点词句的含义，学习运用细节描写表现人物性格的写作方法。（重点）

3.感受亲情，多角度理解文章的思想感情，培养学生尊老爱幼、勇担责任的传统美德。（核心素

养）

通过朗读，可以把握文章中人物的语气语调，走进人物的内心。朗读时，结合上下文和全文，全面把

握人物的思想感情。

4.学习重点难点

同目标。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：理解文意

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

学生针对这两个问题展开讨论，并小组交流，然后全

1、请学生试着给文章重新拟一个标题，为班交流。

什么？

2,说说自己喜欢文章哪个人物，为什么？

说明：这个环节涉及到了文题，在重新拟题

的过程中，会发现这个题目的妙处；同时在

讨论自己喜欢的人物的时候，涉及到了人物

的性格，感受到这个家庭温馨幸福的来源。

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：品味语言

教师活动2学生活动2

1、品味意蕴深厚的句子。

分三个层次进行：

这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼

、品味意蕴深厚的句子。

1塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，

、品味景物描写的句子。

2妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高

3、品味对称的句子。大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼

小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，

走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界。

2、品味景物描写的句子。

(1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿……这一

切都使人想着一样东西——生命。

(2)她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花，

两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

3、品味对称的句子。

(1)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，

在外面，她总是听我的。

(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话

一样。

(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

(4)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走

小路，小路有意思……

(5)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，

背起了我们的儿子。

(6)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；

儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。

活动意图说明

在品味语言形式美和意蕴美的过程中，领会作品的主旨

环节三：

教的活动3学的活动3

点拨朗读分角色朗读，分组朗读，分层次朗读，并交流朗读的

感受，根据对文章的理解不断调整朗读的节奏和语

气。

活动意图说明

通过继续朗读训练，走进文章人物的内心，深入理解文章的主旨。

7.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性)

整个世界-----------------►家的全部

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

课前布置学生根据自己对课文的理解，写一首诗歌。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

因为课堂的朗读量