人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女（一）》说课稿及教学反思

人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女（一）》说课稿及教学反思一.教材分析《牛郎织女（一）》是人教部编版五年级上册语文第9课的一篇课文。这是一篇民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。课文以生动的语言、丰富的想象力和浓厚的民间风情吸引了学生们。通过对这个故事的讲述，学生可以了解中国的传统文化和价值观，同时培养他们的阅读兴趣和想象力。二.学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于民间故事和传统文化有一定的了解。然而，他们对一些文言文的表达方式和词语可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，我需要帮助他们理解课文中的难点，同时激发他们对故事情节和传统文化的兴趣。三.说教学目标知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解牛郎织女故事的意义，培养他们的阅读理解和合作能力。情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的魅力，了解中国的传统文化和价值观，培养他们对传统节日的兴趣和尊重。四.说教学重难点重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。难点：学生能够理解课文中的一些文言文的表达方式和词语，以及对故事情节和传统文化的深入理解。五.说教学方法与手段教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣和主动性。教学手段：利用多媒体课件、图片和手工制品等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受故事情节。六.说教学过程导入：通过展示牛郎织女的图片，引起学生对故事的兴趣，然后简要介绍课文内容。阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，老师进行讲解和解析，帮助学生理解课文大意和重点词语。小组讨论：学生分小组讨论故事情节和意义，老师进行指导和点评。情景教学：利用多媒体课件和手工制品，展示故事情节，帮助学生更好地理解和感受故事。总结与拓展：老师进行课堂小结，强调故事的意义和传统文化的价值，同时提供相关的阅读材料和作业，激发学生的阅读兴趣。七.说板书设计板书设计主要包括课文标题《牛郎织女（一）》和故事情节的关键词，如牛郎、织女、王母娘娘、鹊桥等。通过板书的展示，帮助学生理清故事情节，加深对故事的理解。八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解能力来进行。对于学生在课堂上的积极参与和良好表现，给予及时的表扬和鼓励。对于作业和阅读理解能力的评估，可以通过考试和测验来进行，同时结合学生的个人情况进行综合评价。九.说教学反思在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文内容。同时，我也注重激发学生的阅读兴趣和想象力，引导他们深入思考故事的意义和传统文化的价值。在教学反思中，我会根据学生的反馈和自己的教学经验，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。知识点儿整理：民间故事的定义与特点：民间故事是指流传在民间的口头传说或故事，它们通常具有浓厚的地域特色和民族风情，反映了人们的生活习俗、价值观念和审美情趣。民间故事的特点包括情节曲折、人物形象鲜明、寓意深刻等。《牛郎织女》故事的背景与流传：牛郎织女故事起源于中国古代的民间传说，最早见于《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。该故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的悲剧。这个故事在中国民间广为流传，成为了中国传统文化中的一个重要组成部分。课文内容解析：《牛郎织女（一）》这篇课文详细描述了牛郎和织女相识、相爱以及被王母娘娘发现并分开的情节。通过对课文的阅读和理解，学生可以了解故事的基本情节，感受到民间故事的魅力。重点词语理解：在课文中，有一些重点词语需要学生掌握和理解，如“牵牛星”、“织女星”、“鹊桥”、“王母娘娘”等。这些词语对于学生理解故事情节和传统文化具有重要意义。文言文表达方式：课文中的表达方式和句子结构具有一定的文言文特点，如“吾乃牵牛星也”、“织女者，天帝之女也”等。学生需要通过阅读和理解，掌握这些文言文表达方式的意思和用法。故事情节与传统文化：牛郎织女故事反映了中国传统文化中对爱情和婚姻的价值观，强调了忠贞不渝的爱情和对美好生活的向往。学生通过对故事情节的理解，可以深入了解中国的传统文化和价值观。阅读与讨论：在教学过程中，学生需要通过阅读和讨论来理解故事情节和意义。阅读可以培养学生的阅读能力和理解能力，讨论可以激发学生的合作意识和思维能力。情景教学与多媒体课件：利用多媒体课件和手工制品等辅助教学，可以形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解和感受故事。情景教学可以使学生更加投入故事情节中，增强学习效果。课堂小结与拓展：在课堂小结环节，老师需要对故事情节和传统文化进行总结，强调故事的意义和传统文化的价值。同时，提供相关的阅读材料和作业，可以激发学生的阅读兴趣和拓展学习能力。教学评价与反思：教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解能力来进行。在教学反思中，老师需要根据学生的反馈和自己的教学经验，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。通过以上知识点的整理，学生可以更好地理解和掌握课文内容，培养阅读兴趣和想象力，同时深入了解中国的传统文化和价值观。同步作业练习题：《牛郎织女（一）》这篇课文的题材属于（）。A.神话故事B.民间故事C.古代诗歌D.现代小说下列关于《牛郎织女》故事的叙述，正确的是（）。A.牛郎和织女是兄妹关系B.牛郎和织女每年只能在七夕相会C.牛郎是天帝的儿子，织女是牛郎的妹妹D.王母娘娘是一个善良的神仙课文中的“牵牛星”和“织女星”分别指的是（）。A.牛郎和织女B.牛郎和织女的父母C.牛郎和织女的子女D.牛郎和织女的邻居下列词语中，属于文言文表达方式的是（）。A.牛郎织女B.天帝王母C.鹊桥相会D.现代化建设以下关于《牛郎织女》故事的表述，正确的是（）。A.牛郎是一个贫穷的牧牛人，织女是一个富有的公主B.牛郎和织女在凡间生活了很长时间，王母娘娘才发现他们C.牛郎和织女在鹊桥上相会时，可以永远在一起D.牛郎和织女的故事反映了人们对美好生活的向往《牛郎织女（一）》这篇课文讲述了（）和（）相爱却被（）分开的故事。答案：牛郎、织女、王母娘娘牛郎是一个（）的牧牛人，织女是（）的女儿。答案：贫穷、天帝牛郎和织女在（）相识，他们在（）上相会。答案：凡间、鹊桥课文中的“吾乃牵牛星也”和“织女者，天帝之女也”是（）的表达方式。答案：文言文牛郎织女故事反映了人们对（）的向往。答案：美好生活请简要概括《牛郎织女（一）》这篇课文的主要情节。答案：课文讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。牛郎是一个贫穷的牧牛人，织女是天帝的女儿。他们在凡间相识，后在鹊桥上相会。王母娘娘发现后，将他们分开，从此他们只能每年在七夕相会。请谈谈你对《牛郎织女》故事中牛郎和织女的形象特点的理解。答案：牛郎是一个勤劳、善良、勇敢的牧牛人，他热爱生活，对爱情充满向往。织女是一个美丽、善良、聪明的仙女，她勇敢地追求自己的爱情，不屈服于权威的压力。他们相爱展现了人们对美好爱情的向往。请结合课文内容，谈谈你对《牛郎织女》故事中传统文化和价值观的理解。答案：《牛郎织女》故事体现了中国传统文化中对爱情和婚姻的价值观。故事强调了忠贞不渝的爱情，牛郎和织女在面对王母娘娘的压力时，勇敢地追求自己的爱情。同时，故事还体现了人们对美好生活的向往，牛郎和织女在凡间的幸福生活以及他们在鹊桥上的相会，都展现了人们对于幸福生活的追求。请分析本节课的教学方法和手段在帮助学生理解和掌握课文内容方面的作用。答案：本节课采用了问题驱动法、情景教学法和小组讨论法等教学方法