部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》教案

10沙滩上的童话

A教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、

补充”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。

A教学重难点

1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：本课要求认识15个生字和读准多音字“量”。可采用集中识字和随文识字的方法，也

可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“狠，大灰狼没有了尖牙，再也凶狠不起来

了”。注意读准多音字“量”，在“商量”中“量”读轻声。

（2）写字：本课的9个会写字，可采用归类法指导写字。教学时，要重点指导写好“周、围、

句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。

2.朗读教学

本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的对话进行指导。通过分角色朗读，尝试

读出不同的语气，感受孩子们的快乐。

3.理解运用

本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句切入，以关键词“快乐”为发散

点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。

A教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

A教学过程

板块一看图知“童话”

1.插图导入，揭示课题。

(1)同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？

(2)看图说一说：他们在干什么？

课件出示：

(3)揭示课题。

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一

起来学习课文《沙滩上的童话》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极

性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编

出的童话故事。

板块二初读，入“童话”

1.初读课文，整体感知。

出示自读提示，学生初读课文。

课件出示：

•用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

•读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。

•想一想：读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。

（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。

（4）汇报交流。

课件出示：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

（5）指名认读，相机正音。

①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liang”。

③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。

（6）开火车读词语。

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。

①加一加：保+土=堡、力口+木=架、什+约=药。

②看图识记：堡、商、赞、药。

③字理识记：凶、合。

a.凶：指事字，由表示陷坑的“口”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险

恶之地。

b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。

④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞）

3.回顾课文内容，了解大意。

（1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（2）根据汇报，提炼关键词。

（3）填写流程图：（垒城堡）一（公主被困）一（攻打城堡）一（救出公主）

【设计意图】这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字

音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识

字方法，使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础。

板块三再读，学“童话”

1.学“垒城堡”。

孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？

(1)看插图，范读第2自然段。

课件出示：

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

(2)想一想：这一自然段写的是什么？(板书：垒城堡)

(3)默读这段话，圈出表示动作的词语。(垒、筑、插)

(4)动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。

(5)从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？

(6)指导朗读，感受快乐。

2.学写“周、围”。

课件田字格中出示“周、围”。

(1)指导观察“周、围”书写的异同点。

(2)引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围

部分与被包围部分大小要写协调。

(3)教师范写，提醒重点笔画，学生书空。

(4)学生练写。

(5)展示评价。

3.指导书写“句、补、充”。

(1)你能用这几个字组词吗？

(2)发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？

(3)重点指导：“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，

不要写成“『°

(4)教师范写。

(5)学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。

【设计意图】初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插

图，了解第2自然段的大意——“垒城堡”。随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记

生字，接着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融合在阅读中，水到渠成，富有趣

昧。

第2课时

A课时目标

1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反

驳”等词语的意思。

2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐，培养学生的朗读能力。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。

A教学过程

板块一复习入“童话”

1.复习导入，回顾课文。

（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？

这节课我们继续学习这篇课文。

（2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？

2.检测字词，听写巩固。

（1）教师报听写，学生书写。

课件出示：

周围补充公主勇士飞机

地道火药胜利叫喊忘记

（2）当堂订正，及时修改。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等

方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验，也是检测学生对课文字词、内容

的感知。

板块二品读赏“童话”

1.学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3〜6自然段，说说孩子们为什么要救公主。指名交流，教师评价。

（2）指导朗读第3自然段。

课件出示：

不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

①指名读句子,说说你读懂了什么。

②理解“凶狠”的意思，指导朗读，读出恶狠狠的语气。

（3）指导读好第一组对话。

课件出示：

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？

②关注标点：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。你从这两个感叹号中，体会到了什

么？

③学生交流。

④谁能带着自己的理解再来读一读？

(4)对照板书，理解“补充”。

课件出示：

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

(5)师生合作朗读。

(6)引导思考：救公主的想法是怎样产生的？(抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的)

小结：通过刚才的学习，我们知道了救公主的原因，也就是故事的起因。(板书：起因)

2.学“攻打城堡”，知经过。

(1)一转眼，城堡变成了魔窟，“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了

那座城堡呢？请大家默读课文第7〜13自然段。

(2)指名交流：“我们”想出了哪些办法？

课件出示：

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

①理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。

②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞

机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

③分角色朗读。

(3)最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？

课件出示：

我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

(4)朗读第12〜13自然段。

①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

②聚焦“挖”。文中多次出现"挖”，这样写有什么好处？

(5)小结：多么有趣的体验!小伙伴们合力用手往上一抬，就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城

堡的经过。(板书：经过)

3.学“救出公主”，知结果。

(1)城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第14-19自然

段，找出相关的句子。

课件出示：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

①关注三个“欢呼”。

②指名交流，指导朗读。

(2)妈妈为什么会被“我们”当作是公主？(课件出示课文第15-19自然段)

指名读，齐读。

(3)教师小结：至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。(板书：结果)

(4)讨论交流：你们喜欢这个故事吗？为什么？

①指名交流。

②教师小结：孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节

串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了一个精彩的童话故事。

【设计意图】语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言的精准和作者写法的精

妙与独到。这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读的比较中去揣

摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起因、经过及结

果，学生在品读课文的同时，也理清了文章的脉络。

板块三想象编“童话”

1.大胆想象，创编童话。

(1)一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？

下面我们就来举行一个快乐童话故事会。

(2)你还有什么方法可以救出公主？

自己思考一一小组内交流一一确定办法一一全班交流。

2.小组合作，共同创编。

(1)出示要求，明确任务。(课件出示课后习题第二题)

(2)提出问题，开阔思路。

①你想选用哪个开头？

②你想让谁当你故事中的主人公？

③怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语,也可以加上平时积累的词语。

(3)四人小组合作，轮流讲故事。

3.班级展示，师生评议。

(1)指名交流。

(2)教师评价。

(3)今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，我们可以把自己创编的故事完整地

讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】运用是最好的学习。这一环节的设置很好地为学生提供了一个表达的平台。语文的学

习，不仅仅在课堂上，作为教师,我们要扩大学生学习的外延，利用好各种资源，充分发挥教学的作

用O

A板书设计

幸

沙滩“我们”的快乐天地天

福

真

“我们”垒起城堡住着魔王抢走公主

快

活

乐

泼

沙滩上的童话(勇士)攻下城堡炸死魔王救出公主(妈妈)

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

本篇课文语言符合孩子的特点，想象大胆。教学时，我主要采用以下方法进行教学：

L抓关键词品“童话”。

教学时，我抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。例如：抓住“商量、补充”，展开

想象；抓住“反驳”，读好对话。先让学生尝试读出自己对“反驳”的理解，在朗读的比较中揣摩“反

驳”的语气。学生在品词析句中，读好了对话，理解了词义，落实了本课的训练，突破了教学的重难

点。

2.反复朗读赏“童话”。

通过多种形式的朗读，如，老师范读、师生接读、小组赛读、男女生赛读、指名读等，让学生们在

充分的朗读中走进文本，与文本、作者产生共鸣。

为了便于深入文本，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的小组检查读

文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都是以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了

学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色。

3.大胆想象创“童话”。

资料袋想象，是这篇课文的最精彩之处，一个简单的游戏，因为孩子们大胆的想象，变得趣味盎

然。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还

有什么更好的办法救出公主呢？学生的想象力发挥得淋漓尽致。这样的训练，给学生的心灵播下想象的

种子，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言运用能力。

授课

课题沙滩上的童话课型讲读课文2课时

时间

知识与能力

1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9

个字，会写“周围、补充”等9个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学

过程与方法

目标

1.在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟

课文带给大家的乐趣。

2.小组展开讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

2.体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9

教学

个字，会写“周围、补充”等9个词语。

重占

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学

展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

难点

教学1.识字卡片。

素材2.课件。

第一课时

教学1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9

个字，会写“周围、补充”等9个词语。

目标2.朗读课文，理解课文内容。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，引入课题。

导入

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们

由课题中的“童

要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读

（）话”引入，开门见

分钟了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话

山，将学生带到课文

怎么会在沙滩上呢？）（课件出示）

2的学习中。

二、初读课文，渗透识字方法。

1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出

生字。借助拼音，读准确。

2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。

结合学生已有

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经的知识经验，采取有

验，采用生动有趣的记字方法。（课件出示3）趣的方法识字，提高

了学生学习兴趣。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准"量"，多音字；"赛"声母是平舌。

4.指导书写。（课件出示4、5）

教学

三、再读课文，将课文读正确流利。

（

）分钟1.用自己喜欢的方式自由读课文。（课件出示6）

朗读指导：课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感

情，抑扬顿挫的节奏，可以通过朗读而清楚地显现，在

指导学生利用肢体语

读到凶恶的魔王时，心里满怀愤怒，读得咬牙切齿。而

言来朗读，为将来演

读到大家欢呼胜利时，读得手舞足蹈。同学们朗读时，

讲作准备。

要跟随课文的情节，适时改变自己的情绪。

2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读

破。

3.同桌发现并推举读得好的同学在全班朗读，并夸

夸好在哪里。

4.（课件出示7）这篇课文一共有几个自然段？你

最喜欢读哪一自然段，多读几遍，想想读懂了什么。

课堂作业新设计

一、比一比组词。

炸（）抢（）记（）药（）亲（）

昨（）枪（）纪（）约（）新（）

二、拼拼读读，连一连。

chengbao编织

hdngta魔窟

bianzhT城堡

moku轰塌

shangliang商量

三、选字填空。

建健

1.上海市政府向市民发出了全民（）身的号召。

2."鸟巢"体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而（）造的。

攻功

3.在老师的帮助下，我终于（）克了这道难题。

4.失败是成（）之母。

插筑趴垒编织建造

5.我们（）在沙滩上，（）起城堡，（）起围墙，围墙外还

）上了干树枝。我们在沙滩上（）了座城堡，（）着美丽的童话。

【答案】

一、炸（炸伤）抢（抢走）记（日记）药（药品）亲（亲人）

昨（昨天）枪（手枪）纪（纪念）约（约会）新（新衣）

二、chengbao,编织

hongta魔窟

bianzhT1城堡

moku轰塌

shangliang----------^量

三、1.健2.建3.攻4.功5.趴筑垒插建造编织

第二课时

教学1.巩固所学生字、词语。

目标2.深入理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查

1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么

听录音朗读，

事?（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故

出示问题，学生边听

事……）（课件出示9）

边思考，为学生理解

2.自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在课文指明了方向。

哪儿？我们为什么称它为"快乐天地"?（"这

里"指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以

是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读

新课出你的感情。（课件出示10）

教学3.我们玩了一个什么"有趣的活动"？（沙滩

上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童

（

）分钟话？（学生自由朗读第2自然段，用自己的话一说

这个童话故事。理解"编织"。）师引读。（课件

抓住课文中的重

出示11）

点词语来理解课文，

师：我们在沙滩上—这是理解课文的常用

方法。体会这些词语

师：城堡周围—

在文中的作用，加深

师：不知谁说了一句—了学生对课文的理

解。

师：接着又有人补充—

师：第三个小伙伴说——

4.学习第3自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗

读。（课件出示12）（抓住"趴"、"四面八

方"、"挖呀、挖呀"、"欢呼"；"终于"、

"一……就"等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

"我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救

仿照第3自然段来练

出了公主。"排比句写出了孩不门战胜邪恶、赢得

习说话，培养了学生

胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）想象能力和口语表达

能力，同时，也是对

5.孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我

课文内容的拓展。

们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思

考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染

了。）妈妈怎么会出现在身后？（课件出示13）

（结合第1自然段的“偷偷"来理解："偷偷"说

明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。

于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不

知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意

思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点

担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父

母对孩子的爰。）6.（课件出示14）"妈妈开心

的笑了"说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已

认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爰

心、有宽容心的妈妈。）"我们这群孩子都坚持

说"都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发

挥想象说说。（一个小伙伴说："阿姨，您是我们

救出来的公主"。"您好漂亮，阿姨像公主一样漂

亮！"另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的

和谐关系）

7.练习分角色朗读。

8.小结升华话主题（课件出示7）

是啊，平时关心自己、爰护自己的妈妈也许早就成

了孩子1门心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织

结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，

我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪

伴着我们开心度过每一天。

10.沙滩上的童话

成勇士(孩子)~

板书

编织童话攻城堡卜快乐童年

内容

炸魔王_

救公主(妈娼)

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

rijiyaopinqlnrenchongman

()()()()

siwdngzhashangqidngzoubuqi

()()()()

2.填上合适的词语。

例：(凶恶)的魔王

()的童话()的城堡()的公主

例：(攻打)魔窟

()童话()城堡()公主

3.连词成句。

①里城堡一个住着魔王凶恶的

②我们天地沙滩快乐的是

4.我会做。

音乐疗法

牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠(m逅n)。他的儿女们把他送进了"音乐医

院"。牛伯伯躺(t加g)在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯

伯听着听着，就进入了梦乡。一觉醒来，百灵鸟护士进来问："睡得好吗？"牛伯伯高

兴地说："好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔(m6)法？""哪有什

么魔法呀，还记得我们给你放音乐听吗？轻柔舒缓的音乐有放松神经，缓解紧张情绪的

作用！”

①这段话共有()句话。

②牛伯伯因为所以住进了

______________________________<>

③"哪有什么魔法呀……缓解紧张情绪的作用！"这句话是________对

______________说的。

④音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面画"—"。

⑤下面两个字在本文中，应读：(请在正确音节的括号里打"/')

乐：①1省()②yu4()

觉：①ju^()②ji3o()

【答案】

1.日记药品亲人充满死亡炸伤抢走补齐

2.（精彩）的童话（坚固）的城堡（美丽）的公主

（编织）童话（建筑）城堡（救出）公主

3.①城堡里住着一个凶恶的魔王。

②沙滩是我们快乐的天地。

4.①7②经常失眠音乐医院③百灵鸟牛伯伯④音乐能放松神经，促进血管、

内分泌（mi）系统（xitl5ng）正常工作，对各种病都有疗效（li台。xiao）呢！⑤乐：yue

觉：jiao

教学反思

这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界，极

富童真童趣，深受二年级的学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所

得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不仅能正确引导同学们玩游戏，还能

感受事物的美好与激发想象力。

评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公

主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中

是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读

的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理

解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从

最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展

开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展

自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大

家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。

备课素材

【教材分析】

《沙滩上的童话》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。这

篇童话故事非常感人，一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温

情与正义。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽

的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们

炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子^快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间

的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爰之情，那纯真的对他人的关爰和帮助，尽显人

性之美。

【与文章相关的资料介绍】

【作者简介】

金波，原名王金波。诗人，儿童文学作家。河北冀县人。1961年毕业于北京师范学院中文系。首都

师范大学中文系教授，