部编版四年级语文下册第八单元教学计划及全部教案

部编版四年级语文下册第八单元教学计划

一、单元教材内容

本单元的主题是“童话之美”。围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密（节选）》

《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。文章运用拟人的写法和奇妙的想象，来

表现人性的纯真、美好。《宝葫芦的故事（节选）》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝

葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。《巨

人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人

们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。《海的女儿》主要写了小人

鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了

小人鱼的真善美的崇高品质。

《语文园地》的“交流平台”感受童话丰富的想象，以及丰满的人物形象；

“词句段运用”说说加点字的词语的意思有什么不同，读读描写动天的句子，再

照样子写一写；''书写提示”做几个有趣的书签，在书签上写一句自己喜欢的格

言；“日积月累”有关勤奋读书的名言。

二、单元主题目标

1.会认会写本单元26个生字，掌握生字的音、形、义，读准字音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住关键词语，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

三、单元教学重难点

1.会认会写本单元26个生字，掌握生字的音、形、义，读准字音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住关键词语，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

四.单元课时安排

26.宝葫芦的秘密（节选）2课时

27.巨人的花园2课时

28*海的女儿1课时

习作：故事新编2课时

语文园地2课时

26.宝葫芦的秘密（节选）

教材简析：

本课是部编版四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫

芦的故事》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文

讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦

的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于

是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解

决生活中的难题。

教学目标：

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

教学重难点：

1.深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

2.根据已有内容创编故事。

教学准备：

1.预习课文，解释词语。

2.收集资料，了解作者张天翼。

3.有条件的可以阅读《宝葫芦的秘密》。

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

课时目标：

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字,

理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

课时重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课15个生字，理解词语意思。

2.初读课文，理清课文脉络。

教学过程：

前置性作业：

1.读准字音，读通课文，解释词语。

2.阅读《宝葫芦的秘密》，收集张天翼资料。

一、创设情境，激情导入

1.【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普

通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《〈宝葫芦的秘密〉（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘

密请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，

谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇

妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

3.简介作者以及写作背景。

张天翼（1906T985）,中国当代作家。出生于南京,在杭州读完小学和初中,

1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年

加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后

历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》

主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华

威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。

2.检查学习效果，相机指导。

妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着

又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫二另外，多

音字“冲”在这里读“chMg”,还有一个读音“chOng”，组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的

撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是

横撇，第六、七笔都是

撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横折横横

横竖横撇捺。

（3）词语解释

介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时

难以用科学解释的现象或事物。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

劈面：迎面，正对着脸。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

声明：指公开表态或说明。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5T8自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

5.整体感知

这篇文章主要讲了什么？

四、细读课文第一部分

L请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什

么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带

给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）

你从哪里得到这些信息的？

教师重点导读并理解以下语句：

①“我姓王，叫王葆。”

②为什么不说“我叫王葆”？

（这样说，比较正式，有仪式感。）

③“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是

一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫

芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

第2课时

课时目标：

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.默读课文，说一说王葆为什么想得到宝葫芦？

3.奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事。

课时重难点：

1.奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事。

2.体会人物的真善美，知道靠不劳而获是不能得到真正的幸福的。

教学过程：

前置性作业：

1.读课文，知道王葆是如何让奶奶给他讲故事的。

2.根据奶奶给王葆讲的故事，创编一个故事。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文第一部分。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王

葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦

的神奇。

二、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

2.出示：“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得

了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝

葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝

葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦一一那是掘地掘出来的。”

张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，

马上就冒出那么一条一一冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

预设：

①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的

内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：

有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄

头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”

从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不

禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，

立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个

得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）

4.出示：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

（二）学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

（1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎

么样列式子，就由'8'字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个，那可就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板

书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的

向日葵。”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）

（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）

指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

三、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的

故事好奇妙呀！

2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？

小组分组交流，展示如下：

预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。

3.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。

26、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么

王葆数学不好，不爱动脑筋的孩子

‘好胜心很强，凡事比别人要好

教学反思：

本节课的教学我比较尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的

认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨“奶奶讲的宝葫

芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教

学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想

象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在

的不足主要存在于以下两个方面：

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的

能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

27.巨人的花园

教材简析：

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己

的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此,

园里不开花，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这

里。一天，孩子们从墙洞爬出来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机

勃勃。当他看到园里的变化，巨人终于醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子

肯们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童

话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多出

进行了对比。如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙态度的对

比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的

道理也自然地显现出来。

教学目标：

1.认识8个生字，会写11个生字，理解词语的意思、。

2.有感情地朗读课文，能够根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学们交流阅读感受。

教学重难点：

1.能够根据课文内容发挥想象，想象画面。。

2.懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学们交流阅读感受。

教学准备：

1.多媒体课件

2.收集王尔德资料。

3.理解词语的意思。

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、课时目标：

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11

个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

二、课时重难点：

1.能把课文读通顺，理解词语意思。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

—•七hm乙、―u-rr

二、教学过程：

前置性作业：

1.自己读课文，读准字音，读通课文。

2.理解“丰硕”“叱责”等词语的意思。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故

事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……

这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。

(板书：巨人的花园)

2.简介作者以及写作背景

奥斯卡•王尔德(OscarWilde,1854年10月16日T900年11月30日)，出

生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最

伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人

物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。

一、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊

告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除

(1)读准字音

注意读准翘舌音“拆”等。

(2)指导书写

“砌啸拆”都是左窄右宽，“允禁”都是上下结构的字。

3.检查学习效果，相机指导。

(1)洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。

(2)呼啸：发出高而长的声音。

(3)瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

(4)任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲

望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想

法行事。

(5)冷酷：意即冷淡苛刻，残酷无情,毫无同情心。

(6)提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起

的；从旁指点，引起注意。

二、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部

分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下

了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。

第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生

机。

第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。

5.概括课文的主要内容。

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园

充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）

三、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次

变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看

一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.体会文章对比的写作手法。

3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

课时重难点：

1.理解巨人说的：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的话。”的含义。

2.体会文章对比的写作手法。

3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学过程：

前置性作业：

1.找出文中对比的写法。

2.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

一、复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在

不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看

个明白吧！

二、品读课文，感知体验

1.出示巨人回来前花园景象：巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？

（1）指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。

（2）出示''园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”

2.读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

3.师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来一

一巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？请你把巨人叱责孩子们

的话找出来读一读。

（1）出示：“你们在这儿干什么？我自己的花园就是我自己的花园。除了我

自己以外，我不允许任何人在里面玩。“

（2）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗

读。

（3）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任

性）

（4）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从

文中找到有关的句子读一读。）出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨

变的课件。

“可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，

但巨人的花园却什么也没有。”

（5）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）

（6）后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

（7）巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

“孩子们，花园现在是你们的了！”

（8）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？

（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

（9）出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有

了孩子们的陪伴。）

现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情

景写下来。

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着

他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容善良）

师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。巨人生活在漂亮的

花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他

们的幸福吧！

三、感悟道理，初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，

正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了

什么？（板书：寒冬春天）

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分

享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红

的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一

个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做

个懂得分享的孩子吧！（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，”与人分

享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）

3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生动浅显，具有浓厚的幻

想色彩，运用拟人的写法……

板书设计:

26巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

II

寒冬-----------------春天快乐一起分享

教学反思：

这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此,

在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学

生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特

点，并能够学以致用。

（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在

巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班

内展示交流。

不足之处是在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比

较抽象，不如举个例子说明得更具体。

28*海的女儿

教材简析：

《海的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇略

读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子的

婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄

美的爱情故事。

教学目标：

1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学重难点：

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学准备：

了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

教学时间：1课时

教学过程：

前置性作业：

1.预习课文，收集安徒生资料。

2.完成《探究单》的课前练习。

一、师生谈话，导入课题。

1.同学们，读过《海的女儿》这个故事吗？请读过的同学说说这个故事。

2.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图

片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿）

3.安徒生简介，学生初步了解。

汉斯•克里斯蒂安•安徒生（1805-1875）,19世纪丹麦著名的童话作家,

既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1838年获

得作家奖金--国家每年拨给他200元非公职津贴。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解

决。

2.在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌

交流。

3.出示词语。

港口宴会睫毛婚礼喜讯挽手

神圣仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄

注意读准翘舌音“圣帜陈”，前鼻音“宴婚讯挽”，后鼻音“恒港”。

4.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个

题目，你认为什么题目较合适？

预设：

（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）

2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出

来。

根据学生回答，出示：

第一部分（1T0）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。

第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。

三、再读课文，深入分析。

1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同

学交流你的体会。

2.展示交流。

“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”

谈谈你的体会。

预设：

（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却

被认为是别人。

（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。

“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚一一为了他，她离开了自

己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦,

他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。

（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开

家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，

忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！）

“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀

眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。”

预设：

这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自

己，成全他人。（板书：牺牲自己，成全他人）

预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的

机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己,

也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。

五、课文小结

1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一

段凄美的爱情故事，令人感动。我们被小人鱼所打动。

2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？

（板书）

27海的女儿

王子结婚，美人鱼化为泡沫

牺牲自己，成全他人

语文园地八

教材简析：

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”紧扣本单元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、

交流读童话的一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例,

说明我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受到人物真善

美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅读时要注意加以体会和

运用。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题安排了两组句子，引导学生体会同

义词微妙的差异。第二题列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不

同方法来描写冬天，再照样子写一写其他季节。

“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动，引导学生关注书写方向、字

间距以及作者名字的位置等，增强语言运用的实践性。

“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，供学生背诵、积累。

教学目标：

1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。

5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教学重点：

词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法

写话。）

教学难点：

理解并积累关于学习的名言警句。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第1课时

教学目标：

1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

教学重点：

1.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

2.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

教学难点：

学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习“语文园地八

二、交流平台

【课件出示2】

读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥

有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的

神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。《海的女儿》里的小

人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不可思议，又让人为她

的善良感动。

除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富

多样的人物想象，阅读时，要注意体会。

1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？【出示课件3】

预设：

（1）童话充满了奇思妙想。

（2）童话里的故事让人意料不到。

（3）童话有趣、充满幻想。

（板书：童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想）

2.练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。【出示课件4】

预设：

（1）《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百

花丛中找到了自己的白花王子；

（2）《小红帽》小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生

还。

三、词句段运用

（一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

1.出示：【课件出示5】

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

O这时候，小小的天窗是你唯一的野命。

O每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的索野。

O这个字怎么写？我国记了。

◊任岁月潺潺流淌，不能庠怀的，始终是老师深情的目光。

2.读一读这些这两组句子，注意加点的词语。

3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区别它们的不

同之处吗？（板书：区别近义词）

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：【出示课件6】

第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰

藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘

怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理,

如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色

彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。

（二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。【课件出

示7】

想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。

◊雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北

风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

◊冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊

只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◊北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶

上就积满了厚厚软软的白雪。

1.读读上面的句子。

2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：【出示课件8】

第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞

里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。

第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。

3.照样子写一写其他的季节。

描写夏天：【课件出示9】

（1）夏天是充满生机的季节。瞧，一棵棵树长得可茂盛了，它们撑起一把把绿

绒大伞，一片片叶子在阳光的照耀下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。

有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最

美丽的“火炼金丹”……真是万紫千红，叫人目不暇接，眼花缭乱。

（2）夜晚，特别的安谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像

一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女一直望着我，向我絮絮低语。在

她周围，许多调皮的小星星向我眨眼。

（3）瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底

下，跷着二郎腿，悠闲地聊天。

（4）夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜欢的背心、

短裤。许多大人在树下谈话乘凉，一旁的小朋友拿着冰棍美美地吃着。

四、课堂小结：

这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习

辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

板书设计：

语文园地八

童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想

区别近义词

仿写描写季节的句子：抓住特点

竖写时要自右向左书写字距要均匀上下字要对齐格式更美观

第2课时

教学目标：

1.学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的能力。

2.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教学重点：

理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教学难点：

理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习“语文园地八”。

二、书写提示

做几个有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。

出示：【出示课件11】

做儿个有趣的书签，在有处I:写一旬你喜欢的格;i

旁边提示我们写书签时，要注意什么？

（课件出示12）

（1）竖写时要自右向左书写。

(2)字距要均匀。

(3)上下字要对齐。

(4)注意作者名字的位置，使格式更美观。

(板书：竖写时要自右向左书写字距要均匀上下字要对齐格式更美观)

2.写一写【出示课件13]

(1)先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

三、日积月累

1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。

【课件出示14】

少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

一日读书一日功,一日不读十日空。

学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2.说一说自己读懂了些什么？

小组内交流对这些警句的理解。

选代表展示自己对这些警句的理解。

3.教师讲解：【课件出示15、16、17]

(1)少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有后悔之时。

(2)一日读书一日功，一日不读十日空。

意思是：读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的

收获.因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。

(3)学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。

(4)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

意思是：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习知识就如一个

人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己

的船。知识转化为智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

4.把这些警句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。【出示课件18】

(1)书是逆境中的慰藉。

(2)世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

(3)年轻时读书就像迎着朝阳走路。

（4）最淡的墨水也胜过最强的记忆。

（5）精神能补物质的不足。

（6）在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。

（7）勤动笔墨勤看书。

（8）知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

四、课堂小结【出示课件19]

1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。

理解警句的大意，课下请同学们把今天的所学再复习一遍。

.2.布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。

板书设计:

语文园地八

少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

一日读书一日功,一日不读十日空。

学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

教学反思:

我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析

近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习了正确书写书

签的方法，要美观、大方，训练抄写语段的能力。理解警句的大意。教学中，放

手给学生训练、交流、展示，教师是主导，学生是主体。

不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只

注意了部分优秀生的表现，今后一定注意改正这一点。

习作八：故事新编（第一课时）

课时目标：

1.通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。

2.培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重难点：

1.让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

2.让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教学方法：讲授法、讨论法、情境法

教学过程：

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有

一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下

歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨

手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。

等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

1.先设想一下故事的结局。【课件出示3】（板书：设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。